李楊 殷花 張玲

【摘要】“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！蔽覀?nèi)ジ兄車那闆r，感覺到它就是感知于外;看到了身邊的事物引起內(nèi)心情感的波瀾，就是受之于心，即感受。作文最重要的是寫出自己的真感受。

【關(guān)鍵詞】感之于外;培養(yǎng)真誠;受之于心;追求“美善”

一、感之于外，培養(yǎng)“真誠”

（一）立足生活，言之有物。核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)要把生活素材與為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的目標(biāo)結(jié)合起來，立足生活來指導(dǎo)學(xué)生。教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”，可見，習(xí)作與生活是相融的。習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會積累，豐富寫作素材，這樣習(xí)作才會言之有物。抒寫自己真實(shí)的生活，更是有利于孩子真誠性格的培養(yǎng)。

在主題“有你，真好”習(xí)作教學(xué)中，有孩子寫下這樣一段話：“媽媽很溫柔，每當(dāng)我的試卷發(fā)下來，她都會幫我找出失分之處，分析錯(cuò)誤原因……”可我知道這個(gè)孩子是家里的二孩，他的媽媽年齡比較大，并不識字，平常靠給人家洗衣服、打零工掙些家用，幫他分析試卷幾乎沒有可能性。我便找到孩子談心，方知因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)的媽媽年輕時(shí)尚，談吐優(yōu)雅;自己媽媽年齡大而常被誤認(rèn)為是奶奶，更是感覺自卑……孩子傾訴內(nèi)心，我傾聽引導(dǎo)，讓孩子說說自己眼中的媽媽，回憶媽媽關(guān)心自己生活和學(xué)習(xí)的情景，特別是當(dāng)時(shí)的表情和語言……之后孩子修改習(xí)作寫道：“我的媽媽說她溫和吧，有時(shí)很暴躁;說她成熟吧，有時(shí)候挺孩子氣的。要是聽說我成績退步了，她就會扯著嗓門吼道‘你成績下降了，怎么回事……’接著就是不分青紅皂白的一頓批。一聽說我表現(xiàn)好，那她的嘴都合不攏了‘兒子，好好干！我馬上就回家給你包餃子，晚上讓你吃個(gè)夠……興奮得唾沫都飛濺我臉上了。哎！老媽真讓我無奈，這絕對是真愛哦！”

這習(xí)作中雖沒有媽媽的諄諄教誨，沒有美麗動聽的夸獎，但有著簡單樸實(shí)的愛，一樣展現(xiàn)出了孩子內(nèi)心的感動、心靈的震撼。立足生活的習(xí)作，既是言之有物，又體現(xiàn)說真話，抒真情。

（二）敞開心扉，言之有情。情，作文的魂。情感亦是作文的動力，只有情深，才能文美?？蓪W(xué)生作文時(shí)，常常道不出真情，究其原因在于他們未深層次挖掘生活中真情實(shí)感，因此，在寫作時(shí)只好生編硬造，或虛情假意地捏造幾句，便將之交給老師，長期這樣做，將影響他們真誠性格的形成。所以在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，鼓勵孩子說真話，抒真情。

在主題“讓真情自然流露”的習(xí)作教學(xué)中，有孩子表達(dá)“委屈”感受時(shí)，寫道：老師，記得那次語文課上，我因?yàn)槎亲犹垡恢迸吭谧郎希娏吮阋詾槲掖蝾?，便瞪著我生氣地說：“一定是昨晚玩游戲沒睡好，現(xiàn)在上課來睡覺！”同學(xué)們齊刷刷地將目光投向我，有的應(yīng)和說：“他每天都在家看電視、玩游戲?！蔽液芪?，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我想解釋因?yàn)槎亲犹?，可?dān)心大家認(rèn)為我撒謊。被人冤枉的滋味是不好受的，至今想來我都傷心……老師，我想對您說，希望您今后能給“犯錯(cuò)”的同學(xué)一次解釋的機(jī)會......從這位學(xué)生的習(xí)作可以看出，他完全敞開了心扉，寫自己的生活，自己的情感，純真的感情無拘無束從心田流淌出來。我們放下威嚴(yán)，不再居高臨下，努力充當(dāng)孩子的朋友，鼓勵他們把學(xué)校生活中所見、所聞、所感真實(shí)地寫出來，寫出心里話。這樣，學(xué)生習(xí)作不會成為虛假性格的“基石”，孩子能更好養(yǎng)成真誠的性格。真誠是學(xué)生習(xí)作中的“活的血肉”，它是學(xué)生做人之本，是學(xué)生良好性格形成之魂，孩子只有寫真事，說真話，抒真情，才能寫出動人的文章，也才能培養(yǎng)其真誠的性格。

二、受之于心，追求“美善”

（一）立意行文，崇尚“美”意。好的習(xí)作不僅是“表達(dá)美”，更是“內(nèi)涵美”。記得曾有孩子習(xí)作中寫著：“昨天我肚子又痛了，便照媽媽說的開始禱告，祈求神保佑我肚子不再痛……’一會兒，我的肚子似乎不疼了.....”經(jīng)了解方知該生因其母信基督教，常隨母去所謂“信神的老師”那兒上課，可以做“游戲”、聽“故事”及背一些她們聽不懂的“文章”。分析原因，可能是個(gè)別家長思想愚昧加之家庭負(fù)擔(dān)重，將此作為精神寄托。但過于沉迷并非好事，何況帶孩子參與，更是影響孩子身心的發(fā)展，不利于健康思想的形成。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，教學(xué)中我們有責(zé)任引導(dǎo)孩子通過接受文化教育從小熱愛科學(xué)。本著這一出發(fā)點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生展開討論，通過種種事例說明生病還得去醫(yī)院進(jìn)行診斷治療，相信科學(xué)，才能查出病因，對癥下藥除病根。之后這個(gè)學(xué)生道出：“媽媽說是禱告出現(xiàn)的‘奇跡’，但‘奇跡’過后還是會疼。肚子總是間隔著疼，還是得去醫(yī)院請醫(yī)生診治，相信科學(xué)治療才是從根本上治病。否則會像XX一樣，臉上長了很多痘痘，她喝‘神水’卻是更加嚴(yán)重了……這些話我也要告訴媽媽，科學(xué)是最‘神奇’……”

可見，“文質(zhì)兼美”的習(xí)作除了有優(yōu)美的表達(dá)，更有著積極向上、思想健康、的思想內(nèi)容;不僅是純真內(nèi)容的記敘，更是崇尚美好“意蘊(yùn)”，傳遞正能量。

（二）激勵表達(dá)，呵護(hù)“善”意。教師不僅是知識的傳授者，更是文化的傳播者，其職責(zé)不僅是教書，更是育人。“人之初，性本善”，善良是人類文明進(jìn)化史中得以不斷向前發(fā)展完善的主脈，習(xí)作教學(xué)中我們應(yīng)去引導(dǎo)學(xué)生提煉生活成文，追求善，達(dá)到善的意境。一個(gè)學(xué)生在《難忘的一件事》中寫道：放學(xué)后，爸爸騎車接我回家的路上，看見路中躺著一中年男子，他趴在地上，口吐白沫，身子抽搐著，旁邊倒著一輛自行車，來來往往的路人，也只是回頭望望或是竊竊私語著，卻不曾有一人伸出援助之手，爸爸也飛馳而過了，我不解地問原因，爸爸回答道：“難道你想被訛上，說是我們撞的嗎？”我不語了....

善良是溫暖的陽光，可在此學(xué)生如何感受善良，也許心中感慨更多的是世態(tài)的炎涼。點(diǎn)評作文時(shí)，我提出希望有個(gè)“善”尾，現(xiàn)實(shí)中無法見到，可自己心中的善念應(yīng)表達(dá)出來并堅(jiān)持。后來學(xué)生又在文中加上上了自己的感悟：“善良是寬容、忍讓、付出、奉獻(xiàn);是給他人以溫暖、友愛、幸福、歡樂。爸爸的做法我不贊同，我相信善良的力量是永恒而巨大的，它終將戰(zhàn)勝黑暗與丑惡?！笔前。坪o邊，仁愛無疆。習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生所追求的善是包容萬物的海洋，孩子習(xí)作表達(dá)出的善良更不是刻意的雕琢，而是一種本能的流露。習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會表達(dá)，更要學(xué)會做人，做真誠、善良的人。

綜上所述，我們在習(xí)作教學(xué)中讓孩子感之于外，受之于心，引導(dǎo)他們說真話，抒真情，尋“善美”;教作文，更是教做人，培養(yǎng)他們真誠的性格。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜：《學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》，天津教育出版社2019年10月第1版.

[2]張洪玲/陳曉波：《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》，北京師范大學(xué)出版社2012年4月第1版.