莫濤 肖和偉 楊潔 舒健

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）06-283-02

摘? 要? 高職院校是國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)人才的重要陣地，在社會(huì)的發(fā)展中起著重要的作用。高職院?？梢詾樯鐣?huì)企業(yè)培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)重要力量。我國(guó)在1996年頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，它的出臺(tái)宣告了高職教育在我國(guó)教育體系上的地位。隨著我國(guó)工業(yè)改革的不斷推進(jìn)，高職院校近年來(lái)發(fā)展迅猛?！秶?guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要嚴(yán)格把關(guān)高職院校教師招聘規(guī)則，保證教師福利待遇，優(yōu)化高職院校教師的激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合教師的工作崗位和貢獻(xiàn)體現(xiàn)高職院校教師的勞動(dòng)價(jià)值，形成有效的激勵(lì)考核工作評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮教師潛能。高職院校體育教師其工作強(qiáng)度、工作任務(wù)負(fù)擔(dān)不低于普通高校的教師群體，體育教師工作主觀性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)且具有雙重性、勞動(dòng)成果難以衡量。同時(shí)，高職體育教師工作有繁雜性、艱巨性等特點(diǎn)。因此，高職院校應(yīng)該更加重視體育教師的工作，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，確保高職院校體育事業(yè)健康、和諧發(fā)展，從而有效調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性、主動(dòng)性。如此有利于促進(jìn)高職院教師隊(duì)伍和高職院校體育教師個(gè)人的職業(yè)全面發(fā)展，為學(xué)校體育教師事業(yè)和全民健身事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)雙方發(fā)展戰(zhàn)略上的“雙贏”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞? 高職院校? 體育教師? 激勵(lì)機(jī)制

新形勢(shì)背景下對(duì)高職體育教師的激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，可以有效補(bǔ)充以往研究的內(nèi)容的不足，不斷豐富高職院校體育教師激勵(lì)理論和方法，有效保障體育教師的合法權(quán)益，進(jìn)一步激發(fā)體育教師工作積極性、創(chuàng)新性，帶動(dòng)教師工作熱情，提高體育教師不斷自我進(jìn)步的意識(shí)，滿足高職院校體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研的工作需要。作為高職院校體育教育—線工作者，其工作的重要性、艱巨性以及作出的貢獻(xiàn)往往被忽略，甚至遭遇不同程度的偏見(jiàn)。因此，高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，有助于學(xué)校管理層利用科學(xué)合理的方法整合學(xué)校體育教育資源，促進(jìn)高職院校體育品牌建設(shè)。近年來(lái)高職院校發(fā)展正處于發(fā)展的快車道上，廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)面臨著多年不遇的良好的發(fā)展機(jī)遇，有效構(gòu)建高職院校教師激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍力量，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)，早日實(shí)現(xiàn)廣茂幼師“升本”夢(mèng)想。從整體大趨勢(shì)來(lái)看，高職院校目前存在著生源不足且競(jìng)爭(zhēng)壓力大、學(xué)生就業(yè)率低等問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著高職院校的發(fā)展。為此，學(xué)校必須打造一支優(yōu)秀的高職教師隊(duì)伍，合理滿足教師物質(zhì)和精神需求，教師激勵(lì)機(jī)制起到關(guān)鍵作用。不合理的激勵(lì)機(jī)制則嚴(yán)重挫傷教師工作積極性，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不利于開(kāi)展教育、教學(xué)工作?；诖?，從現(xiàn)實(shí)意義上講，對(duì)于我校體育教師今后的管理方向有著十分重要的借鑒意義。

一、本研究的創(chuàng)新之處

（一）研究視角的創(chuàng)新

本課題在詳細(xì)分析了國(guó)內(nèi)外高職院校體育體育教師激勵(lì)機(jī)制研究發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分別針對(duì)我校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集掌握和本課題相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，通過(guò)分析闡釋出高職院校體育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)、高職教師激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題以及激勵(lì)原則，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍管理。在研究視角上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。

（二）研究取樣的代表性問(wèn)題

為了保證被試取樣具有普遍性及代表性，本課題以廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校為例擬對(duì)教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，發(fā)放領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷20份，為項(xiàng)目的開(kāi)展提供了良好的被試樣本。

（三）研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新

本課題研究以我高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制為研究視角，在充分了解我校高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合我校實(shí)際情況，探討高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的迫切需求，助力學(xué)校體育歐教育事業(yè)特色發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)我校體育教學(xué)的良性發(fā)展與循環(huán)，充分體現(xiàn)了研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性。

二、高職體育教師激勵(lì)原則

（一）堅(jiān)持以人為本

加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教師激勵(lì)個(gè)性化特征研究，充分尊敬每一位體育教師的勞動(dòng)成果，牢固樹(shù)立“以人為本”的理念。

（二）堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)

加強(qiáng)對(duì)高職體育教師的激勵(lì)，工作、晉升把擇優(yōu)作為重要原則，把品德和能力作為競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要指標(biāo)，進(jìn)一步完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的量化結(jié)構(gòu)，通過(guò)量化評(píng)分表來(lái)體現(xiàn)體育教師能力的重要依據(jù)，打造體育教師之間能夠進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

（三）堅(jiān)持公平公正

高職體育教育部門(mén)在選拔、任用、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，如何做到做到人盡其才，公開(kāi)、公平、公正地判斷一個(gè)人并非易事。因此，建立一套科學(xué)規(guī)范化的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系，有效體現(xiàn)高職院校體育教師晉升的公平、公正原則。

三、高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析

1.從問(wèn)卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，15%的體育教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己價(jià)值肯定不夠，需求重視不夠。

2.對(duì)體育教師績(jī)效考核、晉升、學(xué)習(xí)、激勵(lì)制度不夠科學(xué)（50.5%的體育教師認(rèn)為培訓(xùn)、進(jìn)修力度不夠、培訓(xùn)計(jì)劃安排不全面;30.5%體育教師認(rèn)為忽視了精神激勵(lì)和情感激勵(lì)，精神激勵(lì)方法不豐富，沒(méi)有找到物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的最佳結(jié)合點(diǎn);20%體育教師認(rèn)為晉升機(jī)制不暢通、普通教師評(píng)職稱難;40%體育教師認(rèn)為績(jī)效考核體系有待提高;33%體育教師認(rèn)為薪酬激勵(lì)效果不明顯）。如果學(xué)校內(nèi)部信息不暢，管理者無(wú)法了解體育教師的需要，不了解教師工作滿意度的現(xiàn)狀，則無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性激勵(lì)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修力度不夠。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展高職院校如果不及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)、補(bǔ)充邊緣學(xué)科知識(shí)、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)歷層次和知識(shí)水平，就不能適應(yīng)未來(lái)。

3.科研獎(jiǎng)勵(lì)與壓力不對(duì)。隨著學(xué)校體育工作的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教師面臨著新的挑戰(zhàn)。適當(dāng)?shù)目蒲歇?jiǎng)勵(lì)更有利于吸引優(yōu)秀體育人才。從問(wèn)卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的體育教師對(duì)目前工作條件中的學(xué)術(shù)條件與學(xué)術(shù)氛圍并不滿意。

四、高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

構(gòu)建高校體育教師激勵(lì)機(jī)制，就是根據(jù)體育教師的需求特征，制定適當(dāng)?shù)募s束和分配制度，激發(fā)他們積極工作的良性動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)其正確行為方式及價(jià)值觀念形成的過(guò)程。主要從以下幾個(gè)方面構(gòu)建高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制：合理設(shè)置高校體育目標(biāo);靈活運(yùn)用激勵(lì)因素;建立合理的分配制度;制定合理的約束制度;建立完善的信息互動(dòng)和反饋機(jī)制;加大資金支持;完善制度建設(shè);完善考評(píng)體系;規(guī)范聘任制度;強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。進(jìn)一步落實(shí)體育教師精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)：工資激勵(lì)、帶薪休假激勵(lì)、處罰激勵(lì)、獎(jiǎng)金激勵(lì)、福利激勵(lì)等。精神激勵(lì)方法：目標(biāo)激勵(lì)、晉升激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等。高職院校體育人力資源管理部門(mén)要盡力為每一位體育教師提供施展才華的舞臺(tái)，當(dāng)體育教師在自己的崗位上作出一定貢獻(xiàn)時(shí)，如成功地組織了課堂教學(xué)比賽、大型校園體育活動(dòng)賽事等，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予支持與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，一定要本著公開(kāi)、公平、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，使真正有實(shí)力、有潛力的人獲得相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校提拔領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)考慮將有管理才能的體育教師提拔到領(lǐng)導(dǎo)干部崗位，這有利于調(diào)節(jié)高校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)，從而持續(xù)開(kāi)發(fā)體育人力資源，提升體育人力資本。另外，不要忽視高職院校體育文化的氛圍，充分發(fā)揮文化的隱性激勵(lì)、美育、教育等綜合功能，它在無(wú)形中影響著高職院校體育教師的組織能力、發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

人的行為與需求動(dòng)機(jī)是緊密聯(lián)系的，完善相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制離不開(kāi)對(duì)高職教師需求的良好滿足，從而使其對(duì)學(xué)校的預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)有力的認(rèn)同，自覺(jué)地將單位的總體目標(biāo)變成個(gè)人目標(biāo)并為此付出努力與行動(dòng)。高職院校體育教師工作專業(yè)性強(qiáng)且具有雙重性、工作主觀性強(qiáng)，勞動(dòng)成果難以衡量。同時(shí)，高職體育教師工作有繁雜性、艱巨性等特點(diǎn)。因此，高職院校應(yīng)該更加重視體育教師的工作，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，確保高職院校體育事業(yè)健康、和諧發(fā)展。高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制存在的主要問(wèn)題有：績(jī)效考核體系不完善、薪酬激勵(lì)效果不明顯、職稱評(píng)定體系不科學(xué)、培訓(xùn)計(jì)劃安排不全面、精神激勵(lì)方法不豐富。高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制的總體改善思路，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)校導(dǎo)向引領(lǐng)教師激勵(lì)機(jī)制改革，從教師未滿足的需求著手，物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)雙管齊下，以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性為目標(biāo)，激發(fā)教師工作的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

★基金項(xiàng)目：1.廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，新時(shí)代背景下高職院校體育教師激勵(lì)機(jī)制研究以廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校為例（課題批準(zhǔn)編號(hào)2022GMYSKT41）。2.廣東省高等職業(yè)院校教育與體育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題，高職院校公共體育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及實(shí)踐應(yīng)用研究（課題批準(zhǔn)編號(hào)2021G14）。

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