向亞玲

【摘要】教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，在學(xué)生的教育中對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和知識(shí)教育都占有重要的地位。初中知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)，需要從多個(gè)角度進(jìn)行，尤其學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀能力的培養(yǎng)需要采用科學(xué)的教育方式進(jìn)行。新課改背景下教師改變了語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式，以興趣閱讀為主讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)批注、廣泛涉獵，從而讓學(xué)生在廣泛的閱讀中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。文章主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)改進(jìn)的教學(xué)方法，如何在新課改背景下提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)? 新課改? 初中語(yǔ)文? 批注式閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0088-03

初中教育是整個(gè)教育生涯的重要組成部分，良好的教育方式有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于文章句子結(jié)構(gòu)上的差異，使得學(xué)生在體會(huì)上存在一定的差異。這時(shí)，科學(xué)、高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中有一定的研究意義，提升學(xué)生的閱讀積極性，采取批注式閱讀的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生集中閱讀的注意力，提高自身的理解力。在以批注為主導(dǎo)多種閱讀方式并存的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍以及師生交流可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在自驅(qū)力的幫助下不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)以批注式閱讀教育、現(xiàn)代信息教育等自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文教育方式，以當(dāng)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）定向思維泛濫

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教材知識(shí)為主，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法不一定會(huì)取得良好的效果。教材中的文章看似是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一篇文章，但是其中會(huì)涉及不同方面的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于文章中的句子或者是詞語(yǔ)都不應(yīng)該僅僅考慮其中的一層含義，需要從不同的角度進(jìn)行理解，但是初中生由于缺乏相應(yīng)的發(fā)散思維，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文素材或者是學(xué)習(xí)技巧的積累過(guò)程中，只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，沒(méi)有加入自己的理解和再整理，所以在語(yǔ)文知識(shí)的傳授中缺乏一定的靈活性，也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）重視思想而輕視現(xiàn)代教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教材知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助初中生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，但是不能夠滿足學(xué)生的社會(huì)生活需求，在新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)該培養(yǎng)社會(huì)需要的全面人才，教會(huì)學(xué)生如何做人等方面的知識(shí)。這也是初中語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，但是很多教師卻忽視了此項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容[2]。

（三）沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要是以教師的知識(shí)講解為主，學(xué)生在教室進(jìn)行知識(shí)的被動(dòng)接受，課堂上教師主要是講解語(yǔ)文寫(xiě)作、解題的思路等，忽視學(xué)生才是知識(shí)掌握的主體，只是單方面地改進(jìn)教學(xué)方法，沒(méi)有以學(xué)生的知識(shí)掌握程度為主。而在群文閱讀中需要教師將學(xué)生的意見(jiàn)放在考慮的范圍之中，例如閱讀材料的選擇可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一個(gè)檢驗(yàn)，有利于幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀材料的思考，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的情況具體地選擇相應(yīng)的閱讀材料。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教育的價(jià)值所在

（一）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升

科學(xué)的閱讀方式不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要求教師不斷地提升自身的閱讀量。首先教師在教材資料的講解中需要給學(xué)生引入更多的閱讀參考書(shū)籍，對(duì)于教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、文章知識(shí)面和資料的收集以及學(xué)生的興趣觀察方面上來(lái)說(shuō)都提出了更高的要求，需要教師不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法，提前做好教學(xué)備案工作等，這也就要求教師需要深入地了解教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)大綱，并且將多種不同的閱讀方式理念運(yùn)用到語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。從另一方面也是要求教師在平時(shí)的時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理論，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)符合新課改對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求[3]。

（二）在閱讀中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，寫(xiě)作能力提升是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。但是專(zhuān)注于寫(xiě)作技巧和方法的培養(yǎng)不是關(guān)鍵所在，在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材是核心。閱讀是積累故事素材的最佳方法，教師幫助學(xué)生選取蘊(yùn)含豐富的生活或者是學(xué)習(xí)素材的文章，可以幫助初中學(xué)生了解社會(huì)生活現(xiàn)狀，在文學(xué)作品中感受歷史發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)閱讀來(lái)了解世界，書(shū)寫(xiě)世界。廣泛的閱讀是體驗(yàn)多彩生活的基礎(chǔ)，閱讀材料的豐富度也為在語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀理解中做了良好的鋪墊。另外，在閱讀中體會(huì)名人名家的名言警句，體會(huì)文章中的鋪墊、首尾呼應(yīng)、扣題以及中心思想是如何表達(dá)的，在今后的寫(xiě)作中可以運(yùn)用到積累的閱讀資料，在閱讀中不斷提升寫(xiě)作、理解等語(yǔ)文教學(xué)中所必須的能力[4]。

（三）傳播中華優(yōu)秀文化

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，也是唯一一個(gè)沒(méi)有間斷文明、文化傳播的國(guó)家，在五千年的文化歷史發(fā)展中，衍生出了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是，在現(xiàn)代信息科技和快節(jié)奏生活的影響下，人們逐漸失去了對(duì)一些優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)興趣，因此重視中國(guó)傳統(tǒng)文化的推廣途徑探索工作迫在眉睫。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課堂中融入相應(yīng)的文化典籍閱讀也是傳承和保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)有效途徑。在文化的傳承和保護(hù)過(guò)程中，初中教師應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中起到一個(gè)關(guān)鍵的推動(dòng)作用，采取豐富的傳播形式進(jìn)行文化的交流與推廣活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。通過(guò)閱讀推廣途徑的研究，更好地繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，探索出多元化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣途徑。

三、初中語(yǔ)文多種閱讀方式的教學(xué)策略

（一）以初中生語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)為主

在初中的知識(shí)學(xué)習(xí)中，由于需要大量的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)記憶，所以在教學(xué)中不能使用單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)中，一些教師雖然將語(yǔ)文教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化成了以學(xué)生應(yīng)用能力提升為主導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是在實(shí)際的考核中還是以應(yīng)試考核策略為主，沒(méi)有體會(huì)到以興趣為主導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“以議題為主、多文本結(jié)合、自主批注探究”的真諦。所以，教師在運(yùn)用以批注式閱讀方式為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略時(shí)，需要在課程的設(shè)置、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及師生之間的關(guān)系上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行偏移，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀與批注量，幫助學(xué)生真正理解以批注式閱讀為主導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及具體的實(shí)現(xiàn)步驟，從而幫助以學(xué)生興趣為主導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程發(fā)揮更大的價(jià)值[5]。

（二）制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果為主導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于語(yǔ)文的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)閱讀的文章進(jìn)行相應(yīng)的批注，有利于提升課堂的教學(xué)效果。首先，在教學(xué)目標(biāo)的制定中，需要注意將學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)人的情感體驗(yàn)放在首位，在文章閱讀中融入自身的情感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人的人生發(fā)展方向。另外，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要幫助學(xué)生建立一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這也就需要教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)資料的選擇中綜合進(jìn)行考慮[6]。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)只有在自驅(qū)力的促使下才能夠達(dá)到長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的效果，教師在課堂中的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生知識(shí)量的增加是有限的，對(duì)于初中生需要掌握的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料的積累。為了達(dá)到更好的效果，教師可以在有限的課堂時(shí)間中對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。例如，從文章表達(dá)出的情感進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些優(yōu)秀的文章可以使用多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)其中所展現(xiàn)出來(lái)的視覺(jué)震撼效果，吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，擴(kuò)展閱讀批注的形式，幫助學(xué)生融入到語(yǔ)文以興趣為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)出一個(gè)更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。細(xì)心品讀感受語(yǔ)言文字的精練美，常見(jiàn)的文章和古詩(shī)一般都會(huì)反映出作者對(duì)社會(huì)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情，作者用極其精練的語(yǔ)言將其在詩(shī)中涉及的場(chǎng)景、所記敘的事件、描寫(xiě)的人物及其內(nèi)心情感變化表現(xiàn)得淋漓盡致。人們說(shuō)好詩(shī)、好句如畫(huà)。所以，挖掘?qū)W生自己獨(dú)立進(jìn)行閱讀的能力和興趣，能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)細(xì)心品讀，尋找其中文字的意境美，可以體會(huì)到一幅精美的畫(huà)面[7]。

（四）采用群文閱讀方式進(jìn)行閱讀教學(xué)

在群文閱讀中，運(yùn)用相應(yīng)的閱讀方法可以快速提升學(xué)生的閱讀量。例如，采用誦讀閱讀法，誦讀是閱讀教學(xué)的一種方法，在古代詩(shī)歌課堂上，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀方法，幫助學(xué)生沉浸在閱讀文章?tīng)I(yíng)造的意境中，從而感受文章帶來(lái)的魅力。還可以采取引導(dǎo)式教學(xué)，由于初中語(yǔ)文中所選的文章篇幅較長(zhǎng)，類(lèi)型較多，因此，在課堂上老師并不能夠?qū)⒚科恼滤磉_(dá)的內(nèi)容都一一講給學(xué)生聽(tīng)，這就要求學(xué)生具有一定的自主閱讀的能力，通過(guò)自己研究的方法可以提高自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成閱讀文章的習(xí)慣。群文閱讀就是采用了這種將多種類(lèi)型相似的文章進(jìn)行整合起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀資料的拓展，豐富學(xué)生的閱讀視野、素材累積以及閱讀語(yǔ)感的培養(yǎng)[8]。

（五）師生互動(dòng)式閱讀的探索

傳統(tǒng)的學(xué)生閱讀方式主要是以學(xué)生的自主閱讀為主，在閱讀方式探索中可以重點(diǎn)開(kāi)發(fā)師生互動(dòng)式閱讀法，教師結(jié)合自身的閱歷引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以使學(xué)生有更深層次的感悟;學(xué)生對(duì)文章的獨(dú)特見(jiàn)解同樣幫助教師從不同的角度看待問(wèn)題，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式可以在初中學(xué)生的閱讀改革中創(chuàng)新使用。在新課改的背景下開(kāi)展閱讀教學(xué)，應(yīng)重視對(duì)話策略和體驗(yàn)策略，在閱讀教學(xué)中，教師要努力改變傳統(tǒng)課堂上形式化的對(duì)話教學(xué)而主張?jiān)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中碰撞出思想的火花。在對(duì)話的過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加多元化和有效性。同時(shí)主張進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和參與，將課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（六）提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定著群文閱讀的效果，首先教師需要掌握大量的閱讀資料，進(jìn)而能夠在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)告知學(xué)生需要閱讀什么類(lèi)型的文章進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，對(duì)其中不同文本之間的關(guān)聯(lián)和差異進(jìn)行分析，幫助學(xué)生快速有效地進(jìn)行閱讀。所以，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，需要傳遞給學(xué)生大量的信息，這就要求教師具備廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，盡可能掌握多的技能點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生的性格特點(diǎn)能夠給予個(gè)性化的輔助，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣。

在文本的挑選過(guò)程中應(yīng)該圍繞一定的議題，以議題為核心，選擇多元化的文本內(nèi)容，在文本的形式上，能夠表達(dá)出相似的情感內(nèi)容，但是不同的文章又體現(xiàn)出各自的獨(dú)特性，在微小的差異中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)相似的文章進(jìn)行分析，或者是對(duì)于同一篇文章運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行解讀。在選擇過(guò)程中同樣要注重教學(xué)的本質(zhì)，就是閱讀材料需要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，不僅滿足學(xué)生的閱讀需求，同時(shí)在閱讀過(guò)程中提升學(xué)生的知識(shí)積累。在文本題材選擇中，要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，選擇具有創(chuàng)造性的文本對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣以及提升課堂的深度有很大的幫助。

四、結(jié)論

廣泛的閱讀有利于提升學(xué)生的語(yǔ)感，更好地體會(huì)語(yǔ)言的魅力，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)生批注閱讀、興趣閱讀、群文閱讀為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)于提升教學(xué)效率有很大的幫助，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中融入個(gè)人的情感觀點(diǎn)，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，快速地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料的積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在閱讀過(guò)程中，教師需要提供相應(yīng)的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇合適的讀本，這就要求教師具有一定的閱讀量。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，初中學(xué)生也可以利用現(xiàn)代媒體介質(zhì)進(jìn)行線上閱讀，增加閱讀的范圍和便利性，同時(shí)符合當(dāng)代學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有利于提升初中學(xué)生的閱讀量，更好地提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

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