蔡基剛

(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 賢達(dá)學(xué)院，上海 200083)

2021年清華大學(xué)公布了修訂版的《攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，明確規(guī)定不再把發(fā)表科研論文作為申請(qǐng)學(xué)位論文答辯或申請(qǐng)學(xué)位的前置條件。這是繼中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、外交學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、華中科技大學(xué)等大學(xué)之后一個(gè)國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)做出的類似規(guī)定，具有很強(qiáng)的風(fēng)向標(biāo)。在課程思政建設(shè)的背景下，高校似乎有一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為要求大學(xué)生進(jìn)行科研論文寫作并發(fā)表與開展課程思政教育是對(duì)立或相違背的，因?yàn)橐笱芯可l(fā)表論文會(huì)占有“稀缺的學(xué)術(shù)刊物等資源”，結(jié)果導(dǎo)致“許多研究生不得不‘劍走偏鋒’，東拼西湊論文，繼而再托關(guān)系找門路”[1]。

這里涉及一個(gè)問(wèn)題，什么是課程思政的內(nèi)涵？筆者作為評(píng)委在2021年參加了多場(chǎng)高校組織的外語(yǔ)課程思政說(shuō)課或講課活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)一些令人擔(dān)心的問(wèn)題：(1)忘記了專業(yè)課程的本職，牽強(qiáng)地插入課程思政內(nèi)容，甚至脫離教材另找思政材料來(lái)講時(shí)事政治或中國(guó)優(yōu)秀文化，沒有做到把課程思政內(nèi)容有機(jī)地融入專業(yè)課程；(2)對(duì)課程思政內(nèi)涵理解有偏差，以為講治國(guó)理政、講時(shí)事政治和講中國(guó)文化就是課程思政，混淆了思政課程和課程思政的區(qū)別；(3)為了突出文化自信和愛國(guó)，只講中國(guó)文化，幾乎不講甚至貶低所教外語(yǔ)(如英語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)等)國(guó)的文化，把國(guó)外文化都視為糟粕和消極。

如果我們仔細(xì)研讀相關(guān)文件，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課程思政不同于思政課程，其核心內(nèi)容應(yīng)該是立德樹人。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《方案》)，要求高?！巴晟屏⒌聵淙梭w制機(jī)制”“堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)”。2021年3月25日，習(xí)近平總書記在福建閩江學(xué)院考察調(diào)研時(shí)指出，“要把立德樹人作為根本任務(wù)”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2021年4月6日，習(xí)近平總書記致信祝賀廈門大學(xué)建校100周年時(shí)又明確指出，要“切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。據(jù)此，我們認(rèn)為課程思政不是顯性地講馬列理論、講時(shí)事政治、講中國(guó)故事，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行立德樹人的隱性教育。

什么是德？2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要“教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。社會(huì)主義核心價(jià)值是：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。應(yīng)該說(shuō)這24個(gè)字體現(xiàn)了全人類文明的精髓，是全人類的共同價(jià)值，超越了宗教信仰、社會(huì)制度和國(guó)家文化，因?yàn)槿魏我粋€(gè)國(guó)家都追求“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，任何一個(gè)社會(huì)都提倡“自由、平等、公正、法治”，任何一個(gè)國(guó)家的公民都被要求做到“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。

我們認(rèn)為要在專業(yè)課程上實(shí)施立德樹人教育，最主要的就是要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值最后八個(gè)字[2]。把大學(xué)生培養(yǎng)成為“有大愛大德大情懷的人”。圖1是我們對(duì)專業(yè)課程思政的理解。

圖1 專業(yè)課程思政內(nèi)涵

本文圍繞這八個(gè)字就下面問(wèn)題展開討論：如何通過(guò)科研論文寫作課程培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)、責(zé)任、誠(chéng)信、友善等品德？不作硬性規(guī)定的科研論文寫作課程為什么必須開設(shè)？科研論文課程為什么不能用學(xué)位論文課程替代？

一、愛國(guó)敬業(yè)：科研論文培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思辨能力和社會(huì)責(zé)任感

愛國(guó)不是空喊口號(hào)，不是拒絕外國(guó)文化和產(chǎn)品，而是表現(xiàn)出為國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、對(duì)本職工作的敬業(yè)與勤奮以及高度的社會(huì)責(zé)任感?？蒲姓撐牟煌趯W(xué)位論文，學(xué)位論文主要是展示學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所學(xué)到的理論知識(shí)是否扎實(shí)，是否具備了從事專業(yè)研究的能力，以便導(dǎo)師和學(xué)校判斷該學(xué)生是否達(dá)到所申請(qǐng)學(xué)位的相應(yīng)要求。而撰寫科研論文的主要目的是解決問(wèn)題，即通過(guò)介紹自己的一項(xiàng)研究成果來(lái)填補(bǔ)某個(gè)方面的空白，因此必須體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。一篇自?shī)首詷贰o(wú)病呻吟、不旨在解決問(wèn)題的論文是不可能被發(fā)表的。科研論文應(yīng)該具有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向性，科研論文的作者需要具備很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。從某種程度上來(lái)說(shuō)，科研論文寫作培養(yǎng)的是一種很強(qiáng)的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，即不是為了畢業(yè)而寫論文，而是為了解決問(wèn)題從事研究，它更需要忘我的投入和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度以及精湛的技術(shù)和高度的責(zé)任感去從事自己的工作。

例如，同樣是文獻(xiàn)回顧，學(xué)位論文往往是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的羅列，包括對(duì)以往概念和理論的回顧。但科研論文的文獻(xiàn)回顧必須緊緊圍繞研究問(wèn)題而展開，梳理文獻(xiàn)的目的是發(fā)現(xiàn)未解決的問(wèn)題或研究的空白。因此，回顧的焦點(diǎn)是以往類似的研究成果，而且注重類似研究中的爭(zhēng)論和不一致的地方，目的是從中發(fā)現(xiàn)可以改進(jìn)的地方，如例1，作者通過(guò)多項(xiàng)相關(guān)文獻(xiàn)的回顧，發(fā)現(xiàn)了前期成果缺少轉(zhuǎn)基因大豆對(duì)哺乳動(dòng)物如老鼠生殖功能的影響的研究，從而提出了論文的研究問(wèn)題。

[例1]InfluenceofGeneticallyModifiedSoyaontheBirth-weightandSurvivalofRatPupsIntroduction

From the literature review，there seems a lack of investigations on the influence of GM crops on mammals，especially on their reproductive function.Therefore，the objective of the study we undertake is to see the effect of the most commonly used GM crop on the birth rate，mortality and weight gain of rat pups，whose mother were fed diets supplemented with Roundup-ready soya，a kind of GM food.

這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力在很大程度上是依賴批判性思辨能力(critical thinking)。批判性思辨能力本質(zhì)上就是置疑，即在讀文獻(xiàn)時(shí)不是盲目的接受和轉(zhuǎn)述，而是考慮某項(xiàng)研究結(jié)論是否基于足夠的證據(jù)，是否站得住腳，不能因?yàn)槭且黄皭蹏?guó)”的文章就不對(duì)其證據(jù)立論置疑。

中國(guó)學(xué)生缺乏批判性思維能力與我們的教育方式有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育崇尚權(quán)威和經(jīng)典，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的被動(dòng)吸收，在課堂上沒有一種鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同觀點(diǎn)和質(zhì)疑挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)境。西方高校對(duì)此有所不同。2010年，牛津大學(xué)校長(zhǎng)密爾頓在第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上介紹牛津大學(xué) “有明確的教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、思辨能力、解決問(wèn)題的能力”[3]，他認(rèn)為中國(guó)學(xué)生缺乏批判性思維能力與“靠死記硬背獲取專業(yè)知識(shí)的做法”有關(guān)。1936 年愛因斯坦在美國(guó)高等教育三百周年紀(jì)念會(huì)上的演講中指出：“有時(shí)，人們把學(xué)校簡(jiǎn)單地看作為把盡量多的知識(shí)傳授給成長(zhǎng)中一代的一種工具，但這種看法是不正確的，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)能獨(dú)立工作和獨(dú)立思考、把為社會(huì)服務(wù)作為人生最高追求的人。”在演講結(jié)束時(shí)他再次強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校始終應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把取得專門知識(shí)放在首位。”[3]

敬業(yè)不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的批判性思辨能力，還必須具備高度的社會(huì)責(zé)任感?？蒲姓撐闹械拿總€(gè)數(shù)據(jù)、結(jié)論和建議不僅要經(jīng)得起檢驗(yàn)，而且還要考慮其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，如例2，研究人員在102只貓中發(fā)現(xiàn)了新冠病毒，但病毒是否從人類感染而來(lái)，作者認(rèn)為應(yīng)該有更多的研究。至于貓?bào)w內(nèi)的新冠病毒能否感染給人類，作者承認(rèn)目前沒有任何證據(jù)。既然如此，論文結(jié)論處的建議“必須立即采取措施，使人和貓狗保持距離，對(duì)貓狗要采取嚴(yán)厲的隔離”就沒有科學(xué)依據(jù)，而正是這一建議在媒體報(bào)道后，一些地方出現(xiàn)捕殺貓狗的行為。

[例2]SARS-CoV-2NeutralizingSerumAntibodiesinCats：ASerologicalInvestigation

…In this study，we detected the presence of SARS-CoV-2 antibodies in cats in Wuhan during the COVID-19 outbreak with ELISA，VNT and Western blot.A total of 102 cats were tested，15(14.7%)were positive for RBD based ELISA and 11(10.8%)were further positive with VNT.These results demonstrated that SARS-CoV-2 has infected cat populations in Wuhan，implying that this risk could also occur at other outbreak regions.Retrospective investigation confirmed that all of ELISA positive sera were sampled after the outbreak，suggesting that the infection of cats could be due to the virus transmission from humans to cats.Certainly，it is still needed to be verified via investigating the SARS-CoV-2 infections before this outbreak in a wide range of sampling.

也就是說(shuō)，撰寫科研論文，就敬業(yè)而言，追求社會(huì)責(zé)任感比追求學(xué)術(shù)成就更重要。我們還記得南方科技大學(xué)賀建奎通過(guò)改變?nèi)梭w基因序列產(chǎn)生露露娜娜一對(duì)雙胞胎嬰兒的學(xué)術(shù)論文。雖然通過(guò)基因編輯使嬰兒具有天生艾滋病免疫功能是醫(yī)學(xué)上的重大突破，但他嚴(yán)重違背了倫理道德規(guī)范。對(duì)胚胎進(jìn)行基因編輯可能對(duì)人類基因庫(kù)造成難以預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)，如通過(guò)基因編輯生產(chǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人的可能性也存在。作為一個(gè)科學(xué)家首先要考慮的是社會(huì)責(zé)任感，而不是成就帶來(lái)的功利。

二、誠(chéng)信：科研論文培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范和倫理道德

學(xué)術(shù)誠(chéng)信是困擾中國(guó)高校的頑疾。根據(jù)艾普蕾全球撤稿數(shù)據(jù)庫(kù)[4]，截至2018年5月31日，全球共有15059篇撤稿，中國(guó)學(xué)者的論文有6879篇(占比45.68%)，也就是說(shuō)全球每二篇撤稿中就有一篇涉及中國(guó)學(xué)者。其中中國(guó)學(xué)者得到國(guó)家自然科學(xué)基金資助的論文撤稿達(dá)273篇(占比19%)。2020年4月，Springer Nature集團(tuán)旗下的一家期刊一次性撤回中國(guó)學(xué)者撰寫的論文33篇。僅2020年撤稿971篇，2021年為2004篇，從撤稿占全球35%飆升為62%。

學(xué)術(shù)誠(chéng)信首先體現(xiàn)在方法可復(fù)制性上。讀者用你所介紹的方法做同樣的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，可以得出相同的結(jié)果，如得不出相同的結(jié)果就有造假嫌疑，這就是一種誠(chéng)信。例如，中國(guó)學(xué)生都喜歡采用問(wèn)卷調(diào)查法，而在例3中，科研論文不僅告訴問(wèn)卷的問(wèn)題是根據(jù)前人15篇文獻(xiàn)和40個(gè)訪談形成的，而且交代了以下幾種情況：(1)問(wèn)卷是通過(guò)試測(cè)修改后形成的；(2)問(wèn)卷實(shí)施的時(shí)間和地點(diǎn)；(3)答卷人代表31個(gè)省市的193位城市居民；(4)問(wèn)卷如何分發(fā)和回收；(5)問(wèn)卷和2063份答卷可以隨時(shí)獲取等。如此具體和細(xì)致的方法反映了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)規(guī)范，真正做到了可復(fù)制性。

[例3]METHODS

QuestionnaireDevelopment

The initial design，order and questions used in this questionnaire were based on both past Information [5-20] and input from 40 interviewees，representing consumers，agricultural officials，seed companies，farmers，biologists，and sociologists.From this input，28 questions were generated as a pre-survey test to address the public perception of GM Food.The pre-survey was carried out in March 2016 with 100 respondents.Based on their feedback，the questionnaire was refined further into the final survey of 24 questions used in this study….

Survey

The survey was designed to offer a range of questions to determine the respondent’s demographics，educational level，knowledge of GM food.The survey was conducted in both public and private meeting rooms between May 2016 and October 2016.The questionnaires were distributed altogether in 38 different venues.All questionnaires were handed out to individuals and collected after 10 min by Dr.Kai Cui.

Participants

A summary of the participants in the survey is given in Table 2.They were all Chinese citizens over the age of 15，from 193 cities and，in total，included representation from all 31 provinces in China.

ApproachtoDistribution

The questionnaires were distributed as part of a course on investment and finance.The course was conducted by the sole instructor，Dr.Kai Cui….A total of 2200 questionnaires were distributed during this 6-month period with 2063 questionnaires satisfactorily completed.

DataAvailabilityStatement

A sample of the questionnaire translated into English，is available in supplementary information atnpj：Science of Food’s website.The completed 2063 questionnaires and the resulting database for the statistical analyses in mandarin are not publicly available but can be made available from the corresponding author on reasonable request.

再如，TheNewEnglandJournalofMedicine《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》在2021年2月刊登了一篇關(guān)于輝瑞新冠疫苗有效率的論文。作者們不僅介紹了研究的時(shí)間(2020年12月20日至2021年2月1日)、樣本的來(lái)源(在以色列最大醫(yī)療機(jī)構(gòu)CHS，以1∶1匹配找到未接種者作為對(duì)照者組，接種組作為實(shí)驗(yàn)組，各596618人)，而且對(duì)各種變量的控制非常細(xì)。如對(duì)樣本劃分五個(gè)不同年齡段(16到39歲一組，40到49歲一組，50到59歲一組，60到69歲一組，70到79歲一組)，做到實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的性別比例一致，被試的三種民族(猶太人，阿拉伯人，正統(tǒng)猶太人)一致，五年里接種過(guò)流感疫苗一致，女性懷孕情況一致以及基礎(chǔ)病一致。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)候，對(duì)五個(gè)年齡段被試者的五種臨床癥狀(新冠病毒感染者、有癥狀者、感染后住院者、重癥疾病者以及接近死亡者)分別進(jìn)行測(cè)試，并收集三種有效率(effectiveness)情況：接種第一劑疫苗后第14—20天后的效率、第一劑疫苗后第21—27天后的效率以及在接種第二劑疫苗后第7天后的效率。最后得出疫苗預(yù)防的有效率數(shù)據(jù)(例4)。

[例4]

第一劑疫苗后第14—20天后有效率第一劑疫苗后第21—27天后有效率第二劑疫苗7天后有效率降低感染46%60%92%降低有癥狀感染57%66%94%降低住院74%78%87%降低重癥62%80%92%降低死亡72%84%

方法介紹得如此具體，變量控制得如此嚴(yán)格，這是中國(guó)學(xué)者尤其是大學(xué)生寫科研論文要學(xué)習(xí)的。作為問(wèn)題導(dǎo)向的論文，解決的方法必須經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，來(lái)不得任何虛假成分。這種學(xué)術(shù)誠(chéng)信是任何從事研究的大學(xué)生必須具備的。社會(huì)責(zé)任感還體現(xiàn)在倫理道德方面，如在科研論文的方法部分提及與被試者簽署知情書(informed consent)，保證數(shù)據(jù)不做他用、對(duì)動(dòng)物和人體進(jìn)行試驗(yàn)要獲得倫理道德委員會(huì)(ethics committees)的批準(zhǔn)認(rèn)可等(見例5畫線部分)。也就是說(shuō)研究者不能隨心所欲，不允許出現(xiàn)違背倫理道德的項(xiàng)目和論文。這種嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和倫理道德約束情況很少在“演練”性的學(xué)位論文中出現(xiàn)。

[例5]HighVersusLowBlood-pressureTargetinPatientsWithSepticShock

Methods

From March 2010 through December 2011，we enrolled patients at 29 centers in France.The study was approved for all centers by the ethics committee at the Angers University Hospital.Written informed consent was obtained from all patients，their next of kin，or another surrogate decision maker，as appropriate.If patients were unable to provide informed consent and neither their next of kin nor other designated person was available，a procedure for inclusion in the study in emergency situations was applied.

誠(chéng)信還體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重?？蒲姓撐牡囊靡?guī)范比學(xué)位論文更嚴(yán)格，不僅文獻(xiàn)回顧的引用要注明出處，而且全文中只要不是自己的觀點(diǎn)和知識(shí)都力求能查到出處(例6)。

[例6]But why，then，did those in the 24-hour group fail to yield the same effect?We postulate that this result can be explained by the concept of “l(fā)earned industriousness”，wherein participants who perform one difficult task do better on a subsequent task than the participants who never took the initial task(Eisenberger & Leonard，1980；Hickman，Stromme，& Lippman，1998).Because participants had successfully completed 24 hours of fasting already，their tendency to persevere had already been increased，if only temporarily.Another possible explanation is that the motivational state of a participant may be a significant determinant of behavior under testing(Saugstad，1967).

同樣，在訪談中為什么用漢語(yǔ)進(jìn)行，為什么采用開放性的，不隨便打斷被訪者，作者不是隨意用“我認(rèn)為”，而是設(shè)法找到原因解釋的出處(例7)。

[例7]…Interviews ranged from 60 to 120 minutes，and in most cases were conducted in Mandarin，the native language of one of the authors.The interviewer aimed to establish rapport with the respondents and to build a “conversation-like dialogue rather than asking questions that impose categorical frameworks on informants’ understanding and experiences”(Arnould and Wallendorf，1994，p.492).Questions were open-ended to enable determination of what was most salient to respondents：“Once respondents have been brought within sight of the topic，they must be allowed to‘go’ wherever they wish”(McCracken，1988，p.40).

誠(chéng)信還體現(xiàn)在對(duì)自己的研究成果實(shí)事求是，不隨意夸大研究的意義，不會(huì)為了獲得發(fā)表或獲得成果獎(jiǎng)而沒有依據(jù)地強(qiáng)調(diào)論文的創(chuàng)新和貢獻(xiàn)。國(guó)際期刊論文往往對(duì)他們的結(jié)論都非常小心，盡量使用限制語(yǔ)(hedging)。他們知道：得出結(jié)論所使用方法的變量很多，觀察角度也可不同，結(jié)論本身還要經(jīng)受時(shí)間和研究發(fā)展的考驗(yàn)，因此不是絕對(duì)的，不一定適用于所有情況，因此，結(jié)論都非常婉轉(zhuǎn)客觀，如例8，使用了許多“may，might，cannot be sure”等限制語(yǔ)。

[例8]First biostatisticians are often privy to confidential data and are knowledgeable enough to understand their implications.Therefore they may be in a unique position to observe scientific transactions in the prepublication stages.Second，because of their technical knowledge，biostatisticians may be harsh judges of scientific collaborators’ optimistic interpretation of data.In our instructions we attempted to distinguish between fraud and carelessness，and we requested that poor methodology and borderline practices not be considered fraud.However，our instructions might have been ambiguous，and we cannot be sure that the responders were not overzealous in what they considered to be fraud.

三、友善：科研論文培養(yǎng)學(xué)生溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作的能力

學(xué)位論文的讀者主要是學(xué)生本人的導(dǎo)師和答辯委員會(huì)的委員。而科研論文要發(fā)表就得面向某一學(xué)科專業(yè)共同體的所有成員，其中第一讀者是期刊編輯和同行匿名審稿人。他們對(duì)稿件的把關(guān)非常嚴(yán)格，在審稿中會(huì)提出很多不留情面的意見，其嚴(yán)格的程度是導(dǎo)師不可比的。因此，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)他們的疑問(wèn)就必須有很好的基于謙虛的溝通交流能力。

同一問(wèn)題有不同的解決方法。如轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體健康的影響研究，你或許沒有像媒體人崔永元那樣選擇訪談的方法，采訪超市經(jīng)理，或顧客甚至專家，也沒有采用問(wèn)卷的方法，而是采用通過(guò)對(duì)動(dòng)物如小白鼠實(shí)驗(yàn)的方法。面對(duì)審稿人的疑問(wèn)，你應(yīng)該有理有節(jié)地讓他們信服你選擇的方法才是最可靠的、最科學(xué)的，轉(zhuǎn)基因食品對(duì)健康是否有害只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)卷和訪談不能說(shuō)明問(wèn)題，如在例1中，通過(guò)使用同一品種、同一年齡、健康的雌性白鼠作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，設(shè)立三個(gè)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組：轉(zhuǎn)基因大豆組、傳統(tǒng)大豆組和小麥組，分別喂到它們性成熟期，然后與兩個(gè)雄性白鼠交配。在它們生產(chǎn)出幼鼠后，對(duì)每一組幼鼠的數(shù)量、質(zhì)量(重量，包括各器官重量)及三周里生存率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最終得出喂與不喂轉(zhuǎn)基因大豆的結(jié)果。

因此，科研論文要發(fā)表必須具備與編輯和匿名審稿人交流溝通的能力與技巧。Williams[5]提出作者在與審稿人交流時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是要全面(respond completely)，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都要清楚地回答，不能遺漏；二是要有證據(jù)(respond with evidence)，在解釋時(shí)要提供足夠的證據(jù)，以便審稿人了解你的意圖和想法；三是要禮貌(respond politely)，即使不同意審稿人的意見也要很有禮貌地表達(dá)看法，耐心地解釋和溝通?？梢娺@種技巧是需要訓(xùn)練的，如在例9中，作者在回復(fù)編輯的信時(shí)非?？蜌獾馗嬖V編輯他是如何根據(jù)修改要求進(jìn)行修改的，同時(shí)一一回復(fù)了審稿人的意見，最后非?？蜌獾卣?qǐng)求答復(fù)。

[例9]Thank you for the letter accepting the manuscript entitled XXXXXX.We have made all the changes you suggested in your letter and address all the comments of the two reviewers in the notes below.We have also attended to the formatting and language of the manuscript according to your suggestions.Please note that reviewer comments are show in bold type and our responses in plain type.

We believe the paper is now acceptable for publication and look forward to our response to the change we have made.

溝通不僅僅發(fā)生在作者與編輯和審稿人之間，還在讀者之間?？蒲姓撐陌l(fā)表后或許會(huì)遭到更多讀者的質(zhì)疑和批評(píng)，如何應(yīng)對(duì)他們的批評(píng)是另一個(gè)對(duì)溝通能力的考驗(yàn)。另外，科研論文往往是多名作者合作的結(jié)果，而不像學(xué)位論文是要求作者本人獨(dú)立完成的。 合作寫作并發(fā)表讓大學(xué)生獲得了提高同伴之間團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會(huì)。這種能力不僅是一項(xiàng)研究的需要，而且是培養(yǎng)人與人之間真誠(chéng)相對(duì)和謙虛禮貌等溝通能力的需要，如在研究工作分配上、論文發(fā)表的署名前后順序等方面。

中國(guó)文化培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是單打獨(dú)斗型，而不是團(tuán)隊(duì)合作型。從小學(xué)到大學(xué)，作業(yè)和學(xué)業(yè)的完成都注重個(gè)人的勤奮和刻苦，沒有機(jī)會(huì)與同伴合作完成一個(gè)學(xué)術(shù)任務(wù)。因此，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力非常缺乏。在北美的中國(guó)人非常聰明和勤奮，但是做到科技公司的CEO往往是印度人(如谷歌與微軟、摩托羅拉、百事可樂、諾基亞、軟銀、Adobe、SanDisk、聯(lián)合利華、萬(wàn)事達(dá)卡、標(biāo)準(zhǔn)普爾等企業(yè)的CEO級(jí)別的高管)，在社區(qū)或政府服務(wù)圈里的往往是中國(guó)臺(tái)灣籍人，其中一個(gè)原因就是他們的團(tuán)隊(duì)合作能力較強(qiáng)。他們知道無(wú)論一個(gè)科研項(xiàng)目還是一項(xiàng)政治主張，沒有團(tuán)隊(duì)的群策群力是走不了多遠(yuǎn)的。這不是說(shuō)就某個(gè)項(xiàng)目某篇論文單憑個(gè)人力量不能完成，而是團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程可以促使個(gè)人社交學(xué)術(shù)圈的形成，可以贏得更多的機(jī)會(huì)和成功。這個(gè)就是立德樹人的重要內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)愛因斯坦在美國(guó)高等教育三百周年紀(jì)念會(huì)上演講結(jié)束時(shí)說(shuō)：“某個(gè)詼諧的人確實(shí)講得很對(duì)，他這樣來(lái)定義教育：‘如果人們忘掉了在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么留下來(lái)的就是教育?！瘜W(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開它時(shí)具有一個(gè)和諧的人格，而不是使他成為一個(gè)專家。”19 世紀(jì)的美國(guó)教育家紐曼說(shuō)過(guò)：“如果一定要賦予大學(xué)教育一個(gè)切實(shí)的目的，我的主張是培養(yǎng)社會(huì)的好公民?！币粋€(gè)和諧的人格，一個(gè)好的公民就是一個(gè)有敬業(yè)精神、有社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信、有良好道德操守的人。因此，在高校中結(jié)合專業(yè)課程開展以立德樹人為核心內(nèi)容的思政教育有著極其重要的意義。

科研論文寫作是為了發(fā)表，以發(fā)表為目的的論文寫作訓(xùn)練需要立德樹人教育為基礎(chǔ)?？蒲姓撐膶懽髋c發(fā)表的訓(xùn)練不僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，更重要的是培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的愛國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和倫理道德的誠(chéng)信以及溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作的能力，一句話，就是對(duì)做人做學(xué)術(shù)的培養(yǎng)。

不少大學(xué)生畢業(yè)后成為科技人員，如何用誠(chéng)信和社會(huì)責(zé)任拖住激進(jìn)的科研步伐至關(guān)重要。我們不僅要守住政治紅線，同時(shí)還要守住科研底線，因?yàn)橹挥惺刈】蒲械拙€，才真正守住了政治紅線，兩者是相輔相成的。只有通過(guò)社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信道德教育，我們的學(xué)生才能避免被國(guó)際期刊因?qū)W術(shù)不當(dāng)和數(shù)據(jù)造假而在全球撤稿的現(xiàn)象[4]，同時(shí)也避免出現(xiàn)類似賀建奎在人體上實(shí)施違背倫理道德的基因編輯的科研現(xiàn)象。

學(xué)位論文從某種程度上也在培養(yǎng)這些能力，但是由于它們?cè)趯懽髂康?、讀者對(duì)象和學(xué)術(shù)體裁等方面存在差異性，在嚴(yán)格程度和真實(shí)程度等方面，學(xué)位論文的能力培養(yǎng)與科研論文的能力培養(yǎng)是不可比擬的。一個(gè)從事研究的大學(xué)生，如果沒有敬業(yè)精神、沒有社會(huì)責(zé)任、沒有道德誠(chéng)信，那么，他們的研究對(duì)社會(huì)可能是災(zāi)難，而不是福音。

我們贊同廢除硬性發(fā)表論文的規(guī)定，但必須鼓勵(lì)大學(xué)生在優(yōu)秀期刊上發(fā)表自己的研究成果，高校必須開設(shè)旨在科研論文寫作與發(fā)表的課程，因?yàn)樗囵B(yǎng)的恰恰是立德樹人對(duì)個(gè)人最重要的品德：愛國(guó)、敬業(yè)、責(zé)任與誠(chéng)信。