滕華

【摘要】傳統(tǒng)的教學模式是老師課上教，學生課上學，教師課上布置家庭作業(yè)，學生課下完成，而“翻轉(zhuǎn)課堂模式”則打破了傳統(tǒng)的一成不變的上課模式，改變了師生之間的關(guān)系和地位，如學生獲取信息開始多元化、師生協(xié)作頻繁、學生學習自控性增強、打破傳統(tǒng)課堂模式。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，學生更加主動地參與到知識的學習過程之中，積極參與實踐和討論，師生之間互動頻繁，課下和課上充分協(xié)作。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式;計算機應用基礎;課堂管理;師生互動

現(xiàn)今社會，是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的時代。對新時代的教師與學生有著更高的要求，需具備較強適應社會的能力，并從互聯(lián)網(wǎng)、電視等多種渠道獲得豐富多彩的知識，強化自身。以住的教學方式是教師利用課堂單一地傳授知識，學生必須充分利用課上45分鐘，理解和消化知識，學生課后完成教師布置的作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂模式”則打破了傳統(tǒng)的一成不變的上課模式，改變了師生之間的關(guān)系和地位，教師不再是課堂的主角，學生也不再是機械地吸收知識，他們成為知識理解和消化的主導者，積極參與實踐和討論，師生之間互動頻繁，課下和課上充分協(xié)作。對于傳統(tǒng)的課堂，尤其是計算機應用基礎教學課堂，面對中職學生基礎不一的每一個學生，面對每一個新的知識點和每一個學生自身不同的需求，急須改變以往教學方式，建立“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下新型課堂，讓學生占據(jù)課堂的主體地位，從而實現(xiàn)高效的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下計算機應用基礎課堂。

一、通過“翻轉(zhuǎn)課堂模式”幫助學生獲得多元化多渠道的知識

計算機應用基礎是一門與時代同步的學科，計算機技術(shù)每天每時每刻都在更新，為了適應社會需求和現(xiàn)今教學需求的新型學習工具、教學工具應運而生。教師不再僅有黑板可以利用，例如多媒體教室、手機、Ipad等，教師的地位和作用也在逐步改變?！胺D(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)讓學生更自由地獲取信息，探索的空間更為廣泛，可使用的學習資源形式更多，學生不僅可以使用，也可通過云端利用社會資源。打破學生單一化的學習方式，走向多元化，打破填鴨式接受知識局面，學生開始主動學習知識、探索知識，因此學生在翻轉(zhuǎn)課堂中能獲得有針對性的個性化教育。

二、通過“翻轉(zhuǎn)課堂模式”調(diào)動學生積極性，增強師生交流

傳統(tǒng)的教學模式中教師提前規(guī)劃好本節(jié)課的教學內(nèi)容，教學進度已經(jīng)預設好，學生只需跟著教師的腳步前行即可，學生沒有學習的熱情，不會積極地去思考、響應教師，教師只能靠自己的經(jīng)驗和人格魅力去調(diào)動學生，激發(fā)學生學習興趣，課堂教學教師是主體，學生在課堂上的表現(xiàn)就顯得比較被動。

隨著課程的推進，教師講久了，毫無新意，學生聽得千篇一律，使得學生對教學內(nèi)容沒有動力和興趣。翻轉(zhuǎn)后，改變了教師與學生間的相處模式。教師與學生之間的交流機會更多，不再單一地在課堂上，他們在課后也可以線上交流，學生比以往任何時候都愿意甚至樂意與教師討論交流。在這樣的學習氛圍中，學生之間互動較之以前也更加頻繁。學生之間互幫互助，協(xié)作實踐，減少了對教師的依賴性。因為翻轉(zhuǎn)課堂，讓孩子們形成了一種學習習慣，學生們不再覺得學習很苦惱，反而覺得學習是提升自我并有意義的一件事。學生的行為不再拘謹，課堂學習氛圍更加輕松、愉快，學生更加想學、愛學。學習更有意義。

三、通過“翻轉(zhuǎn)課堂模式”增強學生學習的自控性

中職學生，他們普遍存在基礎知識薄弱，理解和消化知識的能力不強，學生操作計算機的熟練程度不夠的問題。在傳統(tǒng)課堂教學模式中，教師往往關(guān)注最多的是收受能力較強的學生。他們在課堂上動手能力較強，理解和消化知識的能力較快，這些學生積極響應和回答教師提出的問題。而基礎知識較差的學生則是被動地在聽，根本跟不上老師的進度，分層教學就顯得蒼白無力?！胺D(zhuǎn)課堂模式”則利用微視頻，學生利用課后時間，根據(jù)自己的情況去分配和控制學習節(jié)奏，理順學習內(nèi)容，完全可以自由支配學習時間，輕松學習。

四、通過“翻轉(zhuǎn)課堂模式”改變課堂管理

在傳統(tǒng)教學課堂上，教師必須全身心地關(guān)注課堂上每個學生的狀態(tài)，關(guān)注自己所講的每一個知識點是否講清講透。大家都清楚，教師所上的課，不可能每一節(jié)都讓學生感頭趣，一旦知識點較難或教師掌控課堂不充分，或因一些注意力不集中的學生跟不上教學進度，這時學生就會出現(xiàn)無聊或搞小動作從而影響其他學生的學習。尤其是計算機應用基礎課是一門實操較多的學科，學生在課堂上交流的機會較多，課堂秩序本身就較其他科目掌控更難。實施“翻轉(zhuǎn)課堂模式”，學生間按照教師布置的任務，帶著目標相互協(xié)作，不再盲目地完成操作，同時，教師從旁指導，能夠及時指出學生間存在的不足之處，實現(xiàn)高效課堂。

五、通過加深教師與家長的交流

以往家長和教師間的溝通方式往往是家長會或者電話和微信溝通，家長與教師之間關(guān)注的關(guān)鍵都是學生的成績及平時表現(xiàn)，尤其是學生學習的能動性。中職學生普遍存在學習主動性差的特點，因而傳統(tǒng)教學千篇一侓的教學方式，學生覺得枯燥乏味，沒有學習興趣?！胺D(zhuǎn)課堂模式”更注重學生的參與度，很多知識點的學習都需要學生自主完成，這使得很多學生不得不參與進來，從最初的被動到后來的主動，家長從孩子身上一點一點地看到了變化，學生變得不但能主動學習，還能制定學習計劃，同同學和老師線上討論，這些變化都歸功于翻轉(zhuǎn)課堂模式。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂為教師和學生以及家長提供了一個全新的教學模式，改變了教師的作用和地位，讓學生更加積極主動地去學習，不再被動地接受知識，從課堂中體會到學習的樂趣和意義。