王曉波

◆摘? 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，把我國的高校思想政治教育事業(yè)推向新局面。高校的思想政治教育不應該是思想政治理論課教師的一家獨唱，更應該是全體教育工作者的合唱。本文從高校輔導員和專業(yè)課教師協(xié)同育人角度出發(fā)，梳理了目前高校輔導員和專業(yè)課教師協(xié)同育人存在的問題，在分析存在問題的基礎上，提出了協(xié)同育人的新路徑。

◆關鍵詞：課程思政;高校輔導員;專業(yè)課教師;協(xié)同育人

教育部在印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調(diào)，高校要充分發(fā)揮每一門課的育人作用，正如習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上所指出的，各類課程要和思想政治理論課同向而行。高校輔導員和專業(yè)課教師作為高校育人的主要群體，肩負著進行課程思政建設，落實立德樹人的重要任務，更是推進“三全育人”格局的重要動力。

一、目前高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人存在的問題

1.協(xié)同育人意識淡薄

目前高校輔導員和專業(yè)課教師分屬于不同的管理部門，存在著工作側(cè)重點不同，缺乏協(xié)同育人意識。高校專業(yè)課教師具有豐厚的專業(yè)知識儲備，較強的教學能力，他們的側(cè)重點是通過第一課堂教學，使學生掌握相關的知識技能和實踐動手能力，缺乏對學生思想政治的教育，認為學生的思想政治教育是輔導員工作的范圍。與之相對的是高校輔導員在對學生進行管理時，往往忽略了對學生第一課堂的管理和引導，這樣一方面不利于良好的學風和班風的形成;另一方面，對日常的管理也會產(chǎn)生不利的影響，沒有形成課上課下一體的教育和管理體系。

2.協(xié)同育人機制不健全

高校再進行課程思政建設的過程中，輔導員與專業(yè)課教師缺乏有效交流和溝通的平臺，各自為戰(zhàn)，不能針對學生進行行之有效的教育和管理。一方面，是各高?；蛘吒鞫墝W院沒有建立有效的機制體制，沒有可供雙方進行交流的平臺，另一方面是高校輔導員和專業(yè)課教師在進行課程思政的過程中，責任不明確，存在互相推諉的心理 ，沒有明確課程思政是一個全員、全方位、全過程的育人體系。

3.部分課程思政育人元素挖掘不夠深入

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。”我國的學科分類種類繁多，不僅包括哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學，還包括理學、工學、農(nóng)學等。在探索和挖掘課程思政元素的過程中，怎么挖掘、何時挖掘、挖掘多少是阻礙課程思政實施的關鍵問題。一方面部分專業(yè)課教師在課堂講授過程中對融入課程思政有著較大的自由度，怎么講、如何講、講多少取決于每一名專業(yè)課教師本身。另一方面，部分專業(yè)課教師有著強烈的實施課程思政的主觀能動性，但是由于本身知識結(jié)構(gòu)的限制，對于思政元素的運用也存在著欠缺和偏差。

二、高校輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的路徑

1.提升高校輔導員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人意識

首先要解決高校輔導員和專業(yè)課教師的觀念意識，使他們認識到他們的工作任務都是育人，只是實施育人的途徑和方式不同，各有側(cè)重，兩者團結(jié)合作，相互支持和配合，才能發(fā)揮1+1大于2的功效，才能不斷促進課程思政建設持續(xù)向前發(fā)展，才能確保高校育人工作高效、穩(wěn)步向前推進。其次，高校輔導員和專業(yè)課教師也要不斷地提高自己的思政修養(yǎng)，感受思政元素的魅力，用思政元素感染人、鼓舞人、教育人、塑造人、凝聚人，讓高校輔導員和專業(yè)課教師在思政的大環(huán)境下，自覺提升協(xié)同育人意識。

2.健全高校輔導員和專業(yè)課教師協(xié)同育人機制

第一，健全協(xié)同育人機構(gòu)，加強組織領導。各高校要根據(jù)自己的實際情況，建立健全協(xié)同育人機構(gòu)，成立專門負責協(xié)同育人的相關部門，加強對輔導員和專業(yè)課教師的協(xié)同育人指導與管理。明確職責分工，協(xié)調(diào)和處理好分工與合作的關系，齊抓共管，規(guī)避互相推諉和職責不清的現(xiàn)象。第二，健全制度保障，完善激勵機制，將輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人情況和工作業(yè)績納入評獎評優(yōu)、職稱評定等，激勵輔導員和專業(yè)課教師努力形成成果共享、責任共擔的良好氛圍。第三，定期聘請專家或者有經(jīng)驗的教師對輔導員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的工作情況進行指導、交流，及時糾偏，確保協(xié)同育人工作不斷向前發(fā)展，確保協(xié)同育人工作碩果累累。第四，在高?！罢n程思政”建設中，應加強課程建設制度層面的規(guī)范，輔導員和專業(yè)課教師應該協(xié)同聯(lián)動，根據(jù)學生的身心特點、不同專業(yè)的特點、時代的發(fā)展要求等，重新設計課程標準、教學內(nèi)容，編寫新的教學大綱，制定新的評價標準，科學分配教育資源。

3.搭建實踐平臺，拓展在實踐中的協(xié)同育人

通過技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、志愿活動等實踐活動，將第一課堂與第二課堂有益結(jié)合起來，不斷增進兩支隊伍的交流與合作，通過多角度、多種形式、全方位加強輔導員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人的途徑。通過相互交流、相互幫助，激發(fā)二者的靈感，使二者以堅持問題導向，不斷創(chuàng)新“課程思政”的教育內(nèi)容與形式，提高“課程思政”建設的科學性與規(guī)范性，確保“課程思政”的育人效果。

4.多角度、多形式、多范圍的挖掘思政元素，豐富教育內(nèi)容

各專業(yè)課教師要在課程設計與教學內(nèi)容講授過程中，打破原有觀念的束縛，深度挖掘課程內(nèi)容與思政元素的最佳結(jié)合點，根據(jù)不同專業(yè)的特點，從多種角度、通過多種形式等充分將教材中所蘊含的思政元素及與實際結(jié)合的熱點問題融入到教學內(nèi)容中去。輔導員也應根據(jù)不同專業(yè)的特點以及學生的特點，協(xié)助專業(yè)課教師挖掘日常生活中與學生密切相關的可利用的思政元素，便于育人效果的實現(xiàn)。

高校是培養(yǎng)建設中國特色社會主義事業(yè)人才的搖籃，肩負著立德樹人的根本任務。高校輔導員和專業(yè)課教師協(xié)同育人是實現(xiàn)全員、全方位、全過程的“三全育人”工作中的關鍵一環(huán)，各高校應該根據(jù)本校的實際情況，不斷探索輔導員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作的實踐，積極構(gòu)建科學、合理、有效的協(xié)同育人機制體制，使高校“課程思政”的發(fā)展建設從理論走向?qū)嵺`，促進“課程思政”教育教學改革發(fā)展產(chǎn)生跨越式的變化。

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