朱君梅

幼小銜接是學(xué)前教育工作中的重要組成部分，科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育將幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)生活的過渡，為后繼學(xué)習(xí)及終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

自2021年3月31日教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）以來，太原市教育局以“政策”為航標(biāo)，以“行動(dòng)”為定向，以“研討”為助力，通過行政推進(jìn)、教研支撐、家園共育、專項(xiàng)治理、教師培訓(xùn)、督導(dǎo)保障等體制路徑，形成了區(qū)域推進(jìn)、部門協(xié)作、示范引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、評(píng)估督導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制。

一園一方案，一月一重點(diǎn)，3次圓桌論壇、3次國(guó)家級(jí)專家講座、8場(chǎng)專題研討、16場(chǎng)分組研討、30余場(chǎng)專家講座及園所經(jīng)驗(yàn)推廣活動(dòng)，幫助幼兒教師、小學(xué)教師以及家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人才觀和養(yǎng)育觀。

幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要行政、教科研、幼兒園、小學(xué)、家庭及社會(huì)的共同參與，在這一過程中提前謀劃、多方統(tǒng)籌、明標(biāo)定向，聚焦頂層設(shè)計(jì)，確定“指揮員”，繪好“作戰(zhàn)圖”，列出“時(shí)間表”，使幼小銜接工作擲地有聲。

依據(jù)國(guó)家政策文件，參照山西省幼小銜接工作的整體部署，太原市教育局依據(jù)全市幼小銜接現(xiàn)狀，聚焦家長(zhǎng)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，從“入學(xué)準(zhǔn)備”盲區(qū)和“雙向銜接”短板出發(fā)，制定《太原市幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》，從督導(dǎo)檢查、部門協(xié)同、聯(lián)合教研等方面入手，縱向打通、橫向織網(wǎng)，全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的雙向銜接。

三個(gè)主要目標(biāo)，三項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，五大主要舉措，讓參與科學(xué)銜接工作中的每一個(gè)人“各就各位”，從自身工作特點(diǎn)和教學(xué)模式出發(fā)，在“多方對(duì)話”中形成銜接“組合拳”，通過“太原市幼小科學(xué)銜接推進(jìn)會(huì)”中抽絲剝繭般的方案解讀及重難點(diǎn)分析，讓科學(xué)銜接的步履更加清晰。

遴選27所優(yōu)質(zhì)園（校）作為試點(diǎn)園（校），探索幼小雙向銜接課程方案，采取“規(guī)定動(dòng)作+自選動(dòng)作”相結(jié)合的方式，先行先試、大膽實(shí)踐，凝練可復(fù)制、可推廣的銜接經(jīng)驗(yàn)。

一方面，試點(diǎn)園（校）在專家講座、教育幫扶、聯(lián)合教研、片區(qū)聯(lián)動(dòng)等各項(xiàng)工作中主動(dòng)分享優(yōu)質(zhì)案例，變園所“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”為片區(qū)“集體經(jīng)驗(yàn)”，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。以萬柏林區(qū)、清徐縣、市直屬幼兒園與小學(xué)為研究共同體，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)園（校）將方案落地，積極做好入學(xué)準(zhǔn)備及入學(xué)適應(yīng)教育，從而更好地促進(jìn)全市學(xué)前教育質(zhì)量整體提升。

另一方面，試點(diǎn)園（校）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)攜手共建。邀請(qǐng)小學(xué)教師走進(jìn)幼兒園，帶領(lǐng)幼兒園的孩子走進(jìn)小學(xué)，在聯(lián)合教研、課程共建、家園校共育等活動(dòng)中探索有益經(jīng)驗(yàn)，將《指導(dǎo)意見》實(shí)施要點(diǎn)中的典型表現(xiàn)化為幼兒園和小學(xué)教師指尖上的行為，將立體化宣傳、家教式指導(dǎo)、主題性宣講、推樹型典型等有機(jī)融入常規(guī)工作中，提升教師專業(yè)度，優(yōu)化幼小銜接教育新生態(tài)。

三、教研助力，“研”途花開

教研是提升教學(xué)的關(guān)鍵，是教師之間進(jìn)行專業(yè)交流與思維碰撞的有效途徑。為保證課程與方案設(shè)計(jì)的科學(xué)有效性，市教育局成立專家小組，邀請(qǐng)部分高校教授、業(yè)內(nèi)專家、市級(jí)教研員及優(yōu)秀園長(zhǎng)參與其中，聯(lián)合市教科研的專業(yè)力量，三維度統(tǒng)籌引領(lǐng)，四類活動(dòng)統(tǒng)籌支持，為研學(xué)《指導(dǎo)意見》、研讀銜接課程、研制活動(dòng)方案、開展課題研究提供持續(xù)性的指導(dǎo)。

每月一次的幼小雙向教研為幼兒園與小學(xué)搭建起相互傾聽、了解的橋梁，幫助雙方在“彼此走進(jìn)”中打破“思維定式”，重新構(gòu)建對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備及入學(xué)適應(yīng)課程的理性認(rèn)知，真正打破學(xué)段間的藩籬，引導(dǎo)教師們?cè)趯?duì)兒童的共同觀察與解讀中建立自然銜接、主動(dòng)銜接的意識(shí)。

圍繞身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分別成立研討組，通過每月兩次的分組研討，定期舉行試點(diǎn)園（校）現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)以及10縣區(qū)同步開展的大型觀摩活動(dòng)等，幫助教師跳出課程建設(shè)的舒適區(qū)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中捕捉隱性課程支持，在區(qū)角設(shè)置中發(fā)現(xiàn)材料適宜性，在戶外游戲活動(dòng)的組織中滲透各項(xiàng)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、思、研、做、省、悟”六位一體，打通幼兒園與小學(xué)的最后一公里。

“質(zhì)量”是教育的生命線。“有質(zhì)量”的教育是人民群眾的熱切期盼，也是新時(shí)代賦予教育事業(yè)的新使命。面對(duì)全市學(xué)前教育中存在的“幼小銜接”短板，我們借助專家力量領(lǐng)航，量體裁衣、對(duì)癥下藥提質(zhì)量。

根據(jù)銜接工作進(jìn)度，在不同推進(jìn)階段邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)知名專家“零距離”把脈診斷，全程參與活動(dòng)設(shè)計(jì)及家庭教育指導(dǎo)，以“理念重塑”“解碼游戲”為關(guān)鍵詞進(jìn)行在線互動(dòng)及答疑，一對(duì)一指導(dǎo)點(diǎn)撥，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐推廣的交錯(cuò)中，積淀“有質(zhì)量”的方案，形成“有標(biāo)準(zhǔn)”的課程。

三次不同形式的“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”專題圓桌論壇，集家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)話題、園所課程開展的實(shí)施瓶頸、園校共育的成熟方案以及專家撥云見日的解析為一體，形成常態(tài)化、生活化、游戲化、綜合化的銜接設(shè)計(jì)，在深度溝通中逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引導(dǎo)教師把握教育導(dǎo)向，強(qiáng)化教研人員“自然融入”“多方準(zhǔn)備”的“大概念”，以更高的站位、更廣的視野為上學(xué)做準(zhǔn)備，為人生做準(zhǔn)備。

用成果說話，用行動(dòng)詮釋，“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的研究成果如約而至，這是教師、教研員、園所以及行政部門集體智慧的結(jié)晶。行動(dòng)是最好的語言，成果是看得見的成效。以過程為導(dǎo)向的幼兒銜接適應(yīng)能力提升，教師課程決策專業(yè)度增強(qiáng)；以結(jié)果為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)案例“百花齊放”，銜接方案“接踵而至”，為太原市幼小銜接工作交出最好的答卷。

以“兒童為本”，突出兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，形成400余篇案例成果，將“指導(dǎo)要點(diǎn)”的核心指標(biāo)轉(zhuǎn)化為圍繞身心準(zhǔn)備的《我的情緒我做主》《體能大循環(huán)》，聚焦生活準(zhǔn)備的《物品分類小妙招》《生活中不同的時(shí)間》，面向社會(huì)準(zhǔn)備的《課間活動(dòng)》《說話算數(shù)》，針對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的《相約春天》《昆蟲世界》等，為全市教師提供了方向性引領(lǐng)，讓銜接的接力棒順利傳遞。

摒棄“理論化”“行政化”的說教，將理念和策略全對(duì)接，教育與管理全介入，真正站在家長(zhǎng)角度收集匯總育兒?jiǎn)栴}，并提供解決方案。組織開展30余場(chǎng)家庭教育講座，園長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)紛紛“現(xiàn)身說法”，極大緩解了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的擔(dān)憂與顧慮，快速填補(bǔ)了家庭教育的技巧缺失，營(yíng)造出良好的行業(yè)生態(tài)及社會(huì)氛圍。

此外，關(guān)于“科學(xué)開展幼小銜接”的一系列探索與嘗試，也讓身處其中的每一個(gè)人開始思考站在幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度選擇課程內(nèi)容，優(yōu)化課程形式，豐富活動(dòng)設(shè)計(jì)，用更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光審定從幼兒園到小學(xué)的各項(xiàng)教育舉措，堅(jiān)守“零起點(diǎn)教學(xué)”，共同呵護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，幫助他們?cè)谌雽W(xué)初期建立美好向往，從而不慌不忙邁進(jìn)小學(xué)生活。

乘著全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的東風(fēng)，伴著“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的腳印，愿各界人士秉承專業(yè)力量，堅(jiān)守幼兒身心發(fā)展規(guī)律這一根本宗旨，保持獨(dú)立的思考和判斷，做回歸兒童立場(chǎng)的“幼小銜接”，做回歸教育常態(tài)的“幼小銜接”，做回歸游戲與生活的“幼小銜接”。

（責(zé)任編輯：牛麗真）