吳艷云 田杰

[摘 要]高等教育走向“質量時代”，教師發(fā)展成為熱門研究議題，受到普遍的關注。本文通過對大學初任教師的相關文獻分析，發(fā)現(xiàn)大學初任女教師的發(fā)展情況不甚樂觀，面臨很多壓力和挑戰(zhàn)。從壓力來源來看，初任女教師發(fā)展面臨的壓力是多維度、多層次的，她們需要承受工作、家庭、社會等方面的壓力，這些壓力源內(nèi)外交互作用，使大學初任女教師處于在夾縫生存的狀態(tài)。就壓力類型而言，劃分方式多樣，學界并未就此達成共識，大學初任女教師發(fā)展的壓力類型主要可以分為生活壓力、職業(yè)壓力、心理壓力和社會壓力。當發(fā)展壓力超出負荷之后，易使初任女教師產(chǎn)生工作滿意度下降、激情消退、精神緊張乃至倦怠等不良后果。本研究對后續(xù)大學初任女教師發(fā)展的相關研究提出以下展望：增加比較研究視角，強化實證調查;拓展動態(tài)分析趨向，探索普遍規(guī)律;深化研究主題內(nèi)容，探討壓力機制。

[關鍵詞]大學初任女教師發(fā)展;壓力來源;壓力類型;壓力后果;研究展望

[中圖分類號]G525 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2022）03-0066-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.011

一、引言

梅貽琦先生曾言：“大學之良窳，幾乎全系于師資與設備之充實與否，而師資為尤要?！苯處熽犖榻ㄔO是高校工作的重心，亦是人才培養(yǎng)的基石。隨著我國高校擴招和教學規(guī)模的擴大，青年教師逐漸成為高校師資隊伍的主力軍與核心力量，尤其是在當前女性接受高等教育人數(shù)逐漸增加的社會背景下，高校青年女教師的人數(shù)和比例呈現(xiàn)不斷攀升的態(tài)勢，但數(shù)量上的增長并不意味著高等教育歷史上“男中心女邊際”的不平等格局已經(jīng)不復存在，也不意味著大學女教師在發(fā)展過程中遇到的獨特問題已然自行解決?，F(xiàn)如今，大學女教師仍然面臨發(fā)展意識偏弱、發(fā)展動力偏低、職業(yè)成就偏差和晉升機會偏少的現(xiàn)實困境。職業(yè)成就機會的不平等和那層無法逾越的“玻璃天花板”，使大學女教師必須要在職業(yè)生涯中加倍努力來獲得更好的發(fā)展，這些努力對男教師而言卻是輕而易舉之事。同時，在競爭激烈的高校職場上，大學女教師也倍感壓力，發(fā)展舉步維艱。越來越多的研究表明，女教師想要在大學場域獲得成功變得更加困難，無論是在行政管理還是在學術資源控制的科層體系中，她們都處在較低的發(fā)展位置。

初任階段是教師職業(yè)生涯中充滿各種困難、壓力、挑戰(zhàn)與未知的最獨特的發(fā)展階段，也是教師需要茁壯成長和生存的最脆弱階段。初任教師主要指那些剛從高等院校畢業(yè)，取得國家規(guī)定的教師資格并走上教育教學工作崗位，承擔與資深教師大致相同的教學工作，處于正式教學第1～3年的教師群體，主要以青年教師為主。這類教師群體通常處在大學教師群體的邊緣位置，最容易被忽視和遺忘。初任教師的發(fā)展情況不僅影響高校特定時期內(nèi)的教育質量，而且對教師整個職業(yè)生涯發(fā)展起著至關重要的作用。以往文獻對初任教師的相關研究較多，但對初任女教師的發(fā)展狀況關注得較少，尤其是在高等教育領域。大學初任女教師是更特殊的一個群體，在“非升即走”的學術錦標賽晉升壓力和沖擊下，她們往往面臨更多的發(fā)展壓力問題，再加上女性身心比較脆弱，角色超載以及社會的潛在限制性因素，她們的發(fā)展情況尤其需要予以更多關注和重視。大學初任女教師發(fā)展涉及多方面的問題，但發(fā)展壓力無疑是最普遍和最引人注目的問題。因此，探究大學初任女教師發(fā)展狀況，尤其是她們面臨的壓力問題就顯得尤為重要。通過對已有大學初任女教師相關文獻進行綜述，本研究著重探討該群體的發(fā)展壓力問題，以期能緩解大學初任女教師的發(fā)展壓力，營造良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍，助力我國雙一流高校建設。

二、分析框架

早期的教師發(fā)展主要涉及科研資助、獎金和學術休假，也有學者認為教師發(fā)展源于認識到傳統(tǒng)被忽視的教師群體——女性學者、新入職教師、雙職教師和退休教師發(fā)展需求的發(fā)展心理學。20世紀70年代之后，教師發(fā)展的概念重新受到審視。Crow等認為教師發(fā)展是指教師作為個人、專家和學者的全面發(fā)展。Simpson和Jackson指出，教師發(fā)展是教師為滿足其職業(yè)角色的需要，在認知、態(tài)度、情感、修養(yǎng)、技能、行為等方面所產(chǎn)生的積極變化。隨著研究的深入，教師發(fā)展的內(nèi)涵也越來越豐富。有學者將教師發(fā)展視為一個能囊括教師各方面發(fā)展的概念。如潘懋元先生認為教師發(fā)展應包括科研水平、職業(yè)知識和技能以及師德的提升。1991年美國教育聯(lián)合會（NEA）將大學教師發(fā)展定義為個人發(fā)展、教學發(fā)展、組織發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。張恩忠在這四種發(fā)展的基礎上加入“制度發(fā)展”一環(huán)，指出教師發(fā)展應包括個人發(fā)展、教學發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和制度發(fā)展五個方面的發(fā)展。狹義的教師發(fā)展指通過有組織、有目的、專業(yè)化、系統(tǒng)化的教師培訓，幫助高校教師更好地勝任教書育人的角色，在職業(yè)生涯之中得到全面發(fā)展。也有學者將教學發(fā)展直接等同于教師發(fā)展，如Boice認為教師發(fā)展就表現(xiàn)為教師教學能力的提升。總的來說，大學教師發(fā)展是教師的一個終身性、持續(xù)性和反思性的不斷自我超越的過程。

初任教師在發(fā)展過程中面臨諸多問題，大多數(shù)初任教師都會遭遇教育觀念、角色認知、人際交往以及反思與重建等困境，嚴重影響著他們的職業(yè)發(fā)展和事業(yè)穩(wěn)定，這些困境的產(chǎn)生原因主要在于初任教師的教育觀念薄弱、缺乏良好的人際溝通能力、對教師角色的認知能力和自我反思與評價能力不足。也有研究者認為當前初任教師主要存在專業(yè)知識與教學技能不夠扎實、職業(yè)價值觀不夠明確、自身個體特性影響教師勝任力等問題。初任教師經(jīng)常會感受到巨大的發(fā)展壓力，因為他們在努力達到嚴格的標準、新的評估要求、整合技術和滿足學生需求的過程中，沒有得到應有的支持和幫助。專門針對教師發(fā)展尤其是初任教師發(fā)展的培訓項目和機構有很多，如美國的“全面引導計劃”（Comprehensive Teacher Induction Program）、高等教育專業(yè)和組織發(fā)展網(wǎng)絡（Professional and Organizational Development Network in Higher Education， POD Network）、教師發(fā)展中心（Faculty Development Center， FDC）、教育發(fā)展國際聯(lián)盟（International Consortium for Educational Development，ICED）、大學教師與教育發(fā)展協(xié)會（Staff and Educational Development Association， SEDA）等，但這些項目和機構的實施效果不足以徹底解決初任教師的發(fā)展困境，初任教師離職率仍是世界各國高校普遍面臨的問題。

圖1 分析框架已有研究表明，大學初任女教師在平衡工作和家庭責任方面存在更多問題，她們通常對工作不太滿意，與資深教師的關系也不太融洽。大學初任女教師不僅需要承受教學和科研的巨大工作壓力，還需要承擔生育和撫養(yǎng)下一代的沉重家庭責任，常常面臨角色的尖銳沖突，有時不得不在工作和家庭中進行權衡取舍。在這樣的情境之中，大學初任女教師定然面臨很多的壓力和挑戰(zhàn)。但是，已有研究對大學初任女教師發(fā)展的壓力來源、壓力類型及影響后果尚未有清晰的歸納和總結，相關研究還比較零散，缺乏系統(tǒng)的整合和歸納?；诖?，本研究借助已有相關文獻，從大學初任女教師發(fā)展的壓力來源、壓力類型、壓力影響以及壓力應對等方面著重分析大學初任女教師的發(fā)展壓力問題，揭示她們的職業(yè)生存狀態(tài)，分析框架見圖1。

三、大學初任女教師發(fā)展的壓力來源

發(fā)展壓力是指個體在特定工作條件下，長期不斷地受到環(huán)境刺激而形成的生理、心理和行為等綜合狀態(tài)，是一種個體特征與環(huán)境要求相互作用的應激反應。大學教師通常被視為高素質、高社會地位、高幸福感的人群，然而事實上他們往往承受著比普通人群更大的生存壓力，特別是青年教師，他們剛剛走上工作崗位，卻面臨著來自社會輿論、教學考核、職稱評定、人際關系、家庭、個人生活等多方面的沉重壓力，由此產(chǎn)生各種心理問題。有研究將大學青年教師的壓力來源分為評價與考核、教學管理、學術科研、晉升、個人發(fā)展、人際關系和社會影響，其中教學和科研壓力最大。Jarvis認為大學教師的發(fā)展壓力來源主要有3種：教學工作本身的因素（如工作量、工作時間、角色負荷、教學秩序等）;對壓力的認知不足（如自我效能感和歸因方式等）;系統(tǒng)因素（如缺乏社會支持、對改革的認識、領導方式等）。由此可見，大學教師發(fā)展的壓力來源是多維度、多方面的，是教師個人因素、學校情境因素、生活因素、家庭責任因素等非職業(yè)壓力源交互作用的結果。

大學初任女教師處在一個坎坷的發(fā)展階段，有很多術語用來描述她們遭受的挑戰(zhàn)，如“掙扎”“困難”和“現(xiàn)實沖擊”。大學初任女教師發(fā)展的壓力來源主要包括外部壓力和內(nèi)部壓力兩個方面。就外部壓力而言，學校及院系提供的環(huán)境和支持在初任女教師發(fā)展過程中起到基石的作用，但如果學校的考核條件嚴苛且對女教師不友好，就會給她們的發(fā)展帶來很大的壓力。新入職的大學初任女教師時間緊、任務重，難以做到專業(yè)教學、研究、社會服務，以及她們的個人生活之間的平衡。再加上，大學初任女教師要面臨家庭角色、工作角色和社會角色的多重沖突，家庭事務占據(jù)了女教師的大量精力，影響她們教師職業(yè)角色的充分發(fā)揮。由于結婚、生子、撫育后代等家庭職責，致使初任女教師很少有時間和精力進行人際交往，參與公共事務，這些都給大學初任女教師的發(fā)展帶來很多的壓力。此外，大學初任女教師希望建立一種團結合作的發(fā)展氛圍，但常常由于學校支持不到位，制度性競爭激烈而陷入孤立無援的情境。在此境遇中，大學初任女教師有限的精力被肢解成為多元碎片，無法以等量的飽滿情感詮釋肩負每一個“角色”。內(nèi)部壓力主要源于大學初任女教師自身方面的因素。從生理因素來看，研究表明，女教師與男教師的身心發(fā)展特點不同，易產(chǎn)生敏感煩躁、焦慮憂郁、多愁善感等心理情緒和健康問題。此外，由于女性特有的心理、生理以及社會角色，使高校女教師較之男教師更易在競爭激烈的環(huán)境中產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。越來越多的研究證實教師工作帶有很大的情緒勞動成分，管理復雜的課堂所需要的情緒勞動對于那些很少準備好管理與教學工作的初任女教師來說更加緊迫，她們更容易感受到課堂體驗帶來的緊張和壓力。從女教師對自身期待的維度來說，大學初任女教師的進修路徑偏少，知識輸入和輸出不平衡、在教學或學生管理活動中的難度大、學生課題參與積極性不高等情況都極易使情感細膩的大學初任女教師產(chǎn)生期待落差和情緒失落感，從而感到工作投入與回報之間的失衡，這種失衡削弱了大學初任女教師的工作成就體驗感，給她們的工作積極性帶來一系列打擊，嚴重影響其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

四、大學初任女教師發(fā)展的壓力分類

大學教師的發(fā)展壓力有多種分類方式，王莉和趙光珍認為，高校青年教師壓力可分為科研壓力、教學壓力、人際壓力等。萬正維和王浩指出，大學教師發(fā)展的壓力主要包括經(jīng)濟壓力、心理壓力、教學科研壓力、專業(yè)水平提升壓力和自我定位不當壓力。楊曉智將大學教師發(fā)展的壓力分為生活壓力和工作壓力兩類，其中，生活壓力主要表現(xiàn)在經(jīng)濟壓力較大、工作與個人生活存在一定程度的沖突;工作壓力主要表現(xiàn)為授課任務繁重、專業(yè)技能和授課技巧問題以及職業(yè)生涯缺乏指導和規(guī)劃等。總的來說，已有研究將大學教師面臨的壓力主要分為生活壓力、職業(yè)壓力和心理壓力。事實上，對于初任教師而言，他們還需要面對職業(yè)適應壓力，需要從職場“小白”迅速成長起來，順利完成期待與興奮、震驚與拒斥、探索與調試、順應與融入四個階段的過渡。初任教師面臨的一些問題是適應、對滿足需求能力的焦慮和課堂管理、與其他同事互動的需要、時間管理和課程組織。

大學初任女教師作為其中的一個特殊群體，除了需要承受上述的壓力類型之外，還要面臨社會壓力，即便是在思想觀念發(fā)生重大轉變的現(xiàn)代社會，初任女教師依然未能幸免社會輿論和傳統(tǒng)性別分工觀念的影響，社會對她們的期待較高，她們也極易遭受到家庭和事業(yè)兼顧中的角色沖突，在不公平競爭環(huán)境下的成就動機較低，晉升空間十分有限。盡管在高校內(nèi)部有不少女教師努力奮進，脫穎而出，取得較好的成就，但是從比例上來說， 這些依然只是極少數(shù)人。

五、大學初任女教師發(fā)展的壓力影響及應對

壓力對教師而言具有“雙刃劍”的作用，適當?shù)陌l(fā)展壓力有助于教師激發(fā)個人的潛力，而過度的壓力負荷則會給教師的身心發(fā)展造成不良后果，抑制他們發(fā)揮應有的學術創(chuàng)新力。在當前的社會大背景下，大學初任教師尤其是初任女教師承受了過多的壓力。大學女教師由于傳統(tǒng)觀念、性別特點、教學經(jīng)驗、職業(yè)適應、個人交往、家庭等方面的因素，往往比男教師承受更多的外在期望壓力以及更多內(nèi)在角色沖突，再加上期望與現(xiàn)實的落差，她們的身心備受壓力困擾。教師發(fā)展壓力常常與教師職業(yè)倦怠緊密相關。閻光才認為，超強的職業(yè)壓力負荷會使教師的行為表現(xiàn)甚至精神以及身心狀態(tài)都呈現(xiàn)出不正常的特征，如工作滿意度下降、激情消退、精神緊張乃至倦怠等，這些負面效應通常會嚴重影響教師的學術活力甚至發(fā)展創(chuàng)造力。發(fā)展壓力也會使大學初任女教師遭遇職業(yè)倦怠等消極情緒，在一定程度上制約了她們教學和科研潛力的發(fā)揮，限制了她們的發(fā)展。初任教師傾向于對“教育者”身份下的教書育人工作采用深層表演的情緒勞動方式，改變內(nèi)心認知以獲得情感回饋，提升職業(yè)滿意度，而對“多重身份”下的行政類工作采用表層表演的情緒勞動方式，容易陷入壓抑、逃避的倦怠情緒中。此外，發(fā)展壓力與離職率相關，巨大的發(fā)展壓力和工作負荷可能會造成大學初任女教師的離職，使她們不得不離開職場，選擇回歸家庭。

Gordon等指出，初任教師不僅需要專業(yè)支持，還需要來自家庭、朋友、同事和其他教師教育者的情感支持。初任教師面臨著較大的職業(yè)生存壓力和發(fā)展壓力，同時正處于職業(yè)起步階段，他們的生活環(huán)境壓力也會與其他壓力疊加共存，應加強大學初任教師壓力認知的探究與實踐，明辨科研壓力的本質，引導青年教師對壓力來源進行信息性的歸因，幫助其減少因工作壓力帶來的負面影響， 促進科研績效水平的不斷提升。張蓓等主張通過提高初任教師的薪酬并提供住房補貼和醫(yī)療保障、為青年教師設置有針對性的教學評估體系和激勵機制、加大青年教師科研資助力度和獎勵力度、探索人性化的青年教師出國進修管理制度、改革高校人事管理制度、發(fā)揮部門工會在青年教師關懷中的職能和職責等舉措緩解高校青年教師工作壓力。對于大學初任女教師來說，除了做好上述的舉措之外，還要關心女教師的心理壓力，放低對她們的過高期待和要求。

六、總結與展望

本文通過對大學初任女教師發(fā)展的相關研究進行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)學者們對大學初任女教師發(fā)展問題已經(jīng)有比較深刻的認識，對其遭受的壓力問題也有一些研究，對初任女教師發(fā)展的壓力來源、壓力類型、壓力影響等都進行了詳細的闡釋，并提出了針對性的建議。不少學者對初任女教師發(fā)展情況進行實證分析，并得出一些經(jīng)驗性結果，證實大學初任女教師面臨巨大的發(fā)展壓力，需要從內(nèi)外兩個層面緩解她們的壓力。但現(xiàn)有的研究仍然存在一些問題和不足，基于此，本研究對后續(xù)研究提出展望，希望能在一定程度上推進大學初任女教師的相關研究。

（一）增加比較研究視角，強化實證調查

大學初任女教師發(fā)展的研究相對較少，有關該主體的壓力研究更是較為零散，尚未形成一套完整的研究體系，且同質性研究較多，新意不足。大多數(shù)研究從本土化教師發(fā)展的情況入手，分析我國初任教師發(fā)展的壓力問題，與國外教師發(fā)展壓力的理論對話不夠。未來的研究可以增加比較研究視角，通過對比國內(nèi)外初任女教師的發(fā)展情況，更好地揭示我國大學初任女教師的發(fā)展情況和壓力問題。此外，目前的研究主要以經(jīng)驗性研究為主，側重闡釋大學初任女教師的發(fā)展困境，但對具體的實證調查還比較少。未來的研究還要強化實證調查，增加潛在的研究變量，擴大初任女教師的樣本量，更好地呈現(xiàn)我國大學初任女教師的發(fā)展現(xiàn)狀和壓力情況。

（二）拓展動態(tài)分析趨向，探索普遍規(guī)律

通過梳理已有相關文獻，發(fā)現(xiàn)這些研究多為靜態(tài)研究，在分析大學初任教師的壓力問題時，沒有以清晰的時間發(fā)展脈絡開展研究，多研究某一時間段的大學初任教師發(fā)展的壓力問題，鮮有將其置于初任教師發(fā)展的階段進行討論。實踐證明，大學初任教師的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)發(fā)展變化，在不同時期的壓力也會有所不同，絕不能一概而論，忽視壓力的動態(tài)變化。在未來的研究中，可以采用動態(tài)分析的方式探究大學初任女教師的發(fā)展壓力變化情況，尋找其中的普遍性規(guī)律，幫助大學初任女教師更好地適應新的工作環(huán)境，應對各種壓力和挑戰(zhàn)，緩解各種心理不適的問題。

（三）深化研究主題內(nèi)容，探討壓力機制

總體上來說，現(xiàn)有的高校青年教師發(fā)展研究和初任教師發(fā)展研究已經(jīng)取得一些研究成果，揭示出了這些教師面臨的發(fā)展壓力和困境，并提出相應的對策和建議。但這些研究范式較為雷同，新意不足，且較為表淺，尚未揭示出大學初任教師尤其是初任女教師發(fā)展壓力的產(chǎn)生機制，也沒有形成系統(tǒng)化的研究鏈條。初任女教師發(fā)展的壓力源、壓力類型以及壓力應對研究只是教師發(fā)展研究領域的部分主題，并不能全面闡明初任女教師發(fā)展的壓力問題，未來的研究應繼續(xù)深化和延展該主題的研究內(nèi)容與研究深度，挖掘大學初任女教師發(fā)展壓力產(chǎn)生的機制及發(fā)生作用的“黑箱”，從而真正幫助大學初任女教師緩解發(fā)展的壓力，從源頭上減輕她們的壓力和負擔。

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（責任編輯：許高蕊）

Research on the Development of Initial Female Teachers in Universities

WU Yanyun1， TIAN Jie2

（1 South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 510631， China; 2 Nanjing University， Nanjing， Jiangsu 210093， China）

Abstract： Higher education is moving towards the “quality era”， teacher’s development has developed into a hot research topic and received widespread attention. Through the analysis of the relevant literature on initial teachers in universities， this paper finds that the development of novice female teachers in universities is not optimistic and they face many pressures and challenges. From the point of view of pressure sources， the pressure of the development of initial female teachers is multi-dimensional and multi-level， they need to bear the pressure from work， family， society and so on， these pressure sources are internal and external interaction， which leads to female teachers in the university in the state of sandwich survival. As far as the type of stress， there are many ways to divide， the academic community has not agreed on its understanding， the development of novice female teachers in the university can be divided into life pressure， occupational pressure， and psychological pressure and social pressure. When the development pressure exceeds the load， it is easy to make initial female teachers have the negative consequences of job satisfaction decline， passion subside， mental stress and even burnout. Finally， the following three prospects are put forward for the follow-up research， namely， increase the perspective of comparative research， strengthen empirical investigation， expand the trend of dynamic analysis， explore the general law， deepen the subject content of the study， and explore the pressure mechanism.

Key words： ?the development of initial female teachers in universities; stress sources; stress types; stress results; research prospect