龐銳

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)校的學(xué)生管理理念也逐漸發(fā)生變化。學(xué)校的學(xué)生管理理念大多較為剛硬，由于這種剛硬的理念有時(shí)會(huì)給學(xué)生一種不講理的感覺(jué)，所以學(xué)生對(duì)于這種較為剛硬的管理理念有時(shí)會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。因此，柔性管理策略更適合用于學(xué)校的學(xué)生管理工作。本文簡(jiǎn)要介紹了柔性管理的概念，柔性管理的意義，學(xué)校進(jìn)行柔性管理時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題和在學(xué)校的學(xué)生管理工作中柔性管理理念的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：柔性管理;應(yīng)用;學(xué)生管理

引言

在社會(huì)新時(shí)代的背景下，高學(xué)校學(xué)生管理工作的開展要求深入分析學(xué)生的具體狀況，不斷開拓新型教育管理路徑，在保證教育管理工作的效率的前提下對(duì)管理方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。由于學(xué)校的學(xué)生越來(lái)越多學(xué)校的管理工作增加了很多難度，所以，不能再用傳統(tǒng)的管理方法去管理學(xué)生，而是要根據(jù)他們的特點(diǎn)，因材施教，摒棄強(qiáng)制性的管理措施，增加柔性管理的新理念。

1柔性管理的意義

（1）體現(xiàn)了以人為本的教育理念。學(xué)校對(duì)于學(xué)生們的教育本質(zhì)是希望學(xué)生們不僅可以獲取相關(guān)職業(yè)技能，還可以提升自身的綜合素質(zhì)。但是剛性管理理念的應(yīng)用使得學(xué)校的教育理念逐漸偏離正常軌道。剛性管理理念束縛了學(xué)生們地創(chuàng)造性，積極性，使學(xué)生們不愿意接受學(xué)校的管理。柔性管理理念的應(yīng)用則可以在一定程度上解決這些問(wèn)題。柔性管理策略貫通了以人為本的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性，使得學(xué)生們可以積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中起到輔助作用，將學(xué)生作為主體，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。（2）提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校是一個(gè)團(tuán)體，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)需要考慮到團(tuán)隊(duì)精神的建立。如果想要提高學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)校就需要為教師與學(xué)生建立一種平等的溝通關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些學(xué)生并沒(méi)有獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系并不平等。但是在進(jìn)行柔性管理時(shí)，教師與學(xué)生之間是平等的，學(xué)生可以主動(dòng)地獲取知識(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也較為緩和，因此，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神也有所提高。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)還有利于學(xué)生今后的發(fā)展。學(xué)校本身就是一個(gè)集體，只有將團(tuán)隊(duì)精神灌輸給每一個(gè)教師和學(xué)生，學(xué)校的發(fā)展才能越來(lái)越好。

2當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校管理模式不符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)校想要在新時(shí)代獲得高效的發(fā)展，需要實(shí)施正確的管理模式。要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的原則，選取適合自身特點(diǎn)的管理模式，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。但是從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校在管理學(xué)生方面早已制定并完善了管理制度，以此約束學(xué)生的行為。這種剛性的管理模式已經(jīng)并不適用于當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展，不能做到給予學(xué)生足夠的尊重，而且管理的效果并不好，這并不符合素質(zhì)教育的要求。（2）學(xué)校學(xué)生管理模式缺少靈活性。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生成為了學(xué)校的主體，學(xué)校在管理學(xué)生的時(shí)候要給予學(xué)生足夠的尊重，管理模式不能太過(guò)死板，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。所以管理學(xué)生的措施要具有靈活性，這樣也有助于提升學(xué)生管理工作的效果。但是從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)習(xí)慣了使用強(qiáng)制的方式去管理學(xué)生，這樣不僅提高了學(xué)生配合學(xué)校管理的難度，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升，而且制約了剛性管理模式向柔性管理模式的轉(zhuǎn)變，這樣會(huì)制約學(xué)校的發(fā)展[2]。

3柔性管理理念在學(xué)校學(xué)生管理工作中有效應(yīng)用的策略

3.1積極樹立以學(xué)生為主體的管理理念

柔性管理理念已經(jīng)成為企業(yè)管理的主要措施，注重以員工為核心，并且為員工營(yíng)造良好的工作氛圍，從而能夠調(diào)動(dòng)員工工作的積極性，同時(shí)也能夠提升企業(yè)員工的向心力。企業(yè)實(shí)施柔性管理主要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)內(nèi)容，分別是改進(jìn)個(gè)人在工作中犯下的錯(cuò)誤、及時(shí)改正錯(cuò)誤、改變工作方式提高工作效率以及注重個(gè)人綜合能力的提升。將柔性管理理念運(yùn)用到學(xué)校學(xué)生管理工作中，首先就需要將學(xué)生放在管理工作的核心位置，通過(guò)一系列的改進(jìn)措施培養(yǎng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，并促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到院校的管理工作中，這樣也能夠在實(shí)踐中對(duì)柔性管理工作方式進(jìn)行有效的完善。其次，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的人員需要根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，開展一系列能夠拉近學(xué)生距離的活動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生在輕松的的氛圍中配合院校對(duì)學(xué)生的管理工作[7]。

3.2結(jié)合柔性管理理念設(shè)置激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過(guò)程中，采取的激勵(lì)機(jī)制較為單一，而且大多針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，很少會(huì)運(yùn)用到表達(dá)較差的學(xué)生身上，這樣的激勵(lì)機(jī)制很難發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。當(dāng)柔性管理理念融入到學(xué)校學(xué)生管理工作中，所面對(duì)的是全體學(xué)生，而并非是個(gè)別表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。要公平地為全體學(xué)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是要給予學(xué)生精神支持，從而將柔性管理理念更好地融入到激勵(lì)機(jī)制中，這樣能夠使學(xué)生獲得管理工作的支持，能夠有效激發(fā)學(xué)生的活力，并且能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)[3]。

3.3創(chuàng)新管理模式

學(xué)校的學(xué)生管理工作必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，有效強(qiáng)化工作的效率，構(gòu)建具有時(shí)代特征的工作方式。柔性管理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生管理者要綜合考慮實(shí)際情況的變化，調(diào)整管理策略，實(shí)現(xiàn)教育的有效轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)識(shí)到柔性管理對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響，它可以將時(shí)代精神與學(xué)生思維相結(jié)合，使學(xué)生們從中受益，個(gè)性得以張揚(yáng)，因此在將來(lái)踏入社會(huì)之后，學(xué)生具備適應(yīng)多種情況的能力，尤其是適應(yīng)負(fù)面情況的能力。因此，學(xué)生們的身心可以順利發(fā)展，并且能夠快速適應(yīng)社會(huì)，未來(lái)可以進(jìn)一步地成長(zhǎng)。

3.4提升學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生們需要具備良好的自我管理能力，良好的自我管理能力可以幫助學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有效率，還可以幫助學(xué)生們更加熟練地掌握職業(yè)技能。在剛性管理的條件下，學(xué)生們必須服從教師的管理，學(xué)生們的自我管理能力無(wú)法得到鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生的自我管理能力缺失。柔性管理制度的實(shí)施則可以避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)。在柔性管理的條件下，教師相對(duì)給予學(xué)生們更大程度的自由，學(xué)生們有空間進(jìn)行自我管理。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立。這可以幫助學(xué)生們建立獨(dú)立的思維，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ饔幸嫣?。學(xué)校也可以建立一個(gè)獨(dú)立的讓學(xué)生們進(jìn)行自我管理的平臺(tái)，學(xué)生們可以自由地規(guī)劃課余時(shí)間，教師可以在平臺(tái)上給予學(xué)生們指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地完成自我管理。這也需要學(xué)校規(guī)定學(xué)生們都參與這個(gè)項(xiàng)目，而教師也需要為項(xiàng)目的實(shí)施預(yù)留出時(shí)間。學(xué)生們也需要在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)表自己的所思所想，來(lái)完善這個(gè)平臺(tái)[4]。

4結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用柔性管理理念，既是學(xué)校改善學(xué)生管理工作質(zhì)量的有效方式，又是營(yíng)造“以生為本”良好校園文化氛圍的重要舉措。管理者順應(yīng)以人為本的柔性管理理念是大勢(shì)所趨，它能夠?yàn)闃?gòu)建和諧的師生關(guān)系提供必要的保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校的管理工作效率。學(xué)校應(yīng)把握剛?cè)岵?jì)之道，推動(dòng)柔性管理理念與傳統(tǒng)剛性管理方式實(shí)現(xiàn)深度融合，充分發(fā)揮管理優(yōu)勢(shì)，并做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，與此同時(shí)著力提高學(xué)生管理工作人員素質(zhì)，從而切實(shí)將柔性管理理念滲透至學(xué)生管理工作之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡燕.柔性管理理念在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（36）：13-14.

[3]郭雯.柔性管理理念在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2021（21）：31-32.

[4]盛建兵.柔性管理理念在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2021（16）：18-19.