周可人

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-181-02

摘? ? 要? 本研究擬將“雙減”政策的實施作為切入點，以初中體育課程為例，對其具體的改革現(xiàn)狀進(jìn)行研究，深入探索初中體育課程改革的現(xiàn)實困境，同時結(jié)合國內(nèi)專家學(xué)者的觀點，提出“雙減”背景下推進(jìn)初中體育課程改革的一些策略，以期為“雙減”政策的具體實施與學(xué)校體育課程的改革方法提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞? 雙減? 體育課程改革? 初中

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

（一）我國中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究現(xiàn)狀

我國學(xué)校體育課程改革自2001年開展以來，迄今已有20個春秋，國內(nèi)頂尖專家學(xué)者匯聚一堂，經(jīng)歷了無數(shù)調(diào)查研究，提出了一系列學(xué)校體育課程改革的意見與建議，但還是難以改變我國中學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)下降的現(xiàn)狀。

為深入探索其原因，本研究對相關(guān)學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，結(jié)合對中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，以及CEPS2015全國大樣本基線調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，周中時，97.7%的學(xué)生存在校內(nèi)作業(yè)，寫作業(yè)時間超過2個小時的學(xué)生超過四成;而在周末，96.6%的學(xué)生存在校內(nèi)作業(yè)，寫作業(yè)時間在2小時以上的學(xué)生超過六成，44%的學(xué)生存在校外作業(yè)，完成校外作業(yè)的時間在2小時以上的比例為11.4%。還有學(xué)者在對全國20個?。ㄊ校?80所不同類型義務(wù)教育階段中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)73.1%的初中生每天作業(yè)時間超過規(guī)定時間，其平均作業(yè)時間約為2.2小時，超出規(guī)定時間的46.7%;87.1%的初中生一學(xué)期至少新增一本教輔，人均新增量4.7本。

眾多學(xué)者對于中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究結(jié)果均顯示，普通中學(xué)生平均每天耗費(fèi)在完成課外作業(yè)上的時間高于2個小時。同時有大量學(xué)生在參加校外文化課補(bǔ)習(xí)，其中東部沿海綜合經(jīng)濟(jì)區(qū)和東北綜合經(jīng)濟(jì)區(qū)的課外補(bǔ)習(xí)規(guī)模較高，尤其是東北三省、京津地區(qū)和江浙滬參與率在40%以上。

綜合對相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生承受著高強(qiáng)度高壓力的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但以往學(xué)者的研究往往只是關(guān)于中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的，但將學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況與學(xué)校體育發(fā)展相結(jié)合的研究較少，從而導(dǎo)致目前在“雙減”政策的大背景下我國基層學(xué)校缺乏對于如何更好推動“雙減”與“雙增”相結(jié)合的理論依據(jù)。本研究認(rèn)為，從“雙減”視角出發(fā)，能夠為學(xué)校體育課程改革打開一個新的思路。

（二）以往“減負(fù)”政策與學(xué)校體育課程改革相關(guān)研究狀況

通過在中國知網(wǎng)以“減負(fù)與體育”為主題進(jìn)行檢索，共檢索得到57篇相關(guān)論文，其中最早的一篇為關(guān)依蘭于1997年采訪原北京體育學(xué)院院長、中國體育科學(xué)學(xué)會副理事長、國際排聯(lián)規(guī)則委員會主席馬啟偉教授后發(fā)表于《北京教育》上的一篇名為《“減負(fù)”及“充分發(fā)揮學(xué)校體育的功能”》的文章，其中就提到了一定要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與充分發(fā)揮學(xué)校體育的功能。馬教授認(rèn)為體育一定是面向全體學(xué)生的，一定要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的習(xí)慣。在此后的20余年時間里，除了在新世紀(jì)伊始的2000年，由于當(dāng)時教育部在北京召開減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)工作電視會議，要求各級教育行政部門和學(xué)校切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立實施素質(zhì)教育的思想，切實減輕中小學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。2000年當(dāng)年關(guān)于“減負(fù)”與體育的文章有17篇，是在2021年之前相關(guān)論文發(fā)布的最多的一年。而此后，每年相關(guān)的論文數(shù)量甚少。其中頗大一部分為基層中學(xué)教師發(fā)表的。

由此可見每當(dāng)有關(guān)于“減負(fù)”之類的重要文件或會議發(fā)布，那么“減負(fù)”在一時間就會成為熱門話題，從而學(xué)校體育便會獲得一時喘息之機(jī)。但熱度一過，便仍舊一切歸于平淡。筆者認(rèn)為，學(xué)生“減負(fù)”與學(xué)校體育的發(fā)展應(yīng)該成為一個常態(tài)化的熱點話題，應(yīng)當(dāng)引起社會各界的持續(xù)重視。

（三）“雙減”政策與學(xué)校體育課程改革相關(guān)研究現(xiàn)狀

2021年7月“雙減”政策發(fā)布，通過在中國知網(wǎng)以“雙減與體育”為主題進(jìn)行檢索，共檢索得到論文35篇，其中2021年11月15日出版的《上海體育學(xué)院學(xué)報》上刊登了一篇名為《“雙減”政策與學(xué)校體育發(fā)展》的文章，文章由多篇來自北體大、北師大、華東師大、上體院和浙師大的專家教授的文章組合而成。多位專家的文章中均提到了要培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與習(xí)慣。在“雙減”政策給予學(xué)校體育一個絕佳發(fā)展機(jī)遇之時，學(xué)校體育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。唐炎教授在《“雙減”政策契機(jī)下學(xué)校體育如何主動求變》中提出建議，中小學(xué)在體育課程的安排上要打破現(xiàn)有的按照行政班開展體育教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生按照興趣項目分班。這種方法可能會帶來非常好的效果，但是到底如何才能來落實到學(xué)校的教學(xué)實際中卻是問題。如若學(xué)生在上體育課時按照運(yùn)動項目分班，那么如何解決行政班上課時間與體育課時間安排上的沖突，這牽涉到了頗為復(fù)雜的學(xué)校整體課程安排。這個問題真正落到基層學(xué)校頭上時，如果缺少相關(guān)的理論依據(jù)與實踐成功案例，會使學(xué)校無從下手。

此外，專家學(xué)者也提及了影響學(xué)校體育發(fā)展的一個重要因素，就是由于長期以來對基層體育教師認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致了進(jìn)入中小學(xué)教師隊伍的體育教育專業(yè)畢業(yè)生往往缺乏對某項專項技術(shù)的深入掌握。如今大部分高校體育教育專業(yè)的教學(xué)模式就是“萬金油”，什么都學(xué)一點，什么都會一點，但什么都不精。學(xué)者認(rèn)為只有通過專項技能突出的教師才能夠提高學(xué)校體育課程的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握專項技能。筆者對此存在幾點疑問，其一是中學(xué)體育教師是否應(yīng)在某個專項具備明顯特長，如何定義這個特長的程度，是需要運(yùn)動等級證書又或是競技比賽獲獎;其二是高校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式改變是一個漫長的周期，恐怕難以與“雙減”及時契合。

筆者認(rèn)為，在面對“雙減”政策提供的機(jī)遇時，學(xué)校體育課程改革的重心應(yīng)當(dāng)在與如何培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”。政策為學(xué)校體育發(fā)展提供了機(jī)遇，在一時難以改變學(xué)校體育課程安排模式的情況下，如何才能有效地在45分鐘的課堂時間內(nèi)通過學(xué)校體育課程改革，探索出一條提高體育課程質(zhì)量的路徑。我想這不僅是體育課程的改革，同時也需要與學(xué)校教育、課余體育、家庭體育與社會體育緊密結(jié)合。學(xué)校體育課程的改革方向，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，在課堂上要教授學(xué)生專業(yè)的運(yùn)動技能，實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”的中國健康體育課程新模式。幫助學(xué)生真正參與體育比賽，在比賽中獲得樂趣，培養(yǎng)終身體育思想。

二、國外中學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀

澳大利亞2019版《課程框架》指出，健康、戶外與體育課程是一門通過身體活動娛樂活動和體育活動促進(jìn)學(xué)生在知識、社會、情感及體質(zhì)等方面全面發(fā)展的課程。德國采用靈活多樣的模式，通過開展體育俱樂部來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。加拿大體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育課堂中設(shè)置多樣的傳統(tǒng)體育項目與特色體育項目相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的體育參與。

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱發(fā)現(xiàn)，國外的體育課程模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的發(fā)展，通過多樣化的靈活教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣，讓學(xué)生在體育中享受樂趣。

此外，筆者通過對2位在美國長大的朋友進(jìn)行訪談，詢問他們關(guān)于中學(xué)時期參與體育課的情況以及對于體育課的感受。訪談得知，這兩位朋友所在的州的初中，每個學(xué)生每天都要上一節(jié)體育課，體育課的內(nèi)容以“玩”為主，同時包含一些球類、跑步練習(xí)。他們初中體育課還會到健身房進(jìn)行一些力量練習(xí)。筆者對于這種模式的體育課堂非常的認(rèn)同，體育課就應(yīng)該是屬于學(xué)生的，應(yīng)該讓學(xué)生在體育課中感受到快樂，培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育運(yùn)動的興趣，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)校體育課程改革的一個重要方向。但基于中西方國情的差異，一些西方國家的體育課程模式不能夠在國內(nèi)很好地運(yùn)用。但筆者認(rèn)為西方國家在體育課程改革這方面是走在前列的，我們需要克服諸多現(xiàn)實因素，探索一條真正適用于中國國情的學(xué)校體育課程改革的合理路徑。

三、結(jié)語

“雙減”政策的提出能夠很大程度的減輕義務(wù)教育階段初中學(xué)生的課業(yè)壓力，減輕初中學(xué)生的作業(yè)以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的實施為學(xué)校體育的發(fā)展提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

通過對國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀的梳理，結(jié)合初中體育課程改革情況，為探索初中體育課程改革的可行路徑提供參考依據(jù)，以為對“雙減”政策下的初中體育課程改革研究具有一定現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.體育總局 教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知[EB/OL].[2020-08-31]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1779/202009/t20200922_489794.html

[3]薛海平，張媛.我國初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)水平與差異分析——基于CEPS2015數(shù)據(jù)的實證研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（05）：147-166.

[4]專家組.“雙減”政策與學(xué)校體育發(fā)展[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2021，45（11）：1-15.