陳燕

摘 要：小學(xué)英語課程教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是掌握基本的英語語言知識，更要擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。在英語教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，進(jìn)行德育滲透在小學(xué)英語教學(xué)工作中是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：潛移默化;剛?cè)岵?jì);英語教學(xué);德育滲透

我們正處在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，尤其是在“雙減”政策出臺后，德育工作的場景在拓寬，時(shí)代要求在我們小學(xué)英語教學(xué)中要進(jìn)行有效的德育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以通過合理利用教材內(nèi)容、引入課外繪本等方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為一名小學(xué)英語教師，更是責(zé)無旁貸，如果能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)和知識接受程度，有機(jī)地滲透、巧妙地運(yùn)用，一定能達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。

一、在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

1.利用有效的向師性進(jìn)行德育滲透

小學(xué)生普遍存在向師性，教師的所作所為、為人處世的態(tài)度等會成為學(xué)生模仿的對象。教師毫不起眼的指甲可能會成為學(xué)生相互攀比的對象。教師的衣著發(fā)飾等也可能是學(xué)生模仿的對象，甚至平時(shí)的一顰一笑都可能潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生模仿的對象。教師要好好利用這個(gè)法寶，比如在平時(shí)的衣著方面要追求端莊、知性，不標(biāo)新立異，還要注重自己的儀容儀表、衣著發(fā)飾等，給學(xué)生以良好的印象。在平時(shí)的言談舉止中要注意文明禮貌，當(dāng)學(xué)生向你問候時(shí)，你要及時(shí)給予回應(yīng)，而不是隨意一點(diǎn)頭，更不是置之不理。甚至見到學(xué)生可以主動跟他們說：“Hello.”在平時(shí)的課堂上，不管學(xué)生題目答對與否，都可以用： Sit down， please./ Please sit down， thank you 等詞，而不僅僅是用手一揮示意他們坐下。同時(shí)，教師還要全身心地投入課堂，以飽滿的熱情上好每一堂課，去吸引學(xué)生聽課，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師通過身體力行，潛移默化地影響著學(xué)生，也充分發(fā)揮了榜樣作用。

2.利用教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

英語教材是德育的載體，尤其是目前我們所用的譯林版教材，生動活潑的插圖，內(nèi)容豐富、色彩鮮艷。而課文涉及的題材也比較廣泛，很多話題都很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)也包含了豐富的德育因素。但這些德育教育內(nèi)容并不像思品課一樣是現(xiàn)成的，這就需要教師自己去挖掘。比如四B unit2 的cartoon time部分，故事講述的是小老鼠Bobby在周六那天早起去上課，在上學(xué)路上遇到了公雞先生，并在談話中想起那天是周六，不需要上課。 通過讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編，在續(xù)編后進(jìn)行投票和評論或辯論。在此過程中讓學(xué)生擁有競爭意識并讓學(xué)生學(xué)會內(nèi)化自己的語言及組織語句，學(xué)會表達(dá)。同時(shí)還讓學(xué)生感受到很多事情都不是絕對的，要用辯證的思維去思考問題，并擁有時(shí)間觀念同時(shí)懂得合理安排作息時(shí)間、努力學(xué)習(xí)的重要性。再比如三A unit3 story time部分，可以通過創(chuàng)編Mike和Helen等人來到爺爺奶奶的農(nóng)場摘蘋果，最后大家一起分享蘋果。讓學(xué)生懂得家人間要懂得分享，同時(shí)同學(xué)之間也要學(xué)會互相分享，將美好品德滲透到日常生活中去。這一環(huán)節(jié)，以教材為本，但又?jǐn)U大了課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也進(jìn)行了德育滲透。

3.利用繪本內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

繪本，是指比一般的故事書采用更多的圖片的書籍。但繪本故事的圖畫往往有個(gè)人風(fēng)格，也可單幅成畫，同時(shí)這些內(nèi)容貼近生活，學(xué)生能通過繪本學(xué)到豐富和有趣的知識，還能激發(fā)他們的興趣、創(chuàng)造力等，當(dāng)然也是教材的有益補(bǔ)充。比如二年級上冊unit3 《It has a short tail》，這一課主要讓孩子學(xué)習(xí)動物的名稱及部分動物的部位。在上完story time 后可以介紹繪本故事《We have different body parts》給學(xué)生。故事中呈現(xiàn)了熊貓、獅子、烏龜?shù)葘W(xué)生熟知的動物，并介紹了他們最具特色的身體部位。整個(gè)故事簡短、明了，圖文并茂的內(nèi)容很好的激起了學(xué)生的興趣，同時(shí)還能在閱讀文字中體會到文字的節(jié)奏感。在看完故事后可以讓學(xué)生體會故事蘊(yùn)含的情感教育，即動物們都有各自值得驕傲或有明顯特征的身體部位，我們要學(xué)習(xí)這些動物們善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這種基于教材話題拓展的繪本閱讀教學(xué)的開展，不僅能彌補(bǔ)一些教材的不足，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在提升英語閱讀過程中進(jìn)行德育滲透。

二、在剛?cè)岵?jì)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

怎樣處理好與學(xué)生之間的關(guān)系是一門學(xué)問，也是每位教師都會遇到的問題。教育活動形式豐富多彩，教育方法也多種多樣。教師在教育教學(xué)中要在剛性管理和柔性關(guān)懷之間找到平衡點(diǎn)，要善于包容學(xué)生的短處和學(xué)生的過失。針對不同的學(xué)生采用不同的策略：吃軟不吃硬的，則可以情感人;吃硬不吃軟的，則須予以處罰;軟硬不吃的，則略施小計(jì)，讓他先認(rèn)可你，信任你，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，才能解決難題。

1.剛?cè)岵?jì)，懲治“學(xué)水”

以往很多班級都將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三類，但現(xiàn)在很多學(xué)生在班級里會按照對彼此的印象及學(xué)習(xí)劃分“階層”。那些已經(jīng)自甘墮落、自暴自棄很多年且不能用智商與努力來評判的學(xué)生簡稱為“學(xué)水”。這些“學(xué)水”往往會嚴(yán)重影響我們的課堂，且大多都是油鹽不進(jìn)的，讓人很是頭痛。對此，教師要因材施教，采取相應(yīng)的管理措施來樹立威信，通過一定的教育手段讓“學(xué)水”糾正自己的錯誤思維或行為。當(dāng)然在懲戒的同時(shí)要注意采取科學(xué)合理的方式方法，不能采用簡單粗暴的方式。教師要保持冷靜的頭腦，要充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，不在全班面前批評學(xué)生，不挖苦、諷刺。俗話說，“打蛇打七寸”，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，一味的懲戒反倒會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。這時(shí)就需要教師的柔性關(guān)懷，需要老師多一些耐心與引導(dǎo)并暫時(shí)接受學(xué)生的缺點(diǎn)與不足。對于“學(xué)水”，如果一定的教育手段對其無效，則先接受現(xiàn)實(shí)并慢慢轉(zhuǎn)變方式方法，而不要對其置之不理，任其發(fā)展。很有可能“學(xué)水”剛?cè)计鸬囊稽c(diǎn)小火苗馬上就撲滅了。我們可以先從“學(xué)水”身上找突破口，試著用談心的方式來接近他，多用自己的愛心、關(guān)心去感化他。同時(shí)，還要善于觀察，如果“學(xué)水”有一個(gè)小團(tuán)體，則可以從小團(tuán)體入手，先采用離間計(jì)，孤立他。漸漸地，小團(tuán)體瓦解后，再找準(zhǔn)時(shí)機(jī)開始柔性關(guān)懷，對他曉之以理，動之以情，用真摯的情感與他交流，讓他感受到老師對他的尊重、信任和激勵，老師的這把關(guān)愛之火會很可能讓他心中的小火苗越燒越旺，那么收效也就會更好。

2.以柔克剛，拯救“學(xué)沫”

有一類學(xué)生本身智商不夠，但又不努力，而且每天都在胡鬧，我們把他叫做“學(xué)沫”。老師，同學(xué)們對他們往往都是“敬而遠(yuǎn)之”。這類同學(xué)不做作業(yè)是常態(tài)，家長的管教往往都是無濟(jì)于事。而且這類學(xué)生很多時(shí)候脾氣都很暴躁，無法控制自己的情緒。教師不能只是簡單的以暴制暴，而要以柔克剛，融化堅(jiān)冰。超超是我班的“學(xué)沫”，有一次，在我嚴(yán)厲要求交齊所有作業(yè)后，課代表用名單找出了那些沒有交作業(yè)的人，而第一個(gè)就是超超。在我劈頭蓋臉一頓批評后他“爆炸”了。沒過幾天，他又“炸”了，這次我開始轉(zhuǎn)變策略，嘗試用故事-鼓勵-溝通-傾聽的辦法。我先給他講了兩個(gè)資歷相當(dāng)?shù)哪贻p人同時(shí)進(jìn)一家公司，但多年后兩人的發(fā)展完全不同的故事，并問他聽后有什么感想？他更愿意做兩者中的哪一個(gè)？他表示他更希望做那個(gè)平步青云者。這個(gè)時(shí)候，我趁機(jī)肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他，給他以信心。接著結(jié)合故事內(nèi)容嘗試與他溝通，指出他的不足，并提出希望讓他改正不足。最后傾聽他的心聲，了解他問題所在的原因，從物質(zhì)或心理上給予幫助，讓他感覺到老師并沒有遺棄他，是愛他的，讓他的內(nèi)心變得更平和，最終轉(zhuǎn)變他的思想和行為。

三、在教學(xué)活動中進(jìn)行德育滲透

面對“雙減”，英語教師更應(yīng)該注重英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生學(xué)到語言知識，掌握語言技能，更是為了塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)正確的世界觀和價(jià)值觀，讓他們成為更為健全的個(gè)體。英語核心素養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)是立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，在英語教學(xué)中如何滲透德育，更好地發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？現(xiàn)在談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)活動中進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會：

1.將德育滲透到英語課外活動中

英語教學(xué)以活動為中心，但如果只靠課堂教學(xué)和相應(yīng)的簡單練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，而開展豐富多彩的課外活動既能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能在一定程度上對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。比如英文朗誦比賽，活動目的就是為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生朗讀英語的熱情。在此過程中讓學(xué)生們體會到參與意識和競爭意識。再比如英語舞臺劇，它不僅讓學(xué)生懂得如何表演，還可以有效提高英語綜合能力。在參與的過程中，孩子們可以互相模仿，互相學(xué)習(xí)，交流合作。

2.將德育滲透到英語游戲中

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，英語教學(xué)過程中，加入適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢院芎玫鼗钴S課堂氣氛，吸引注意力，幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語課上，可以引入多種形式的游戲，在游戲中德育滲透。在課前一般為了讓學(xué)生安靜下來并快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，我都會跟孩子們玩游戲。比如說反語的游戲：I say sit down you say stand up，同時(shí)做出相對應(yīng)的動作。幾輪下來看哪一組同學(xué)的正確率最高，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，從而培養(yǎng)他們的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。而在教授課文內(nèi)容后，我一般會讓他們以小組形式進(jìn)行表演，也會設(shè)計(jì)一些真實(shí)情境讓學(xué)生參與。比如四年級上冊unit7 《How much？》一課，主要是圍繞“義賣”這一根主線展開的。學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了義賣的真實(shí)場景，讓學(xué)生拿出自己的東西進(jìn)行義賣，讓學(xué)生在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)，讓他們從課本回到真實(shí)生活中，同時(shí)也培養(yǎng)他們的愛心，讓他們的情感得到熏陶和升華。

3.將德育滲透到英語作業(yè)中

作業(yè)是英語教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要組成部分，

伴隨著“雙減”政策的落地，以往的題海戰(zhàn)術(shù)已不可取。雙減之下，英語作業(yè)的布置不僅要有“鞏固類”的，比如跟讀課文、書寫練習(xí)等，還要有從趣味性出發(fā)的“五彩繽紛”的作業(yè)，如：創(chuàng)編歌謠、制作小報(bào)、畫思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)到水果的單詞時(shí)，可以讓孩子在家長的陪同下購買一些水果，并在家里跟父母合作用不同的水果擺出不同的動物造型并嘗試用英語介紹。在購買過程中，讓孩子體會到購物的愉悅和滿足感。在制作過程中鍛煉孩子的動手能力，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)意，同時(shí)增進(jìn)與父母的感情。在介紹的過程中讓孩子不自覺地掌握單詞的發(fā)音，而不是死記硬背，并體會到學(xué)習(xí)英語的趣味性。當(dāng)然，在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我們的英語作業(yè)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓孩子在網(wǎng)上查詢資料或完成一部分家庭作業(yè)，教師根據(jù)孩子完成作業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行記錄，定期進(jìn)行表揚(yáng)或獎勵等，從而提高孩子英語學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)到三年級上冊 unit8 《Happy New Year》時(shí)，可提前讓孩子在網(wǎng)上搜索中國新年的習(xí)俗等，讓孩子體驗(yàn)濃濃的年味，傳承中華文化傳統(tǒng)。同時(shí)讓孩子了解西方國家新年的時(shí)間、習(xí)俗等，讓孩子體會到中西文化的差異。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視德育與英語學(xué)科的整合，德育要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[5]唐雯雯《在英語游戲中滲透德育》

[6]《給年輕班主任的建議》張萬祥主編 華東師范大學(xué)出版社，2017