曹丹鳳

摘要：實(shí)踐教學(xué)作為德育課教學(xué)的一種重要模式，主張通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，進(jìn)一步提升德育課教學(xué)的實(shí)效。本文以陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合時代要求以及高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，依托“九維育人”教學(xué)理念，探索適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的德育課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 德育課 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新

一、探索高職院校德育課實(shí)踐教學(xué)的意義

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

德育課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。實(shí)踐教學(xué)是高職德育課教學(xué)體系中的重要組成部分，是提升德育課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，是新時代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是新時代德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的必然選擇，是新時代教育同生產(chǎn)勞動與社會實(shí)踐相結(jié)合的重要載體。實(shí)踐教學(xué)對增強(qiáng)德育課的實(shí)效性、針對性和感染力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，解答大學(xué)生思想上的疑惑、促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高意義重大。

2.實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的必然要求

在新時期，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“人的自由而全面發(fā)展”需要從德智體美勞等方面著手，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。我們要堅持實(shí)踐育人，只有通過實(shí)踐，才能不斷深化對思想政治理論的認(rèn)識，才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重德育課的思想性與理論性相結(jié)合，以全面發(fā)展為理念積極開展好實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的形成。扎根中國大地辦教育，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、德育課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高職學(xué)校在德育課實(shí)踐教學(xué)中存在很多問題，以致德育課實(shí)踐教學(xué)效果不佳。主要問題包括以下幾個方面：

1.高職學(xué)校普遍重專業(yè)課實(shí)踐、輕德育課實(shí)踐

我校在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐上大力投入，每個專業(yè)都設(shè)立專門實(shí)訓(xùn)室，購置充足實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)課成績納入學(xué)生期末考評，但實(shí)踐課并未納入。這是對德育課實(shí)踐教學(xué)不夠重視導(dǎo)致的，甚至?xí)苯佑绊懙掠n教學(xué)效果。

具體體現(xiàn)在：未建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，德育課實(shí)踐平臺少、實(shí)踐機(jī)會少。因?qū)W校注重專業(yè)課發(fā)展，德育課得到的經(jīng)費(fèi)非常少，有的學(xué)校甚至根本沒有經(jīng)費(fèi)，這使實(shí)踐教學(xué)的開展舉步維艱。我校對思政實(shí)踐課安排時間較少，一方面是因?yàn)榘踩?，?dān)心組織學(xué)生出校門有意外和危險，另一方面是學(xué)校師資力量有限，擔(dān)任思政實(shí)踐課的教師僅兩名。安排學(xué)生參加思政實(shí)踐課一學(xué)期僅一次，主要是在各班勞動周期間集中進(jìn)行。

2.高職高專院校實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容單一、方法陳舊

我校思政實(shí)踐教學(xué)課分為校內(nèi)和校外實(shí)踐兩大部分。校內(nèi)實(shí)踐活動主要包括：追溯校史（教育和引導(dǎo)學(xué)生在追溯校史中增強(qiáng)歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感，從而傳承“厚德強(qiáng)技，立身立業(yè)”校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國。）；經(jīng)典誦讀（個人自主閱讀經(jīng)典著作，并以書面形式撰寫讀后感）；時事評議（關(guān)注時下社會現(xiàn)實(shí)、社會熱點(diǎn)和時代脈搏，結(jié)合德育課理論教學(xué)內(nèi)容，選取一個時政熱點(diǎn)進(jìn)行簡述，并發(fā)表小組觀點(diǎn)）

校外參觀考察集中實(shí)踐活動主要是由思政部聯(lián)合院團(tuán)委、院黨委學(xué)工部聯(lián)系集中實(shí)踐單位，根據(jù)實(shí)踐目的選拔學(xué)生，或各班抽取前往目的地參觀、考察。一般選擇“愛國主義教育基地”、改革開放取得較大成就的地區(qū)、鄉(xiāng)村振興示范村等，要發(fā)揮寶雞地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，充分挖掘革命老區(qū)的教育資源，建立長久性的實(shí)踐基地。

教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行紅色教育，如參觀烈士紀(jì)念館、張載祠等，隨后讓學(xué)生撰寫參觀的心得體會或開展實(shí)踐活動討論。長此以往，固定的學(xué)習(xí)地址本身對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對固定又枯燥，使得許多學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)缺乏興趣，多為參加游玩的心態(tài)。在實(shí)踐教學(xué)基地，很多學(xué)生也無心聽基地老師講解，更多的是拍照、聊天等，然后在網(wǎng)上抄襲一些調(diào)查報告以應(yīng)付老師，導(dǎo)致德育課實(shí)踐教學(xué)流于形式，并未真正入腦入心。

3.德育課實(shí)踐教學(xué)評價體系欠缺，考核不夠規(guī)范

德育課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚無科學(xué)規(guī)范、操作性強(qiáng)的考核評價體制機(jī)制。我校缺乏科學(xué)量化指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，無對思政實(shí)踐課教師實(shí)踐教學(xué)效果的評價體制，也無明確的學(xué)生評價細(xì)則。教師教學(xué)任務(wù)繁重，師資力量相對欠缺，對學(xué)生思政實(shí)踐課缺乏清晰的認(rèn)知和評價，最終學(xué)校僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐報告或者請學(xué)生談自身的心得體會、感悟等方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，并予以打分。

三、依托“九維育人”模式，探索新時期高職院校德育課實(shí)踐教學(xué)改革

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，要貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

“八個相統(tǒng)一”德育課的教學(xué)要求其中就指出要“堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”[ 1 ]。在此基礎(chǔ)上，我校經(jīng)過深入研究和總結(jié)凝練，提出以愛國、文化、實(shí)踐、課堂、讀書、勞動、社團(tuán)、禮儀、體育為核心的“九維育人”模式。本文依托“九維育人”模式，希冀探索新時期高職院校德育課實(shí)踐教學(xué)改革。

1.建立健全的實(shí)踐教學(xué)體系

完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證實(shí)踐活動正常開展的先決條件。針對實(shí)踐教學(xué)體系不健全的問題，可嘗試建立相對健全的實(shí)踐教學(xué)體系，建議由“校內(nèi)+校外”模式改為“課內(nèi)+校內(nèi)+校外”模式?，F(xiàn)簡單闡述如下：

課內(nèi)：改變以往相對枯燥的理論教學(xué)模式，在契合理論教學(xué)內(nèi)容的前提下加入辯論、經(jīng)典誦讀、時事評議、演講比賽等內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

校內(nèi)：首先，利用團(tuán)委的社團(tuán)等開展諸如大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、迎新晚會等實(shí)踐活動，陶冶學(xué)生情操，豐富大學(xué)生課余生活，增加學(xué)生獲得感，凸顯實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。學(xué)校凝心公益社團(tuán)通過組織校內(nèi)外志愿服務(wù)項目，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，使得這部分學(xué)生成為同學(xué)心中的楷模，既遵守社會公德，又個人品德高尚。其次，學(xué)校還設(shè)置勞動周，學(xué)生在勞動周修學(xué)分，幫助學(xué)生樹立勞動光榮的觀念，體會勞動不易，珍惜他人勞動成果。再者，學(xué)校還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)，通過“誦讀經(jīng)典”、VR參觀紅色景區(qū)、VR對話歷史人物等方式，讓學(xué)生對歷史有清晰的認(rèn)識。

校外：首先，學(xué)校思政部可努力通過校企合作方式，建立多個校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地可滿足學(xué)生好奇心的需要，也可增加學(xué)習(xí)的興趣和吸引力。通過到這些實(shí)踐教學(xué)基地考察、學(xué)習(xí)交流，豐富學(xué)生的成長，增加他們就業(yè)的緊迫感，培養(yǎng)他們的使命感，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。其次，利用寒暑假，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”活動，讓學(xué)生了解社會現(xiàn)實(shí)，注重把自己所學(xué)專業(yè)與實(shí)踐活動充分結(jié)合，逐步提高學(xué)生的思想認(rèn)識和實(shí)踐能力。最后，學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時，應(yīng)做好在此期間的思想教育工作。課堂上學(xué)習(xí)職業(yè)道德相關(guān)的要求在這一時期可以最大限度的得以鍛煉。更重要的是，指導(dǎo)教師應(yīng)做好課程思政相關(guān)教育工作。

2.配齊配好實(shí)踐學(xué)習(xí)的教師隊伍

作為高職院校，應(yīng)抓住德育課發(fā)展的新機(jī)遇，構(gòu)建同專業(yè)和學(xué)科相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)一支“專兼結(jié)合，協(xié)調(diào)一致”[ 2 ]的高素質(zhì)教師隊伍，構(gòu)筑全面多維的德育課實(shí)踐教學(xué)平臺，完善相關(guān)制度，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供制度支持，不僅要提升德育課的教學(xué)質(zhì)量和水平，更要提升高職學(xué)生的德育課獲得感。教師是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體，要想深入貫徹實(shí)施思想政治理論實(shí)踐課程，就要改變教師的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)教師的培養(yǎng)人才意識，致力于提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力和邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。一方面，通過好的政策引進(jìn)高層次人才；另一方面，注重做好教師培養(yǎng)教育工作，增強(qiáng)教師知識儲備，不斷創(chuàng)新育人模式，幫助學(xué)生進(jìn)步。

3.建立研究性學(xué)習(xí)綜合教學(xué)評價體系

高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，自由散漫，自主學(xué)習(xí)的能力和毅力都不夠強(qiáng)；在其思想深處有一種挫敗感和自卑感；心智不成熟，缺少志向和遠(yuǎn)大目標(biāo)；缺乏持久的自我約束和自我管理能力。在此基礎(chǔ)上，教師將書本內(nèi)容多加提煉，深入淺出，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，力爭讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)有所用，學(xué)有所思、學(xué)有所感。不同學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生個性發(fā)展等方面都存在差異。但研究內(nèi)容，則主要包括教師評價、結(jié)果評價等考核方式，將學(xué)生作為考核評價的主體，可以增強(qiáng)自我管理與約束能力，增強(qiáng)學(xué)生的他人關(guān)注度。對學(xué)院發(fā)展而言，需要建立完善的教學(xué)評價體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考慮。

我校提出的“九維育人”模式將立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)貫穿始終，以部門協(xié)同育人、全員合力育人、目標(biāo)導(dǎo)向育人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在創(chuàng)新發(fā)展全方位、多維度、立體式的職業(yè)院校育人模式。貫穿“九維育人”模式需要教師和學(xué)院管理部門齊心協(xié)力，共同做好實(shí)踐資源統(tǒng)籌，如實(shí)踐場所合理使用、圖書館資源利用、實(shí)踐網(wǎng)站搭建等各方面。切實(shí)做到立足德育課課堂主陣地，輔助實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與教學(xué)，感知理論、體驗(yàn)“社會”，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”和“外化”、“知”和“行”相統(tǒng)一。

（本文系陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度校級課題《立足學(xué)院現(xiàn)狀的思政實(shí)踐教學(xué)初探》研究成果，項目編號：YG202004。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1] 邢華平.基于“大思政”格局下的高校德育課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會實(shí)踐一體化探略[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報.

[2] 呂志.對德育課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的思考[J]，《學(xué)校黨建與思想教育》.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）