何鈺珊

摘 要：隨著學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，優(yōu)化幼兒區(qū)域活動引起教育者的高度關(guān)注。區(qū)域活動能滿足幼兒自主活動的需要，能讓幼兒在一個相對寬松、自由的環(huán)境中自主選擇活動內(nèi)容，自由交往與合作，主動探索和表現(xiàn)，并充分體驗活動的樂趣，獲得個性化發(fā)展。同時，每個幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)各不相同，教師要從幼兒的差異性出發(fā)，設(shè)計不同的區(qū)域活動，投放合適的活動材料，并關(guān)注幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，以此促使幼兒在區(qū)域活動中獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：差異教學;幼兒園;區(qū)域活動

在幼兒園教育中，區(qū)域活動是重要的活動類型之一，在時空、材料、內(nèi)容方面都有著靈活性的特點，可以使幼兒暢享游戲的快樂，并能掌握一些知識與技能，充分體現(xiàn)寓教于樂的教育精神，所以幼兒園教師要重視區(qū)域活動設(shè)計，促進幼兒的健康成長。與此同時，我們要意識到幼兒的發(fā)展具有差異性。由于受到先天遺傳、教育環(huán)境等因素的影響，每個幼兒都有自己的個性。所以教師要著眼于幼兒的差異性，精心設(shè)計區(qū)域活動，使幼兒能夠在差異教學中獲得健康成長。作為一名新手幼兒教師，筆者一直遵從以幼兒為本的教育理念，嘗試在幼兒區(qū)域活動中實施差異教學，力爭使每個幼兒都能在區(qū)域活動中學有所獲，達到寓教于樂的良好境界。

一、幼兒園區(qū)域活動的重要性

目前，越來越多的幼兒園為幼兒開辟了各種各樣的區(qū)域，比如美工區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)等，教師投放相應的活動材料，讓幼兒在其中自由操作和玩耍。區(qū)域活動能滿足幼兒自主活動的需要，能讓幼兒在一個相對寬松、自由的環(huán)境中自主選擇活動內(nèi)容，自由交往與合作，主動探索和表現(xiàn)，并充分體驗活動的樂趣，獲得個性化發(fā)展。其重要性體現(xiàn)在以下幾點。

（一）有利于發(fā)展幼兒的自主性

幼兒園實施區(qū)域活動，旨在引導幼兒結(jié)合自己的興趣愛好選擇合適的區(qū)域，比如美工區(qū)、角色區(qū)等，并讓幼兒根據(jù)實際情況選擇合適的材料投入到活動過程中。在區(qū)域活動中，幼兒可以發(fā)展興趣愛好，施展個性，這對培養(yǎng)他們的自信心有著深遠意義。同時，比起集體活動，區(qū)域活動往往是幼兒的個體活動或者幼兒與其他有著相同興趣愛好的同伴在一起進行活動，可以說，區(qū)域活動給予幼兒自主選擇的權(quán)利，讓幼兒進行自由交往，表達自己的想法，充分釋放個性，特別是對性格內(nèi)向的幼兒來說，他們在區(qū)域活動中更是可以展示自己的個性，提升自信心，這對他們的未來發(fā)展大有裨益。

（二）有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維

區(qū)域活動強調(diào)自由發(fā)展，幼兒在區(qū)域活動中不會受到太多約束，所以可以盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。比如在選擇活動材料方面，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇有針對性的材料，對材料賦予更多用途，不僅可以對材料進一步了解，挖掘材料的更多用途，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在區(qū)域活動后，幼兒在遵循安全性的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮自己的想法，探索更多的游戲玩法，比如將木劍當作奧特曼手槍，將掃把當馬騎等，這些活動都能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。

（三）有利于豐富幼兒的學習方式

幼兒的一日生活是豐富多彩的，幼兒園為幼兒提供集體活動、小組活動、個別活動等活動形式。這些活動各有利弊，比如集體活動可以在同一時間內(nèi)向幼兒傳授一些基本知識與技能，但是集體活動的要求是統(tǒng)一性的，難以真正實現(xiàn)因材施教;小組活動可以讓幼兒得到教師的關(guān)注，但是耗費的時間比較多，無法真正提升教學效率;個別活動可以激發(fā)幼兒的活動興趣，但是由于缺少同伴交往，幼兒相當于各玩各的，難以發(fā)展幼兒的同伴交往能力，忽視幼兒的全面發(fā)展。而區(qū)域活動可以彌補這些不足，幼兒在區(qū)域活動中根據(jù)自己的實際情況選擇合適的區(qū)域，安排感興趣的活動內(nèi)容，并運用材料進行探索和研究。區(qū)域活動尊重幼兒的認知水平，也可以促進幼兒與同伴的交流與互動，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)寓教于樂，使幼兒感受到快樂。

二、差異教學在幼兒區(qū)域活動中的應用

區(qū)域活動對促進幼兒的全面發(fā)展大有裨益。但鑒于每個幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)是各不相同的，所以我們要在區(qū)域活動中實施差異教學，落實因材施教的基本理念。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，認為在幼兒區(qū)域活動中應用差異教學，可以從以下幾點入手。

（一）根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)計有差異性的區(qū)域活動

區(qū)域活動的主要活動方式是兒童的個別操作活動。不同年齡段兒童所表現(xiàn)出的活動方式和喜好特點各不相同。因此，區(qū)域活動一定要遵循不同年齡段兒童的學習和游戲特點來安排和組織。首先，教師應結(jié)合各年齡段幼兒的特點，對教室、寢室、走廊、過道的結(jié)構(gòu)進行綜合分析，對各區(qū)域的設(shè)置進行合理布局。一般來說，小班應該設(shè)置五個區(qū)域，中大班設(shè)置六到七個區(qū)域，主要有閱讀區(qū)、角色區(qū)、音樂區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智操作區(qū)、科學探索區(qū)、生活技能練習區(qū)等。需要交流的區(qū)域應該相鄰，如角色區(qū)的娃娃家、醫(yī)院、商店等設(shè)置在一起。安靜區(qū)與喧鬧區(qū)分開，如計算角、美工角、圖書角比較安靜，安排在一起;把比較喧鬧的音樂角、表演區(qū)、體育區(qū)安排在靠近門口的地方，以免相互影響。需要用水的活動區(qū)應當靠近盥洗間或取水處;自然區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮光線的區(qū)域，應靠近窗戶等。充分利用空間，如利用紙箱建造家具，利用紙盒摞放搭建藥柜等。在此基礎(chǔ)上構(gòu)思班級區(qū)域，設(shè)計班級區(qū)域設(shè)置平面圖，并進行布置。

其次，教師還要針對幼兒的年齡進行有針對性的區(qū)域活動內(nèi)容。比如小班幼兒剛剛進入幼兒園，面對陌生的環(huán)境，他們可能感受到焦慮感，在這種情況下，幼兒園要為他們創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的區(qū)域氛圍，安排符合小班幼兒認知水平的區(qū)域活動，包括動手實踐活動，角色扮演活動等;中班幼兒比小班幼兒略加成熟，有著強烈的好奇心，所以該階段是培養(yǎng)幼兒探究能力的重要階段，為他們設(shè)置的區(qū)域活動可以以建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、科學區(qū)等為主;大班幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、語言能力等都有了大幅度發(fā)展，他們的生活閱歷更加豐富，所以可以為他們安排發(fā)展科學探究能力、社會性能力的區(qū)域活動，比如制作降落傘、火箭發(fā)射等，滿足大班幼兒的發(fā)展需求。

（二）在區(qū)域活動中投放有差異性的活動材料

區(qū)域活動是幼兒喜聞樂見的活動形式，關(guān)鍵是教師要結(jié)合幼兒的身心特點投放合適的材料，使幼兒能與活動材料進行良性互動，教師在投放材料時，要注意以下幾點：

一是注意材料的多樣性。豐富多彩的材料可以引導幼兒以飽滿的情緒投入到自主游戲中。通過幼兒的自由操作與擺弄，通過與多樣化材料的互動，幼兒能初步完成意義建構(gòu)。而單一化的材料很容易導致幼兒失去自主探索的欲望。所以教師在投放材料時，應該投放形式多樣、數(shù)量充足的材料。

二是注意材料的層次性。每個幼兒都有自己的個性，他們的操作能力不盡相同。所以教師投放材料時要注意層次性，使每個幼兒都能在科學區(qū)域活動中根據(jù)自己的實際情況選擇適合的材料。

三是注意材料的簡約性。漂亮精美的材料固然可以引起幼兒的興趣，但是如果材料過于華麗，反而不利于幼兒集中注意力，從而影響幼兒的科學區(qū)域活動。所以教師為幼兒提供的材料要簡約、方便，還要便于操作，可以讓幼兒不用借助特殊技能就可以自由操作，這樣會調(diào)動幼兒的探索興趣，使幼兒在游戲中感受到快樂。

四是注意材料的結(jié)構(gòu)性。所謂材料的結(jié)構(gòu)性，就是不同材料之間的聯(lián)系，材料中所蘊含的可利用性等。例如：在“神奇的不倒翁”中，教師提供可拆的不倒翁，便于幼兒進一步研究。幼兒通過對不同材料的操作，解決一個又一個問題，這一事實充分說明很多探究問題就蘊含在材料的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系之中。教師在準備材料時還可以考慮提供給幼兒的材料是成品，還是半成品。教師準備的材料結(jié)構(gòu)越豐富，幼兒對材料結(jié)構(gòu)的認識越豐富。

（三）密切關(guān)注不同幼兒的活動表現(xiàn)

每個幼兒都有自己的特點與優(yōu)勢。因此我們要在區(qū)域活動中去挖掘幼兒的閃光點。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出幼兒期重要的學習品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向;幼兒的好奇心和學習興趣;積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等。我們在幼兒進行游戲時會發(fā)現(xiàn)他們一些好的學習品質(zhì)，因此教師要密切關(guān)注不同幼兒的活動表現(xiàn)，充分引導幼兒探索。

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[*本文系2021年度南沙區(qū)教育科學規(guī)劃課題《區(qū)域游戲中幼兒深度學習指導策略研究》（課題編號：NSKY2021040）的研究成果]