宋丹 南海風(fēng) 劉利

[摘要]為促進(jìn)新時(shí)代高職勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的有效銜接，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)內(nèi)化于心與外化于行的有機(jī)統(tǒng)一，依托勞動(dòng)周和《園林工程實(shí)訓(xùn)》專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周，將勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、職業(yè)精神、行業(yè)文化貫穿課程實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，將勞動(dòng)光榮、技能成才的勞動(dòng)教育觀念深入實(shí)訓(xùn)課程，樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、技能成才”的勞育觀念，踐行“知行合一、心想筑成”的實(shí)訓(xùn)方法，是新時(shí)代高職勞動(dòng)教育與園林專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)融合育人的創(chuàng)新性實(shí)踐，為進(jìn)一步打造“專(zhuān)業(yè)鏈—?jiǎng)趧?dòng)鏈—技術(shù)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈—人才鏈”五鏈合一的課程群育人模式提供有力依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]技能成才;知行合一;勞動(dòng)教育;專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn);融合育人

[中圖分類(lèi)號(hào)]G711[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0153-03

中共中央國(guó)務(wù)院在2020年3月發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求“緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式”。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“全面建成小康社會(huì)，進(jìn)而建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，根本上靠勞動(dòng)、靠勞動(dòng)者創(chuàng)造?！睂?shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興，需要大批具有實(shí)干精神和創(chuàng)新能力的新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者矢志不渝地奮斗，方能匯聚起中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的磅礴力量。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！币蚨_(kāi)展勞動(dòng)教育是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的戰(zhàn)略需要。青年大學(xué)生作為肩負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，其“成長(zhǎng)成才夢(mèng)”與“勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代重任是密不可分的。加強(qiáng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀需要。

一、目的及意義

為促進(jìn)新時(shí)代高職勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的有效銜接，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)內(nèi)化于心與外化于行的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)更多園林行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)方案中，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的勞動(dòng)教育重要陣地作用，依托勞動(dòng)周和《園林工程實(shí)訓(xùn)》專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周，以培養(yǎng)“工匠型勞動(dòng)者”為目標(biāo)，以“6S”管理為抓手，以“雙百分”考核為評(píng)價(jià)，將勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、職業(yè)精神、行業(yè)文化貫穿課程實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，將勞動(dòng)光榮、技能成才的勞動(dòng)教育觀念深入課程中，并提出新時(shí)代高職勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)融合育人的實(shí)踐路徑。

二、勞動(dòng)教育融入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施舉措

（一）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的勞動(dòng)教育意識(shí)和勞動(dòng)觀認(rèn)識(shí)

勞動(dòng)教育和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升了師生對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，切身感受勞動(dòng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)美、敬業(yè)美、堅(jiān)守美、奉獻(xiàn)美等，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、技能成才”的勞動(dòng)教育觀念。

（二）基于生產(chǎn)實(shí)踐設(shè)計(jì)與勞動(dòng)教育融合的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

依托實(shí)訓(xùn)課程與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相吻合的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中真正地參與和實(shí)踐，在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)獲得感和自豪感。本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格按照世界園藝技能大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，7m*7m標(biāo)準(zhǔn)地塊，砌筑、鋪裝、水景、木作、植物5個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊，歷時(shí)上下2個(gè)學(xué)期3周時(shí)間，分5個(gè)小組完成。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為展園方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、效果圖制作、測(cè)量、園林工程施工實(shí)訓(xùn)及后期養(yǎng)護(hù)等，實(shí)現(xiàn)了園林設(shè)計(jì)、園林施工、園林養(yǎng)護(hù)、園林工程成本控制等全崗位鏈能力的綜合實(shí)操訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)生合理安排工作流程、注意個(gè)人防護(hù)、施工動(dòng)作和流程規(guī)范、節(jié)約材料、愛(ài)護(hù)工具、安全環(huán)保、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勞動(dòng)精神和精益求精的工匠精神等綜合素質(zhì)。

（三）實(shí)施“知行合一、心想筑成”的教學(xué)方法改革

1.于教

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在授課過(guò)程中積極激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)造力，將“教你學(xué)”優(yōu)化為“幫你學(xué)”，將勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、職業(yè)榮譽(yù)等滲透到教育過(guò)程中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提升動(dòng)手能力;在實(shí)訓(xùn)中滲透工匠精神，培育“工匠型勞動(dòng)者”。

2.于學(xué)

學(xué)生系統(tǒng)掌握?qǐng)@林工程實(shí)訓(xùn)五大模塊的施工技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，使“學(xué)中做”+“做中學(xué)”真正落地，達(dá)到“心中有標(biāo)準(zhǔn)，手上有技術(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生文明操作的良好習(xí)慣，形成良好的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)持之以恒的勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)、對(duì)技能的熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)從匠人、匠技到匠藝、匠心的升華，引導(dǎo)學(xué)生“在勞力上勞心”，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（四）創(chuàng)設(shè)合作探究課堂，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”的學(xué)習(xí)共同體新課堂模式

以小組為單位，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”“我?guī)湍?、一起學(xué)”多向交流的教師—學(xué)生—企業(yè)“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)模式。在教的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)，教師變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。在練的過(guò)程中由最初的“鋪裝工程幾個(gè)人動(dòng)手”到“眼耳心全方位感知園林工程空間”，再到“人人總結(jié)，傾心實(shí)踐”，經(jīng)歷了發(fā)展、創(chuàng)新、堅(jiān)守、提高的歷程，是一次“知學(xué)情、定目標(biāo)、優(yōu)設(shè)計(jì)、見(jiàn)成效”的課堂革命。

（五）在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用“6S”管理，培育認(rèn)真、精細(xì)的勞動(dòng)品質(zhì)

將整理、清掃、標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)、安全、節(jié)約的“6S”管理理念納入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程。此外，在機(jī)具和材料、操作、衛(wèi)生三方面實(shí)行“三定”管理，從精準(zhǔn)到精細(xì)，從精心到精致，讓學(xué)生在規(guī)范化勞動(dòng)中潛移默化踐行勞動(dòng)養(yǎng)成。

（六）在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)中實(shí)施“雙百分”考核，培育高素質(zhì)、高技能人才

“雙百分”考核是技能分和素養(yǎng)分各占一百分，打破傳統(tǒng)單一的技能考核模式，采用“企業(yè)技術(shù)能手評(píng)議+指導(dǎo)教師階段性測(cè)評(píng)+校內(nèi)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)+成果匯報(bào)+學(xué)生互評(píng)”等多種考核形式，多角度、全過(guò)程、全方位的考核使結(jié)果更加科學(xué)、客觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。

三、勞動(dòng)教育與園林專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)融合的實(shí)踐成果

（一）踐行“知行合一、心想筑成”實(shí)訓(xùn)方法，在校生勞專(zhuān)結(jié)合育人實(shí)踐成果

通過(guò)本次勞專(zhuān)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在親身體驗(yàn)的勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將理論用于實(shí)踐，將心中圖紙變?yōu)橐淮u一瓦、一草一木的現(xiàn)實(shí)，秉承我校“勵(lì)學(xué)力行，善建筑成”的校訓(xùn)，亦行亦知、勞力勞心，在提升園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能水平的同時(shí)，又能得到勞動(dòng)教育，建立熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的情感。

（二）樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、技能成才”的勞育觀念，學(xué)生勞專(zhuān)實(shí)訓(xùn)結(jié)合實(shí)踐成果

通過(guò)本次勞專(zhuān)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在親身體驗(yàn)的勞動(dòng)過(guò)程中理解勞動(dòng)的繁重與艱辛，體驗(yàn)勞動(dòng)中團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與融合，錘煉意志品質(zhì)、增長(zhǎng)本領(lǐng)才干，進(jìn)一步樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、技能成才”的勞動(dòng)教育觀念。

（三）2016～2021級(jí)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生勞專(zhuān)結(jié)合育人調(diào)查及學(xué)生收獲

1.調(diào)研問(wèn)卷描述

針對(duì)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)融合育人實(shí)踐成果，向我校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)5年內(nèi)的學(xué)生發(fā)放“內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐融合育人”調(diào)查問(wèn)卷。發(fā)放6個(gè)班級(jí)，共收回有效調(diào)查問(wèn)卷175份，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)養(yǎng)成，是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要手段。勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前一次很好的歷練。

調(diào)查中，約75%的學(xué)生認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，勞動(dòng)教育是他們喜歡且有收獲的一種方式。學(xué)生在勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，收獲豐富，內(nèi)容多樣。普遍認(rèn)為勞動(dòng)教育可有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，升華學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)觀，通過(guò)勞動(dòng)可以尋找自身的專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)，全方位提升自身的職業(yè)和勞動(dòng)素養(yǎng)。

調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生希望在勞動(dòng)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能方面獲得雙豐收，且得到雙重肯定。另外，學(xué)生期待得到動(dòng)手能力突出的肯定，希望勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)繼續(xù)緊密結(jié)合，期待在實(shí)踐中增進(jìn)技能。

2.勞動(dòng)教育與園林專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)融合育人模式下的學(xué)生收獲

通過(guò)本次勞動(dòng)與《園林工程實(shí)訓(xùn)》專(zhuān)訓(xùn)周的鍛煉，學(xué)生懂得了如何將理論與實(shí)際相結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用，也懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，其間的各項(xiàng)施工過(guò)程離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作，每個(gè)人都以團(tuán)隊(duì)為榮，都為筑夢(mèng)園成功建成的目標(biāo)而努力，這次實(shí)訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，還幫助學(xué)生縮小了理論與實(shí)踐的差距，體會(huì)到了動(dòng)手完成后的快樂(lè)。新時(shí)代高職勞動(dòng)教育與園林專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)融合育人模式下，學(xué)生在勞動(dòng)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)現(xiàn)雙豐收。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的客觀需要。本次實(shí)訓(xùn)以知識(shí)為依托、以技能為基礎(chǔ)，強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”，加強(qiáng)“心手相隨，手腦并用”;創(chuàng)設(shè)“合作探究”課堂，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”的學(xué)習(xí)共同體課堂模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”+“做中學(xué)”真正落地;樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、技能成才”的勞育觀念，踐行“知行合一、心想筑成”的實(shí)訓(xùn)方法，是新時(shí)代高職勞動(dòng)教育與園林專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)融合育人的創(chuàng)新性實(shí)踐，為進(jìn)一步打造“專(zhuān)業(yè)鏈—?jiǎng)趧?dòng)鏈—技術(shù)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈—人才鏈”五鏈合一的課程群育人模式提供有力依據(jù)。

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