唐軍

荊州市荊州實(shí)驗(yàn)小學(xué)秉承“德育為先、能力為要、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。學(xué)校積極學(xué)習(xí)“新”辦學(xué)思想、實(shí)施“優(yōu)”育人策略，通過(guò)在課程建構(gòu)、課堂教學(xué)、教師發(fā)展、作業(yè)管理、課后服務(wù)等方面實(shí)施“一減一增”系列舉措，做足課程內(nèi)涵“加法”，做實(shí)教學(xué)負(fù)擔(dān)“減法”，推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)落地。

構(gòu)建以育人為核心的課程體系

“‘雙減’背景下，只有開(kāi)齊開(kāi)足課程課時(shí)，做好課程育人的‘增量’，才能讓課程成為‘五育’并舉的‘導(dǎo)航儀’?！?學(xué)校教學(xué)服務(wù)中心負(fù)責(zé)人何燕妹說(shuō)。學(xué)校4個(gè)校區(qū)共有4000多學(xué)生，圍繞培養(yǎng)人的必備品格和關(guān)鍵能力，怎樣深化國(guó)家課程的校本化理解？如何構(gòu)建內(nèi)容豐富、生動(dòng)鮮活、優(yōu)質(zhì)多元、個(gè)性選擇、分類(lèi)分層的課程內(nèi)容體系？學(xué)校教學(xué)服務(wù)中心牽頭，多方征求家長(zhǎng)、社會(huì)的建議，多次組織召開(kāi)研討會(huì)，決定建立課程融通機(jī)制，探索“水品文化進(jìn)道法”“經(jīng)典誦讀和自由閱讀進(jìn)語(yǔ)文”“創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)數(shù)學(xué)”“游戲教學(xué)進(jìn)體育”“器樂(lè)演奏進(jìn)音樂(lè)”“創(chuàng)客教育進(jìn)信息技術(shù)”等融合模式。

在“水品文化”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校建構(gòu)小水滴“4+4”（“四力”+“四愛(ài)”）校本課程，“四力”發(fā)展課程包括學(xué)生品格力、學(xué)習(xí)力、健康力和藝術(shù)力;“四愛(ài)”實(shí)踐課程包括“我愛(ài)科學(xué)”“我愛(ài)智造”“我愛(ài)祖國(guó)”“我愛(ài)社會(huì)”。全體教師重點(diǎn)打造和落實(shí)閱讀課程、英語(yǔ)雙師云課程、我愛(ài)智造系列課程、我愛(ài)科學(xué)系列課程、興趣社團(tuán)課程、習(xí)性德育課程、四球進(jìn)校園課程、一個(gè)年級(jí)一品牌體藝特色課程、安全小衛(wèi)士課程、家長(zhǎng)學(xué)校課程十項(xiàng)精品課程，引導(dǎo)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)，實(shí)施全課程育人，促進(jìn)全面發(fā)展。

把作業(yè)管理作為提質(zhì)增效的突破口

2022年4月25日，一（3）班學(xué)生任炫霖在班主任帶領(lǐng)下，按時(shí)到達(dá)活動(dòng)區(qū)，第一個(gè)開(kāi)始了“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的闖關(guān)游戲。她從桌上的3張題卡中隨意抽取一張，然后根據(jù)提示進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)。數(shù)筷子、摸形狀、撥算盤(pán)、看時(shí)鐘……一系列操作下來(lái)，任炫霖在10分鐘內(nèi)闖關(guān)成功，并獲得20顆星，蹦蹦跳跳返回了教室。

學(xué)校依據(jù)“小水滴”評(píng)價(jià)，以游戲闖關(guān)的方式對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。

學(xué)校制定了《荊州實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于學(xué)生作業(yè)設(shè)置的意見(jiàn)（試行）》，全面規(guī)范學(xué)生作業(yè)的門(mén)類(lèi)、設(shè)置、批閱等要求，圍繞學(xué)生5大綜合素養(yǎng)、20個(gè)習(xí)性要點(diǎn)、59項(xiàng)具體行為養(yǎng)成，探索建構(gòu)“小水滴”綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校將作業(yè)設(shè)置為4種類(lèi)型。“習(xí)性”類(lèi)作業(yè)對(duì)應(yīng)“小水滴習(xí)性德育課程”學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置習(xí)性養(yǎng)成作業(yè)，可以一天一項(xiàng)，也可以多天一項(xiàng);“學(xué)習(xí)”類(lèi)作業(yè)，對(duì)應(yīng)教學(xué)核心目標(biāo)，書(shū)面作業(yè)與非書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，學(xué)科教師選擇布置，學(xué)生分時(shí)段完成;“實(shí)踐”類(lèi)作業(yè)，對(duì)應(yīng)“四愛(ài)”實(shí)踐課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置生活技能、勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)探索、公益服務(wù)等綜合實(shí)踐作業(yè);“體藝”類(lèi)作業(yè)，對(duì)應(yīng)“一個(gè)年級(jí)一品牌”體育和藝術(shù)特色課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生每天完成半小時(shí)體藝作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

定制“營(yíng)養(yǎng)餐”賦能教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校以校本培訓(xùn)為抓手，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，打通教師專業(yè)發(fā)展的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)，為教師專業(yè)化發(fā)展保駕護(hù)航。

為了讓教師適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要，學(xué)校為全體教師定制不同的“營(yíng)養(yǎng)餐”，制定教師“九修煉”要求，從語(yǔ)言、眼神、笑容、行為、脾性、學(xué)識(shí)、心靈、氣質(zhì)、人生等諸多方面為教師補(bǔ)充“維生素”。舉行新進(jìn)教師、青年教師和交流教師與學(xué)科中心研究團(tuán)隊(duì)成員“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，兩年為一周期，實(shí)行一對(duì)一示范、指導(dǎo)和幫扶，為青年教師補(bǔ)充強(qiáng)力“鈣質(zhì)”。制定“電子備課和教研管理辦法”，明確案例生成機(jī)制和研修基本框架，廣泛開(kāi)展“同課異構(gòu)”，補(bǔ)充豐富的“蛋白質(zhì)”，在交流、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和反思中完善提高看課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課、研課和磨課能力。圍繞教育教學(xué)中的“小”問(wèn)題，鼓勵(lì)啟航名師和工作室主持人以及普通教師開(kāi)展微型課題研究，培養(yǎng)和提升教師思辨能力，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，向“成家立說(shuō)”的教育家、特級(jí)教師邁進(jìn)。

為充分發(fā)揮黨員教師、骨干教師的示范作用，學(xué)校常態(tài)化開(kāi)展學(xué)習(xí)型、教學(xué)型、研究型三類(lèi)教研，積極推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容由落實(shí)“雙基教育”向提升“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

學(xué)校致力于讓學(xué)生學(xué)習(xí)力生長(zhǎng)在課堂，要求各教研組不拘泥于固有的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生思維培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升，回歸課堂教學(xué)本真，實(shí)施集體備課，一人主備、多人分享;一人先教、多人跟進(jìn);一人引領(lǐng)、共同定案;個(gè)性備課、和而不同。教師發(fā)展中心結(jié)合《小學(xué)階段基于天性理論的思維教育實(shí)踐探索》省級(jí)重點(diǎn)課題研究，廣泛開(kāi)展“靈動(dòng)課堂”實(shí)踐探索，教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，課堂教學(xué)“百花齊放”。學(xué)校全體教師堅(jiān)持“課后反思”，以硬性要求和檢查評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)教師建立教學(xué)反思的自覺(jué)，促使教師不斷改善教學(xué)行為，課堂教學(xué)效率大幅提高。

興趣活動(dòng)成了“香餑餑”

每天下午第三節(jié)課的下課鈴聲一響，學(xué)校各班的教室門(mén)便迅速敞開(kāi)，全校師生有序奔向個(gè)性化課后托管的活動(dòng)場(chǎng)地，參加社團(tuán)活動(dòng)。

“下午放學(xué)后，我參加了學(xué)校的校內(nèi)課后服務(wù)，老師教給了我很多知識(shí)，和同學(xué)們一起玩，我也很開(kāi)心。”肖蘊(yùn)恩是實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)四（3）班學(xué)生，她的父母都是上班族，下午放學(xué)后無(wú)法準(zhǔn)時(shí)接她回家。參加學(xué)校組織的課后興趣班，她十分高興。

為了把課后托管這件好事辦好，學(xué)校充分利用各方面的優(yōu)勢(shì)，積極作為，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生課后服務(wù)責(zé)任。積極拓展“5+2”課后服務(wù)內(nèi)涵，探索與創(chuàng)新“ABC”課后服務(wù)模式，充分滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，助力每一名學(xué)生健康、自由成長(zhǎng)?！癆”服務(wù)，即學(xué)科教師入班，督促、輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難與困惑;“B”服務(wù)，即學(xué)校安排有專長(zhǎng)的教師、聘請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者或校外第三方，開(kāi)設(shè)年級(jí)、校級(jí)興趣社團(tuán)，學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇、走班參與;“C”服務(wù)，即學(xué)校為晚上五點(diǎn)半家長(zhǎng)無(wú)法接回的學(xué)生提供延時(shí)托管服務(wù)至晚上六點(diǎn)。其中，一、二年級(jí)學(xué)生每天實(shí)施“A+B+C（自選）”組合的服務(wù)模式，三至六年級(jí)學(xué)生每周實(shí)施 “A+C（自選）”組合與“B+C（自選）”組合輪換的服務(wù)模式。

新時(shí)代，荊州市荊州實(shí)驗(yàn)小學(xué)持續(xù)聚焦學(xué)生健康成長(zhǎng)，做好教育學(xué)生的“加法”和“減法”，讓教育回歸理性、讓教師回歸初心、讓學(xué)生的童年更快樂(lè)。

責(zé)任編輯/楊亮亮