黃麗芳

摘要：在新課改政策和素質(zhì)教育理念不斷深入落實(shí)的教育背景下，促使著當(dāng)前各階段教育事業(yè)都進(jìn)行了全方位的轉(zhuǎn)變和實(shí)質(zhì)的變化，一改傳統(tǒng)教育理念和模式，不斷的提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重視程度。作為必要課程組成，初中語(yǔ)文是一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，而現(xiàn)階段怎樣通過(guò)實(shí)際教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力是目前初中語(yǔ)文老師所面臨的關(guān)鍵任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必要途徑。對(duì)此，本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;表達(dá)能力;教學(xué)措施

學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，一直是目前大部分學(xué)校教學(xué)時(shí)所忽略的重點(diǎn)，同時(shí)也是當(dāng)前各階段學(xué)生所欠缺的必要能力。作為一項(xiàng)基礎(chǔ)生活所必須的語(yǔ)言能力，隨著社會(huì)發(fā)展，目前各行業(yè)領(lǐng)域更加重視人才社交和語(yǔ)言思維能力，這也促使著初中語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)此領(lǐng)域教學(xué)力度，以培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)。除此之外，老師還要構(gòu)建一套完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，通過(guò)知識(shí)問(wèn)題的方式來(lái)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和表達(dá)能力，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的必要性

語(yǔ)言是搭建人與人之間交往的橋梁，也是融入社會(huì)體系的有力途徑。只有保障自身語(yǔ)言能力優(yōu)異，具備良好的思維能力和邏輯判斷能力，才能確保自我表達(dá)能力的綜合提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)人與人之間的高效溝通。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的溝通逐漸依賴于各種社交軟件，并在潛移默化下弱化了自己的表達(dá)能力;再加上教學(xué)理念的誤區(qū)，導(dǎo)致大部分的家長(zhǎng)和學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)[1]。這就造成了雖然學(xué)生掌握了大量的專業(yè)知識(shí)，也具備優(yōu)異的文憑證書(shū)，但是卻無(wú)法充分融入到社會(huì)實(shí)際當(dāng)中，嚴(yán)重降低了自我能力的展現(xiàn)。因此，隨著全新教育政策的落實(shí)，明確指出老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，充分順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革趨勢(shì)，以此來(lái)保障學(xué)生表達(dá)能力的全面提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的良好養(yǎng)成。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略

（一）多開(kāi)展實(shí)踐表達(dá)訓(xùn)練

表達(dá)能力的提升途徑和方式有很多，老師要盡可能的避免教學(xué)方式被局限在某一空間當(dāng)中，多采用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)還要充分利用課堂時(shí)間，降低有限時(shí)間對(duì)教學(xué)效果的干擾，通過(guò)教材知識(shí)將教學(xué)范圍延伸到課下，以此來(lái)落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，這樣就可以很好的避免學(xué)生不會(huì)高效運(yùn)用理論知識(shí)的弊端。而實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展會(huì)在學(xué)生內(nèi)心形成一種定性思維，讓其不再恐懼口語(yǔ)表達(dá)，從而勇敢的展現(xiàn)自己內(nèi)心想法，做到真正意義上的敢說(shuō)，促使表達(dá)能力的良好提升[2]。

例如：在教學(xué)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)以后，會(huì)充分掌握與理解作者描寫母親的方式，并通過(guò)閱讀文章感受到作者對(duì)母親的思念與感激之情，以及母親對(duì)子女無(wú)微不至的關(guān)懷與疼愛(ài)。在學(xué)習(xí)完這篇文章以后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次演講，通過(guò)特定時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生用三分鐘時(shí)間來(lái)講述自己所感受到的父愛(ài)或者是母愛(ài)是怎樣的，他們給你的成長(zhǎng)都帶來(lái)了什么。利用這種演講的方式可以很好的鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力，也會(huì)培養(yǎng)他們的邏輯思維，再加上面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演講可以很好的鍛煉他們的自信，從而保障自身表達(dá)能力的全面提升。

（二）創(chuàng)建問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

要想全面提高學(xué)生表達(dá)能力，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，只有具備較強(qiáng)的邏輯思維才能更好的組織想要表達(dá)的語(yǔ)言，以此來(lái)不斷提高自身表達(dá)能力，同時(shí)也能很好的保障所表達(dá)出的內(nèi)容邏輯清晰、順理成章，更好的提高學(xué)習(xí)效率。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師要通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境的方式來(lái)有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)將其帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，這種有意識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生潛力，讓其在老師的正確引導(dǎo)教學(xué)下不斷的提高自身邏輯能力[3]。

例如：在教學(xué)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《三峽》這篇文章時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生通讀一篇文章，掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，這樣可以為后期創(chuàng)建問(wèn)題情境奠定良好基礎(chǔ)。然后老師就可以結(jié)合學(xué)生對(duì)文章的掌握程度來(lái)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題：“通過(guò)閱讀文章，作者是怎樣描述三峽的？”，“你們知道三峽對(duì)于我國(guó)的重要意義嗎？”，“全文四段分別描寫了什么？”。通過(guò)以上問(wèn)題介入，就能再次將學(xué)生帶入到課文當(dāng)中，并且時(shí)刻思考以上問(wèn)題，仔細(xì)尋找問(wèn)題的突破點(diǎn)，在其中學(xué)生會(huì)在潛移默化下提升自己的思維能力，并根據(jù)自己找到的答案來(lái)組織解答語(yǔ)言，從而完整的將其表述出來(lái)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章理解程度。

（三）情境演繹，提高學(xué)生表達(dá)能力

除了語(yǔ)言方面的表達(dá)能力，肢體動(dòng)作的結(jié)合演繹也是表達(dá)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和指定培養(yǎng)之后，才會(huì)逐漸形成一定的表達(dá)基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升。所以老師可以結(jié)合實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景演繹，通過(guò)深入課文角色的方式來(lái)提高學(xué)生表達(dá)能力，也能很好的加深學(xué)生對(duì)課文理解程度[4]。

例如人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)可以了解到作者利用排比的修辭方式來(lái)展現(xiàn)出安塞腰鼓的氣勢(shì)與激情，并根據(jù)安塞腰鼓展現(xiàn)出的雄渾氣勢(shì)讓讀者領(lǐng)略到其中所宣泄出的生命力量。從而把生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美刻畫(huà)的淋漓盡致。對(duì)此老師就可以通過(guò)視頻讓學(xué)生觀看安塞腰鼓真實(shí)表演過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生感官體驗(yàn)，加強(qiáng)視覺(jué)沖擊，之后可以組織學(xué)生進(jìn)行合作表演，讓學(xué)生感受到安塞腰鼓所蘊(yùn)含的磅礴力量，學(xué)生也會(huì)在此過(guò)程中提高自身表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生表達(dá)能力的提高離不開(kāi)正確的引導(dǎo)和鍛煉，所以老師要科學(xué)引導(dǎo)，合理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，通過(guò)提高學(xué)生邏輯思維能力的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力，并在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意教學(xué)氛圍的維持，讓學(xué)生能更好的發(fā)散自身思維，并逐漸在老師針對(duì)性的教學(xué)模式下推動(dòng)自我能力全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（4）：191-192.

[2]劉長(zhǎng)杰.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略[J].新課程，2021（33）：193-193.

[3]胡宏.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升措施[J].課外語(yǔ)文，2021（22）：84-85.

[4]陶耀萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（7）：285-286.