肖菲

摘 要：在國家教育改革的大背景下，素質(zhì)教育愈發(fā)受到社會(huì)廣泛關(guān)注，而在當(dāng)代中國教育中，應(yīng)試教育仍然是主流。但是在某種程度上已經(jīng)在改變這樣一種不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育體制。語文作為教育體系中最重要的一環(huán)，是教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。在這樣一種趨勢(shì)下，語文的教育體制和方法的改革已迫在眉睫。語文教育改革的方向必定是語文素質(zhì)教育，語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于學(xué)生的主體地位，以及主動(dòng)性、積極性。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的關(guān)鍵就在于老師教育方法，那就是互動(dòng)性教學(xué)的應(yīng)用。本文根據(jù)作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從語文教育現(xiàn)狀，互動(dòng)性教學(xué)方法兩個(gè)方面來闡述互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;課堂氛圍;教學(xué)方法

引言

互動(dòng)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中可行也是最有效的方法之一，能最大有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。更能讓學(xué)生在輕松的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。老師和學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中更能和睦相處，師生關(guān)系和睦則會(huì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中更像在生活中以朋友的地位相處，少了傳統(tǒng)教學(xué)中老師的權(quán)威性，進(jìn)一步說是冷酷性導(dǎo)致的學(xué)生不敢去真正與教師交談，難題不敢解決，以此往復(fù)，難上加難，日積月累自然失去了對(duì)學(xué)科的興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率低下?；?dòng)教學(xué)則致力于解決以上的問題。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生普遍對(duì)語文學(xué)科興趣較低

語文作為中華兒女的母語，理應(yīng)讓學(xué)生對(duì)其感興趣，但是就是因?yàn)槭悄刚Z，在生活中每天都會(huì)說、看、寫、聽。所以在大多數(shù)學(xué)生看來在生活中處處有語文，上課再認(rèn)真去聽沒有必要。況且語文課堂十分無聊，在“對(duì)語文不感興趣的原因”的問題調(diào)查報(bào)告中，百分之五十的人認(rèn)為“語文懂得日常生活用語就好不必上課再繼續(xù)深究”，百分之二十的人認(rèn)為“語文課堂太無聊。”

（二）初中語文老師普遍教學(xué)方法單一

教育中有兩大主體，除學(xué)生外，老師就是另一大主體。作為教育體系中身為傳授者的身份，老師的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有直接影響。但是在大多數(shù)語文課堂上，語文老師更像是復(fù)述者，按照課本上的知識(shí)點(diǎn)和教案上的知識(shí)點(diǎn)解析教學(xué)，這樣一種方式在當(dāng)下學(xué)生普遍擁有課外資料的情況下，老師也就演變成了一個(gè)復(fù)讀機(jī)，在學(xué)生看來老師只不過是在重述自己手上的資料，興趣自然會(huì)大幅度下降。在“為什么對(duì)語文不感興趣”的調(diào)查報(bào)告中，超過百分之七十的人認(rèn)為語文教師講課太無趣。

（三）語文學(xué)科教學(xué)過程被輕視

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中大多數(shù)老師和學(xué)校只重視教學(xué)的結(jié)果，而不重視過程。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課堂不感興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)果必然是沒有效率的。

二、互動(dòng)性教學(xué)應(yīng)用方法

（一）學(xué)生主體地位的確立

互動(dòng)性教學(xué)實(shí)施的前提條件就是要確定學(xué)生在課堂上的主體地位，唯有確定學(xué)生的主體地位，才有可能使互動(dòng)性教學(xué)有條件進(jìn)行下去、而確定了學(xué)生的主體地位，就會(huì)帶來諸多益處，例如：課堂氛圍也會(huì)由傳統(tǒng)的嚴(yán)肅變?yōu)檩p松愉快，這樣的環(huán)境下更能激發(fā)學(xué)生的潛力[1]。

（二）老師角色定位明確

老師作為學(xué)生的指路明燈，并不是禁錮學(xué)生們思想的牢籠。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)學(xué)，老師也是像演講似的，全場只有一個(gè)人說話，全場聽老師講，久而久之自然而然的會(huì)開小差，失去了興趣。而在互動(dòng)式教學(xué)中最講究的就是互動(dòng)，如何互動(dòng)？互動(dòng)什么？這些都是由老師來解決，而學(xué)生所要做的就是跟著老師的節(jié)奏，積極主動(dòng)回應(yīng)老師的問題，唯有如此互動(dòng)性教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出該有的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化環(huán)節(jié)，保證方向

在課堂任何環(huán)節(jié)都應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)，如果脫離了這個(gè)目的，那么一切也將失敗。在初中語文課堂的互動(dòng)上，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，不能換湯不換藥。在保證以教授知識(shí)點(diǎn)為目的的這個(gè)大前提下，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生們喜聞樂見的方式方法去講述，將死板的知識(shí)點(diǎn)變成每一個(gè)活躍的細(xì)胞，讓學(xué)生真實(shí)的感受到語文之美，學(xué)會(huì)用語文去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)建設(shè)互動(dòng)課堂

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)下。新技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)上也日益普遍。這些新技術(shù)的加入，為提高教學(xué)質(zhì)量、水平、效率都具有重要影響。多媒體在全國各地學(xué)校已經(jīng)普及，但是有條件的地區(qū)已經(jīng)可以引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)輔助工具。比如：全息投影。在《三峽》一課中，老師就可以運(yùn)用全息投影技術(shù)，讓三峽真實(shí)的投射在學(xué)生們的眼前，讓學(xué)生對(duì)三峽的壯闊有一個(gè)深刻的理解，這樣對(duì)于課文的記憶和理解都非常有幫助。學(xué)生的好奇心也會(huì)被激發(fā)，從而讓課堂不再死板，學(xué)生也不會(huì)覺得課文無聊，老師與學(xué)生之間互動(dòng)性也大大增強(qiáng)。

（五）設(shè)立互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)理解

在繁雜的日常教學(xué)中穿插互動(dòng)必不可少，這樣能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)保持熱情，從而充滿動(dòng)力，但是效果依舊不太好[2]。其主要原因在于學(xué)生對(duì)于互動(dòng)的內(nèi)容，方式理解不深刻，見多了就認(rèn)為是老師的固定套路，從最初的異常感興趣，到最后就像對(duì)待傳統(tǒng)課堂一樣，覺得無聊透頂。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該采取行動(dòng)讓學(xué)生這份興趣不會(huì)散去。在課本知識(shí)教學(xué)中，老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造出能讓學(xué)生們感興趣的話題，讓學(xué)生們自己去討論、辯論。將講臺(tái)留給學(xué)生，老師充當(dāng)管理者和組織者，不干涉具體的實(shí)際內(nèi)容。在《孔乙己》一課中，老師可以以“你覺得孔乙己是怎么樣的人”為話題讓學(xué)生自行討論，并將討論結(jié)果寫一篇小作文。以這樣的方式鍛煉學(xué)生的交流能力、思考能力、創(chuàng)造能力，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生必定會(huì)有極大的興趣去聽課，進(jìn)而達(dá)到高效率的教學(xué)工作。

（六）定期開展總結(jié)會(huì)，明確互動(dòng)教學(xué)意義

常?？吹嚼蠋熢诿看蝹渫暾n之后，開始寫總結(jié)，只依據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)來制定教學(xué)計(jì)劃，這樣的反饋信息機(jī)制與互動(dòng)教學(xué)十分沖突，完全不能提供有效的信息支撐起互動(dòng)教學(xué)。因此，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體加入到總結(jié)會(huì)之中，讓其本人總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)自己的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)有深刻認(rèn)識(shí)，而老師也可以從這獲取對(duì)學(xué)生的有效信息，從而制定合理的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生也可以對(duì)老師提出意見和建議，以此相互進(jìn)步，共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在語文課堂上互動(dòng)教學(xué)對(duì)解決傳統(tǒng)語文課堂上學(xué)生感到乏味、課堂氣氛緊張等等問題都是最好的方法之一。促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生未來的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且更能適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育發(fā)展和人才素質(zhì)要求提高的發(fā)展趨勢(shì)，將學(xué)生打造成全方面、全能型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳琪娟. 互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].? 2021（2019-51）：18-19.

[2]唐敏. 互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語文課內(nèi)外， 2018， 000（029）：96.