曹少森

摘? 要：課程思政是新時(shí)代思政教育對(duì)課程建設(shè)提出的顯性要求。大學(xué)英語(yǔ)課程既是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程又是一個(gè)課程體系，包含必修和選修系列課程，是受眾多且覆蓋面廣的課程，因此大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)尤為重要。大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)比其他課程思政建設(shè)具有更艱巨的任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中也具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循協(xié)同原則，以立德為先，以樹(shù)人為本，在實(shí)施過(guò)程中通過(guò)知識(shí)傳承、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮課程的育人作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)英語(yǔ);課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：H319? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）15-0117-04

高校課程思政是“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲”。課程思政的建設(shè)與實(shí)施是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育本身必不可少的一環(huán)。課程思政與立德樹(shù)人根本任務(wù)有密切聯(lián)系，課程思政教育服務(wù)于立德樹(shù)人根本任務(wù)，是落實(shí)這一根本任務(wù)的重要舉措，課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的基礎(chǔ)和保障，課程思政的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體做法，所以課程思政以立德樹(shù)人為總體目標(biāo)。

課程思政概念的提出、建設(shè)、發(fā)展與研究時(shí)間還不長(zhǎng)，但建設(shè)與發(fā)展較迅猛，在中國(guó)知網(wǎng)以“課程思政”為關(guān)鍵詞檢索研究成果，截止到檢索時(shí)，可見(jiàn)從2017至2021年的五年間的論文發(fā)表數(shù)分別為30、289、1599、4642、8520篇。可見(jiàn)課程思政研究主要從2017年開(kāi)始，具體來(lái)說(shuō)，一般認(rèn)為其始于上海的學(xué)校思政教育改革探索。自2014年起，上海學(xué)校思想政治教育課程改革“將德育納入教育綜合改革重要項(xiàng)目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變”，然后逐漸在全國(guó)開(kāi)展課程思政建設(shè)、實(shí)施與研究的熱潮。

大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究的起步略晚，研究成果在中國(guó)知網(wǎng)以“課程思政+大學(xué)英語(yǔ)”為關(guān)鍵詞檢索，截止檢索時(shí)，可見(jiàn)從2017至2021年五年間的論文發(fā)表數(shù)分別為0、6、40、145、259篇。研究成果包含大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑研究，可行性探索或以大學(xué)英語(yǔ)課程為例對(duì)課程思政與立德樹(shù)人內(nèi)涵進(jìn)行探索等等。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的修訂版（2020版）增加了課程思政的相關(guān)內(nèi)容，“強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)的立德樹(shù)人使命，強(qiáng)化課程思政理念”，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的研究，但目前對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)、實(shí)施還應(yīng)結(jié)合具體地方、院校、師生和環(huán)境等多種因素，進(jìn)行系統(tǒng)充分的討論?；诖耍狙芯繉⒁罁?jù)最新版《指南》（2020版），對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的原則和相應(yīng)的實(shí)施路徑從宏觀與微觀相結(jié)合的視角進(jìn)行探討。

一、課程思政的核心內(nèi)容

課程是教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容的主要載體。課程思政的核心要義應(yīng)是將思想政治元素融入專業(yè)課、基礎(chǔ)課或通識(shí)課等各個(gè)課程體系。這里的思想政治元素主要指立德樹(shù)人總體目標(biāo)中的“德”，立德工作是教育的首要任務(wù)，貫穿樹(shù)人工作的全過(guò)程。

“德”是維系人類文明發(fā)展的重要元素，自古以來(lái)，“德”就是我國(guó)歷代育才選才的重要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)?！吨芏Y·保氏》所記載的大致西周時(shí)期的教育內(nèi)容包含禮﹑樂(lè)﹑射﹑御﹑書(shū)﹑數(shù)，合稱“六藝”，就以“禮”為首，“禮”在當(dāng)時(shí)也即德育的內(nèi)容?！蹲髠鳌は骞哪辍芬灿杏涊d：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽?！逼渲小傲⒌隆蔽挥谌恍嗍孜唬w現(xiàn)出“德”在中國(guó)古代教育思想中的重要地位。春秋時(shí)期的大教育家孔子所推崇的“仁”和“禮”的教育思想，充分體現(xiàn)了立德的核心教育思想，表明了該時(shí)期對(duì)德育的重視程度。

新時(shí)代面臨新形勢(shì)，人才培養(yǎng)有新的要求，德育工作有繼承也有發(fā)展。黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。因此，課程思政建設(shè)與實(shí)施需要將立德樹(shù)人根本任務(wù)融入所有課程和課程體系。課程思政的核心內(nèi)容就是“立德”，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)課程既是一門(mén)基礎(chǔ)課程又是一個(gè)課程體系，包含必修和選修系列課程，是受眾最多覆蓋面也最廣的課程，所以大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)尤為重要。《指南》（2020版）明確指出大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校通識(shí)教育的重要組成部分，兼具工具性和人文性。大學(xué)英語(yǔ)課程可充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課程思政的建設(shè)。

推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)與發(fā)展，需明確思政內(nèi)容和元素在大學(xué)英語(yǔ)課程中的目標(biāo)定位、建設(shè)原則、建設(shè)方式和實(shí)施路徑。所以，通過(guò)課程體系建設(shè)和課堂教學(xué)主渠道，充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)主體、內(nèi)容、方式和環(huán)境中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)。

課堂是課程思政育人的主渠道，課程思政建設(shè)需要立足于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的核心要素為教師、學(xué)生、教材。教師是教學(xué)主體，在教學(xué)中起主導(dǎo)和引領(lǐng)作用;學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)活動(dòng)中是受教育和受引導(dǎo)的主體;教材是知識(shí)和思想的載體，是學(xué)生接受教育教學(xué)的主要資源。所以，大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)首先是師資建設(shè)和教材建設(shè)。

“育人者必先育己，立己者方能立人?！苯處熜枰粩鄬W(xué)習(xí)，除了具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)外，還必須先使自己成為有理想、有道德、有仁愛(ài)之心的育人者[2]。

根據(jù)《指南》（2020版）的指導(dǎo)思想，大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)需要增加思政內(nèi)容和元素，避免重知識(shí)、重語(yǔ)言能力，而輕思政內(nèi)容，甚至忽略思政元素，導(dǎo)致思政內(nèi)容較少甚至匱乏的現(xiàn)象。

除此之外，大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)還應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。鑒于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)工作的范圍，這里的教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)等硬件和軟件環(huán)境。學(xué)校在為教師提供良好的教育教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，還需提供教育教學(xué)政策的支持，創(chuàng)造良好的課程思政環(huán)境和氛圍，以便于教師開(kāi)展工作，同時(shí)使學(xué)生易于接受思政教育和熏陶。當(dāng)然這些都離不開(kāi)學(xué)校各職能部門(mén)、課程建設(shè)與實(shí)施各組力量和各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)同工作。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的原則

第一，明確大學(xué)英語(yǔ)同其他各門(mén)課程協(xié)同育人的課程思政建設(shè)理念。學(xué)校課程思政教學(xué)體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需將思政課程和其他課程的思政教育進(jìn)行整體規(guī)劃，建立常態(tài)化領(lǐng)導(dǎo)、管理、運(yùn)行、評(píng)估與督導(dǎo)機(jī)制，統(tǒng)一思政課程、專業(yè)課程、通識(shí)類課程以及其他課程在課程思政建設(shè)與實(shí)施方面的指導(dǎo)思想。明確大學(xué)英語(yǔ)作為通識(shí)類課程，應(yīng)在“工具性”教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其人文性特征開(kāi)展思政教育，與思政課程以及其他課程形成合力，共同服務(wù)于學(xué)校整體的思想政治教育和育人目標(biāo)。

第二，堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)課程體系內(nèi)各門(mén)課程協(xié)同育人的課程思政建設(shè)，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程體系內(nèi)各門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)不同進(jìn)行協(xié)同建設(shè)。通用英語(yǔ)課程的建設(shè)在根據(jù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)語(yǔ)言技能分別進(jìn)行課程思政建設(shè)的同時(shí)，注意其協(xié)同性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研室或教學(xué)系、部等基層教學(xué)組織需要注意把握各課程的思政內(nèi)容和元素的側(cè)重性和平衡性，進(jìn)行整體化和系統(tǒng)性統(tǒng)籌，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，以避免因課程思政建設(shè)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生的興趣度降低，甚至出現(xiàn)倦怠情緒。專門(mén)用途英語(yǔ)課程不同于通用英語(yǔ)課程，其課程思政建設(shè)同樣要跟通識(shí)類課程形成協(xié)同效應(yīng)，尤其側(cè)重通用英語(yǔ)課程思政比較薄弱的環(huán)節(jié)，如學(xué)術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及其他思政類內(nèi)容[3]。

第三，確保大學(xué)英語(yǔ)課程的思政建設(shè)內(nèi)容與元素具有協(xié)同性。劉正光、岳曼曼認(rèn)為一套教材要有其思政理念與取向，一冊(cè)書(shū)要有其思政層次與范圍，每個(gè)單元要有一個(gè)明確的思政主題。單元思政主題有其獨(dú)特性，同時(shí)又要有其內(nèi)在邏輯性。思政主題設(shè)計(jì)可涵蓋個(gè)人修養(yǎng)、集體意識(shí)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、國(guó)家與民族情懷，有道德修養(yǎng)元素、有政治立場(chǎng)與意識(shí)形態(tài)元素。各單元具有協(xié)同性，能夠在理想信念和價(jià)值觀念各方面進(jìn)行全方位育人，能夠起到全人教育的作用。

第四，注重大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中各元素內(nèi)容的協(xié)同建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包含語(yǔ)言、文化、思想等內(nèi)容，在課程思政建設(shè)中需要合理規(guī)劃各部分內(nèi)容的占比，語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容相互融合、相互滲透，而不是二者截然分開(kāi)。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)這一特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身的語(yǔ)言知識(shí)與技能的目標(biāo)任務(wù)是課程建設(shè)的主體內(nèi)容，思政內(nèi)容不能缺失，也不能生硬，而是應(yīng)融合在語(yǔ)言知識(shí)與技能的內(nèi)容之中。

四、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑

第一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極融入學(xué)校課程思政教學(xué)管理與改革。學(xué)校通過(guò)設(shè)置課程思政專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，組織課程思政示范課、征集優(yōu)秀教學(xué)案例等活動(dòng)，在學(xué)校層面形成正確的工作思想與導(dǎo)向。在理論知識(shí)層面，基層教學(xué)組織通過(guò)定期的教研活動(dòng)，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政大討論，選派教師參加省內(nèi)外大型課程思政會(huì)議和研討會(huì)，或組織課程思政研討會(huì)，邀請(qǐng)省內(nèi)外專家開(kāi)展講學(xué)和講座。在教學(xué)實(shí)踐與研究方面，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)需積極參與課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)，并在系部范圍內(nèi)開(kāi)展課程思政示范課和優(yōu)秀教學(xué)案例活動(dòng)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革。

第二，大學(xué)英語(yǔ)教師需要將思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程。課程思政的實(shí)施需要大學(xué)英語(yǔ)教師將思想政治教育融入課程的教學(xué)目標(biāo)，從無(wú)意識(shí)或無(wú)計(jì)劃地傳播正能量到有意識(shí)、有計(jì)劃地融入思政育人元素。大學(xué)英語(yǔ)教師在加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)和專業(yè)素質(zhì)提升的同時(shí)，不斷提高育人意識(shí)和育人能力，激發(fā)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、選擇能力和塑造能力。同時(shí)，教師應(yīng)用自身日常的一言一行引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和行為規(guī)范[4]。

第三，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容需要充分挖掘教材內(nèi)外的思政元素。大學(xué)英語(yǔ)教師首先充分挖掘教材上的現(xiàn)有資源，正確對(duì)待英語(yǔ)教材中具有西方特色的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和取向，在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力與價(jià)值辨識(shí)能力[5]。劉晶、胡加圣認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)、課程思政跟專業(yè)教育充分融合，緊密聯(lián)系，能夠滿足學(xué)生各方面需求。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還需要充分挖掘教材外與每堂課的語(yǔ)言和思政主題相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)事以及身邊事中所包含的思政元素，將其融入課堂教學(xué)。教材外思政元素的選擇最好與本國(guó)、本地或本校相關(guān)，甚至“所有這些內(nèi)容還要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活形成緊密的關(guān)聯(lián)”，以便學(xué)生易于接受，產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生良好的思政效應(yīng)。

第四，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)方式、方法和手段需要靈活適應(yīng)課程思政教育的實(shí)施。大學(xué)英語(yǔ)課程作為通識(shí)類課程，不同于思政課程的顯性思政教育方式，其課程思政教育應(yīng)采取隱形教育為主的方式，而且是采用學(xué)生易于接受的方式、方法和手段，如靈活采用任務(wù)式、項(xiàng)目式、合作式、探究式等教學(xué)方法，將課程思政元素融入教與學(xué)的活動(dòng)中。在課堂教學(xué)中，還可運(yùn)用對(duì)照比較的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化間的異同，從而強(qiáng)化學(xué)生的文化自信。在教學(xué)中，教師可特別增加“學(xué)以致用”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)具有中國(guó)特色或本土特色的內(nèi)容，可讓學(xué)生既熟悉了中國(guó)的文化、思維方式和價(jià)值觀念，又鍛煉了自己的思維與語(yǔ)言運(yùn)用能力[6]。

第五，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與校園文化為大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施創(chuàng)建良好的環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校的校園文化、教室文化、班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的思想具有潛移默化的影響作用[7-10]。除了大學(xué)英語(yǔ)課堂外，還可通過(guò)第二課堂、第三課堂增加課程思政時(shí)效性和關(guān)聯(lián)性，從而提高課程思政效果。如將思政內(nèi)容融入英語(yǔ)辯論賽、口語(yǔ)大賽、演講大賽、翻譯大賽、寫(xiě)作大賽等賽事，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的同時(shí)，還有助于他們將思政元素進(jìn)行內(nèi)化。又如，通過(guò)校園英文廣播臺(tái)或者校園廣播中的英文類節(jié)目，傳播正能量，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政元素的思考，提高其思政意識(shí)。另外，校園中帶有英語(yǔ)翻譯的思政類宣傳牌和標(biāo)語(yǔ)也會(huì)對(duì)學(xué)生具有潤(rùn)物無(wú)聲的德育作用。

五、小結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)課程涉及的教師群體和學(xué)生群體都是較多的，涉及的思想內(nèi)容、價(jià)值觀念內(nèi)容和文化內(nèi)容等也比較豐富，所以大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程[11-13]。這需要全體教師員工共同努力，全方位探索大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與思政教育的融合方式，立足課程、教材、課堂，充分挖掘思政元素并探索適合的教育方式，同時(shí)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門(mén)和全體教師共同努力，協(xié)同促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，共同完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代合格人才。

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（責(zé)任編輯：陳華康）