沈敏越

摘 要：幼兒的學(xué)習(xí)離不開對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)直接的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要形式就是游戲和生活。游戲，是幼兒自我組織、自行判斷、自我需要而進(jìn)行展開的活動(dòng)內(nèi)容，并嘗試用自己的方式、辦法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、糾紛，使活動(dòng)可以有效的展開。同時(shí)兒童通過自主的游戲活動(dòng)，可以最大化的實(shí)現(xiàn)游戲課堂的有效性，使生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)過度，最大程度的使幼兒“有所學(xué)，有所悟”。而陶行知“六大解放”教育思想主要從解放幼兒頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間六個(gè)角度闡述了提高幼兒在教育活動(dòng)中自主性和能動(dòng)性的重要意義。適應(yīng)了幼兒教學(xué)發(fā)展的要求，可以輔助教師進(jìn)行有效的游戲教學(xué)，助推幼兒個(gè)人成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng);戶外游戲;游戲課堂;自主活動(dòng);觀察解讀;自主策略

引語(yǔ)：

幼兒園的自然教育強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，提高教育活動(dòng)的開放性，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性。游戲?qū)τ趦和圆粌H僅是學(xué)習(xí)的課堂，也是幼兒的工作。對(duì)于幼兒，游戲就是工作。因此針對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行必要的觀察，進(jìn)而了解幼兒游戲掌握的程度，對(duì)于促進(jìn)幼兒的自主成長(zhǎng)有著極大地意義。相應(yīng)的游戲本身也必須有針對(duì)性，就兒童本身亟需的動(dòng)手能力、思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。這要求幼兒教師要具備融會(huì)貫通的教學(xué)能力，以“六大解放”思想為導(dǎo)向，創(chuàng)新設(shè)計(jì)自然教育活動(dòng)載體，豐富幼兒園自然教育方法手段，為釋放幼兒天性，發(fā)展幼兒獨(dú)立性和自主性提供助推力。最大程度的將自然教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的積極作用發(fā)揮出來(lái)，如言語(yǔ)交際、動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力。

一、進(jìn)行自然觀察，明晰觀察目的

1.明確觀察的目的

對(duì)于幼兒的戶外游戲的觀察不能停留在淺層次活動(dòng)內(nèi)容，而是探究幼兒游戲行為背后的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這一行為的教育意義。因此當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)行持續(xù)性的觀察和記錄性的觀察，只有這樣才能使觀察更具體，更全面。如，在幼兒園時(shí)，一位小朋友突然將午飯裝進(jìn)袋子里，午休的時(shí)候也不見人影。那么很多老師不注意觀察的話很容易丟失關(guān)鍵信息，在事后全園搜索孩子的動(dòng)向。而事實(shí)是小朋友把午飯收集起來(lái)喂了流浪的小動(dòng)物，如果更早的發(fā)現(xiàn)幼兒的異常行為，就可以合理運(yùn)用進(jìn)行教育意義的解讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲行為的高度融合，發(fā)揮其對(duì)幼兒全面發(fā)展的積極作用。

2.確保材料的充足

對(duì)于戶外自主游戲的觀察必然是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過程，只有保證觀察材料的充足性，游戲持續(xù)時(shí)間的充足性才能使觀察結(jié)果得到保障，使觀察解讀變得有效起來(lái)，教師的觀察才能更具體。因此在兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要幫助準(zhǔn)備豐富的游戲材料，并留下充裕的游戲時(shí)間，可以讓幼兒的自我創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。如，在幼兒進(jìn)行搭積木的游戲活動(dòng)時(shí)，如果教師由于教學(xué)任務(wù)打斷幼兒的游戲行為，那么本次的游戲活動(dòng)也就沒有意義了。而相應(yīng)的教師應(yīng)該就搭積木的游戲活動(dòng)開發(fā)其教育意義，是游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新。

3.多角度全面觀察

幼兒日常的游戲活動(dòng)和場(chǎng)所主要分為室外和室內(nèi)，因此在進(jìn)行幼兒自主游戲行為觀察時(shí)不能局限了思維，而是將兩種游戲活動(dòng)都納入觀察的目標(biāo)，使觀察更具有普適性。同時(shí)也只有將兩種觀察行為放置同一地位，才能更好的就幼兒游戲行為背后產(chǎn)生的原因進(jìn)行合理的解讀，并進(jìn)一步挖掘其教學(xué)意義，使其可以促進(jìn)幼兒的自我成長(zhǎng)。比如，在日常的幼兒教學(xué)中，我們就習(xí)慣性的傾向于室內(nèi)游戲行為的觀察，忽視了幼兒室外游戲行為的觀察。但就本質(zhì)而言，它們都是實(shí)現(xiàn)幼兒教育有效的途徑，對(duì)二者都應(yīng)該進(jìn)行深入詳實(shí)的觀察。

4.把握觀察的時(shí)機(jī)

幼兒的游戲行為具有隨機(jī)性，把握觀察的時(shí)機(jī)對(duì)于實(shí)現(xiàn)游戲行為的教育意義有著助推作用。同時(shí)幼兒在進(jìn)行戶外的游戲行為時(shí)也不是一下子就能上手的，只有當(dāng)幼兒熟悉了游戲內(nèi)容，掌握了游戲規(guī)則才能使觀察的游戲結(jié)果才是我們需要的和正確的游戲行為。因此把握游戲進(jìn)行的時(shí)間，把握觀察的時(shí)機(jī)，對(duì)于深入探究幼兒行為背后的教育意義有著極大的助推作用。比如，幼兒在進(jìn)行老鷹抓小雞的游戲活動(dòng)時(shí)，才開始幼兒不熟悉游戲內(nèi)容，導(dǎo)致老鷹很容易抓到小雞。后面慢慢熟悉游戲規(guī)則后，小雞會(huì)跟著母雞的節(jié)奏不斷躲藏，老鷹也就不容易得手了。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，總結(jié)幼兒行為

1.發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)

戶外游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)組織形式，但是大多數(shù)教師并不能就游戲行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)。因此教師對(duì)于幼兒的游戲行為需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，將游戲行為轉(zhuǎn)化為教育行為。如，在幼兒搭積木時(shí)因?yàn)榉e木不夠產(chǎn)生爭(zhēng)吵時(shí)，可以就積木本身只有小的積木塊彼此合作，才能使設(shè)想逐步成真。我們小朋友之間也需要團(tuán)結(jié)友好，那么我們會(huì)搭出更好看的房子。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色

在參與到幼兒的游戲活動(dòng)中時(shí)，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，投入到幼兒的游戲內(nèi)容中去。只有教師參與到游戲中去，才能更好地理解幼兒的游戲行為。同時(shí)也只有建立了師生間的同頻交流，才能讓師生間的關(guān)系更加融洽，更好的實(shí)現(xiàn)游戲的教育意義，助力幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)。如，新人教師和幼兒一起玩老鷹抓小雞游戲，通過游戲就可以快速融入的學(xué)生中去，為接下來(lái)的教學(xué)開展打下好的基礎(chǔ)。

3.積極記錄、反饋游戲行為

在對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察時(shí)，務(wù)必實(shí)現(xiàn)觀察記錄的及時(shí)性和觀察反饋的即時(shí)性。因?yàn)橛變旱挠螒蛐袨榫哂幸欢ǖ碾S機(jī)性，那么及時(shí)的記錄和即時(shí)的反饋可以使教學(xué)的效果最大化，更好的促進(jìn)幼兒個(gè)人能力的發(fā)展。比較常見的記錄方法有：多媒體記錄法、九宮格式記錄法、游戲日志記錄法等。

結(jié)束語(yǔ)

陶行知“六大解放”思想對(duì)于幼兒教育有著極大的啟發(fā)作用，實(shí)現(xiàn)幼兒自然教育可以較好的激發(fā)幼兒天性。而游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的第二課堂，針對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行有效觀察，則可以很好地總結(jié)幼兒行為，進(jìn)行有效的自然教育。但是在進(jìn)行幼兒游戲行為觀察時(shí)，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)挠螒蛐袨楸仨毤皶r(shí)制止，避免意外的發(fā)生。同時(shí)戶外游戲本身就具有一定的危險(xiǎn)性，因此在進(jìn)行開放場(chǎng)地的戶外游戲教學(xué)時(shí)，一定要限制幼兒的活動(dòng)范圍。必要情況下，教師還需要不斷豐富幼兒游戲的表現(xiàn)形式，促進(jìn)幼兒發(fā)展方向的多樣化?！傲蠼夥拧焙妥匀唤逃慕逃齼?nèi)涵豐富，與之切合的幼兒教學(xué)手段必須豐富，教師要具備教學(xué)探索精神，圍繞班級(jí)幼兒共性特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多高質(zhì)量的幼兒教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，助力幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]嚴(yán)曉茜.陶行知“六大解放”思想在幼兒教育中的實(shí)施策略[].新課程：綜合，2019（10：11-11.