楊梅

勞動(dòng)教育中的勞動(dòng)包括一切以獲得勞動(dòng)產(chǎn)品為目的的活動(dòng)，但主要指需要較強(qiáng)體力參與的生產(chǎn)和生活勞動(dòng)，因?yàn)檫@種勞動(dòng)正是現(xiàn)代人所缺乏的。不少青少年不愿意勞動(dòng)，排斥勞動(dòng)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，城市居住格局把人與勞動(dòng)環(huán)境割裂開(kāi)來(lái)，父母對(duì)家務(wù)活大包大攬，的確是阻礙青少年參與勞動(dòng)的重要因素。但對(duì)任何事物的發(fā)展而言，外部因素都是輔助性的，內(nèi)部因素才是決定性的，是否參與勞動(dòng)，關(guān)鍵還是取決于自己對(duì)勞動(dòng)的看法。勞動(dòng)是個(gè)體健康成長(zhǎng)、走向成熟的重要條件。比如，參與勞動(dòng)有利于培養(yǎng)獨(dú)立精神。有研究發(fā)現(xiàn)，做家務(wù)的孩子比不做家務(wù)的孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例高27倍，原因就在與他們根據(jù)獨(dú)立精神。

愛(ài)勞動(dòng)是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生提出的基本素質(zhì)要求，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，各個(gè)學(xué)科都開(kāi)始進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，這為小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)了重要助力.從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了很多關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)容，教師可以抓住這些機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得勞動(dòng)意識(shí)，勞動(dòng)能力的提升，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育階段的素質(zhì)教育目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中滲透勞動(dòng)教育理念，一方面與德育、美育想結(jié)合，另外一方面又能體現(xiàn)勞動(dòng)魅力，使得學(xué)生愿意參與勞動(dòng)中，強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，提升認(rèn)知水平，使得教育效果更加符合學(xué)生需求。

一、利用小學(xué)語(yǔ)文中相關(guān)“顯性”勞動(dòng)教育資源

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容中包含了大量的顯性教育資源，這些勞動(dòng)資源都能夠被語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)所體現(xiàn)出來(lái)，只是需要教師通過(guò)特殊教學(xué)方式在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，并深入挖掘勞動(dòng)素材的教育價(jià)值，體現(xiàn)勞動(dòng)教育在語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)重要性。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課程當(dāng)中的《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》一課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容主要是講述了課文中女兒為了媽媽，不讓媽媽過(guò)于擔(dān)心自己，而逐漸學(xué)會(huì)自理，通過(guò)自己穿衣、洗臉、做家務(wù)等一系列自理行為后，讓媽媽徹底放心。并且，在后來(lái)媽媽生病以后，還能夠照顧好媽媽，體現(xiàn)了自理對(duì)于小孩子的重要性。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)語(yǔ)文教師完全可以滲透勞動(dòng)教育理念，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)在家中做家務(wù)，去為父母進(jìn)行分擔(dān)，體會(huì)父母的辛苦。

二、利用小學(xué)語(yǔ)文課程中相關(guān)“隱性”勞動(dòng)教育資源

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容中也包含了大量的隱性勞動(dòng)教育資源，以此豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具勞動(dòng)特點(diǎn)。雖然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中并沒(méi)有直接體現(xiàn)隱性勞動(dòng)教育資源，但是需要小學(xué)語(yǔ)文教師從中發(fā)揮引領(lǐng)者角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，去共同體會(huì)到語(yǔ)文課程中勞動(dòng)教育的價(jià)值。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)學(xué)科教學(xué)《兒子們》一課中，為了能夠讓學(xué)生在這篇課文中發(fā)現(xiàn)隱性勞動(dòng)教育資源，便需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極交流互動(dòng)，以此創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性特點(diǎn)的愉悅氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師可以提出 “為什么老爺爺說(shuō)他好像只能看見(jiàn)一個(gè)兒子”，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)睛之筆下，去深刻體會(huì)原來(lái)媽媽是這么辛苦，自己應(yīng)該做一些事情來(lái)分擔(dān)媽媽的辛苦。雖然在語(yǔ)文課堂全程教學(xué)中并沒(méi)有明確提出進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，但是，卻用了另外一種方式來(lái)影響學(xué)生感受勞動(dòng)教育對(duì)自己的引導(dǎo)，明確勞動(dòng)教育重要性。

三、重視小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)勞動(dòng)教育的促進(jìn)作用

生活內(nèi)容大部分都離不開(kāi)勞動(dòng)，而勞動(dòng)也是體現(xiàn)生活的重要表現(xiàn)形式。因此，可知在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要?jiǎng)趧?dòng)給予充足支撐，以體現(xiàn)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的影響。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)主要為了提升學(xué)生語(yǔ)言能力，讓學(xué)生積累大量語(yǔ)言基礎(chǔ)來(lái)完善生活實(shí)踐行為，提升小學(xué)生生活主動(dòng)性和積極性。而小學(xué)語(yǔ)文課程本身具有勞動(dòng)教育價(jià)值，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中感受勞動(dòng)樂(lè)趣，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，并在活動(dòng)中感知?jiǎng)趧?dòng)魅力所在，提升自身語(yǔ)言水平和勞動(dòng)技能。

比如，在小學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中，教師要求學(xué)生把自己的一次家務(wù)勞動(dòng)（包括洗衣、打掃衛(wèi)生、買(mǎi)菜等）先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)成一段話。若學(xué)生既沒(méi)獲得勞動(dòng)知識(shí)，又未目睹爸爸、媽媽及其他人做家務(wù)事或親身參加實(shí)踐活動(dòng)，他們就無(wú)法說(shuō)出，更無(wú)法達(dá)到寫(xiě)出這些家務(wù)事的方法和過(guò)程。若學(xué)生沒(méi)有親身感受，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教材編排的意圖，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。即使學(xué)生完成了類似的作業(yè)，也是紙上談兵，沒(méi)有真情實(shí)感。在教學(xué)中，我們有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察爸、媽以及其他人拿家務(wù)事的方法和過(guò)程，或親身實(shí)踐，或在勞動(dòng)課中傳授給學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)、學(xué)生就有興趣主動(dòng)觀察、體驗(yàn)生活和從容學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)。因而也能順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文練習(xí)中提出的教學(xué)目的，收到勞動(dòng)知識(shí)、技能和語(yǔ)文知識(shí)相映成趣之功效。

總之，勞動(dòng)教育是符合新課改素質(zhì)教育理念發(fā)展需求的，當(dāng)然也適應(yīng)現(xiàn)如今小學(xué)生全面發(fā)展特點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必然需要滲透和結(jié)合的一種教育新形勢(shì)，以改善小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)有效性，增強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自理行為。