康瑾

【摘要】小學音樂課堂歌唱教學是教師和學生根據(jù)歌曲譜面資料、音像資料等，利用教學樂器，和學生一起共同參與、相互交往、吸收吐納，把歌唱的知識牢牢記在心中，并通過自己的嗓音表現(xiàn)出來的過程。教師要善于根據(jù)小學生的年齡和知識結(jié)構(gòu)特點，引導學生逐漸地學會進行邏輯推理和分析思考，激發(fā)學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;歌唱教學;策略探究

音樂課堂中，有一類歌唱教學狀態(tài)表現(xiàn)為“全班學生反復(fù)齊練，教師一遍又一遍地重復(fù)教，學生也是一遍又一遍地重復(fù)唱，全然從頭至尾的簡單重復(fù)勞動，沒有絲毫的技術(shù)含量?！本枚弥?，師生都失去興趣，教師感慨學生難教，學生抑郁音樂課學唱歌曲好無聊。

在小學音樂課堂上，以上的歌唱教學現(xiàn)象并不見得出于師生初心，然而卻是客觀存在著。教師要能意識到自己是教學主導，學生是學習主體。善于根據(jù)小學生的年齡和知識結(jié)構(gòu)特點，引導學生逐漸地學會進行邏輯推理和分析思考，并樂于跟著教師的教法進行學習。

一、營造濃郁的歌唱氣氛

進入歌唱教學，教師需要營造歌唱氣氛，調(diào)動起學生的演唱情緒，如學唱教材歌曲《編花籃》，可以在課件上顯示出花籃里各種各樣的花，展示出人們編花籃的各種圖片，并播放歌唱家的范唱讓學生體驗體會歌唱感覺，自己也要提示學生歌唱情緒，速度，氣息，位置，并做好歌唱“陪伴”職責，那就是教師自己聲情并茂的范唱。教師自己為學生激情嫻熟的鋼琴伴奏，因為榜樣就是最好的示范。也可以故作神秘，前一節(jié)課結(jié)束時向?qū)W生宣布，下節(jié)音樂課要召開課堂音樂演唱會，鼓勵學生在家好好練習，準備上臺獻歌等等。

同時，在小學音樂教學中，教師還可以融入肢體律動、民族民間舞蹈、戲曲表演等不同類型的音樂活動增強音樂課堂的感染力，提高學生的課堂表現(xiàn)力，使學生在體驗中感受節(jié)拍的韻律與不同的音樂風格，激發(fā)學生歌唱的興趣，讓學生樂于參與。

二、滲透情感教育

一首優(yōu)秀的歌曲除了擁有高超的表現(xiàn)手法外，還必然擁有豐富的內(nèi)涵世界。優(yōu)秀的音樂作品像一本厚重的書，能在不知不覺間吸引著我們的眼球，讓我們駐足傾聽，沉醉其中，產(chǎn)生情感上的波動。而立足于不同的角度，音樂作品給人的感觸或者說帶給人的感動不盡相同，它或讓我們情不自禁而潸然淚下，或讓我們喜不自勝而手舞足蹈，或讓我們內(nèi)心平和而怡然自得，又或讓我們思緒紛飛而浮想聯(lián)翩?？偠灾哌M音樂作品的深處，是由聽覺而升華至“感覺”的過程，而不同的我們又會獲得各自不同的“感覺”，甚至在不同的時間段也會有完全不同的“感覺”。在小學音樂教學中重視開展情感教育，能幫助學生們從更多的角度觀察、感受音樂作品，學習音樂作品中積極的進取精神，發(fā)現(xiàn)音樂的可愛和溫情的一面，帶給學生美的享受。

在小學音樂課堂上巧妙滲透情感教育，應(yīng)從以下兩點切入：其一，引導學生自主欣賞。學生們雖然年齡較小，但已經(jīng)逐漸形成了自我的世界觀，有自己的性格、喜好和對事物的判斷標準。我們應(yīng)尊重學生在音樂課堂上的學習活動，特別是在音樂欣賞課上的自我體驗。音樂并沒有標準答案，因而不限制學生反而能取得良好的教學效果。其次，學生們知識儲備和生活經(jīng)驗有限，因而對于一些音樂作品難以實現(xiàn)情感上的共鳴。為此，恰如其分的介紹音樂作品的時代背景和作者的人生軌跡，能有效幫助學生們更為準確的把握作品主題，深入到作品之中。做好情感鋪墊，學生們在歌唱的時候就更有指向性，情感的表達更為強烈、真實。

三、聽讀說唱的立體融合

歌唱教學是一項立體戰(zhàn)爭，靠單打獨斗是遠遠不夠的，所以教學中需要讓學生聽、讀、說、唱多管齊下，立體融合。聽是聽范唱，體會音樂情緒和旋律走向;讀是讀歌詞，練習生僻字詞和平舌音、卷舌音，掃平歌詞障礙;說是講述歌詞內(nèi)容和表達的意義，也要說出歌曲速度、情緒情感、風格特色;唱是輕聲試唱，試試是否用這樣的力度、速度和情緒來練唱，不合適的話，繼續(xù)再調(diào)整狀態(tài)。

比如，在教學《抓媽荷》時，教師在歌唱教學中，特別是在學習中國民謠中方言的韻味，濃濃的地方特點要唱出來。這首歌曲是三拍子的，如果不仔細去聆聽，其實沒有什么樂句感。分析時，發(fā)現(xiàn)每一小節(jié)都是很有特色的。第一小節(jié)“35-”，它有一種往上拋的感覺。讓學生體會在玩中學。然而第二小節(jié)“65-”與第一小節(jié)是相反的，沙包接?。ㄐ赏拢?。很好地利用通感體驗中的感覺挪移，促進感知。學生在唱歌曲時是要有想象的，聲音線條才能走穩(wěn)。教師教學生的時候，先把自己基本功練習扎實。真正在忙碌的常態(tài)課學習中把狀態(tài)調(diào)整到位，把唱歌課上得有新意進行學習。

四、尊重學生個體差異性

教師要能尊重學生的個體差異性，根據(jù)小學不同學段的學生的身心特點，設(shè)計切合其學段學生的課堂教學，從而有效地提高課堂感染力。比如，面對低學段的學生，教師要以律動、表演為主設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，可以根據(jù)每句歌詞，設(shè)計肢體動作。學生便很容易被吸引，創(chuàng)設(shè)了意境，增加了氛圍，也就自然的提高了課堂感染力。到了中高年級，學生內(nèi)心里認為自己已經(jīng)是一個小大人，簡單的肢體動作已無法吸引他們，這時便可以設(shè)計一些，有難度系數(shù)的動作。在二聲部節(jié)奏肢體練習時，教師可以設(shè)計精巧的PPT課件，增設(shè)一些音樂闖關(guān)小游戲，在講音樂知識時，把知識點的學習融入其中，提高了課堂感染力，吸引了學生注意，達到教學無痕。

音樂課堂是一個非常有趣的課堂，音樂教師要在課堂上扮演一個非常生動活潑的角色，可以采用自己的手勢舞，讓學生模仿，跟學生互動，這樣就能跟學生融合一起，讓學生積極的參與課堂中來。不僅讓學生想學，還讓學生有興趣地學。同時，教學評價在課堂中不可或缺的一部分，在音樂課堂中，尤其是低年級階段，音樂里面的知識對于學生而言就像浩瀚的宇宙，需要學生主動地去探索。課堂中教師對學生的評價不會千篇一律，會根據(jù)他們的表現(xiàn)給出實質(zhì)性的評價。比如，在教學《小小的船》一課時，教師先讓學生找一找教室的變化，其實目的是讓學生找出座位擺成了半圓形，像月亮。有學生找出了，教師可以評價學生的觀察很仔細，想象力很豐富等等。

五、融入美育元素

音樂作品在表現(xiàn)形式上不拘一格，既做到了含蓄委婉，又可以直奔主題，開門見山;既實現(xiàn)了活靈活現(xiàn)，又可以不拘繩墨。小學生年齡小，在歌唱教學中融入美育元素，應(yīng)從具體、直觀、細節(jié)處出發(fā)，在課堂教學中，我們一方面需傳授學生們觀察美、傾聽美的方法和技巧;另一方面則需要發(fā)揮學生們的主觀能動性，讓學生們在課堂上對音樂作品暢所欲言的進行表達、討論。通過對音樂作品的評價，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生們的表達能力、思維能力。此外，應(yīng)引導學生將藝術(shù)美的感知轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造動力，加強發(fā)音、呼吸等基本功學習。歌唱教學，對大自然的喜愛，對大自然的描寫，本身就是音樂學習的一大主題?，F(xiàn)代社會，城鎮(zhèn)化進程不斷加快，城市規(guī)模越來越大。學生們的日常生活中，看見的是高聳入云的大樓，川流不息的汽車，較少有機會接觸大自然，擁抱大自然。

接觸自然是人類的本性，也是音樂藝術(shù)的滲透路徑之一。因此，在歌唱教學活動中，教師應(yīng)強化自然與音樂的關(guān)聯(lián)，通過教學視頻、圖片等，向?qū)W生們展示大自然雄壯奇絕的美，鼓勵學生們在課后走進自然。誠信、善良、助人為樂、團結(jié)互助、保護環(huán)境等良好品質(zhì)，是小學生美育融入中的社會美。簡而言之，社會美是社會共同認可并努力追求、建設(shè)的良好風氣，是導人向善的正能量。因此，我們需要在音樂教學中，有計劃的滲透、融合社會美，引導學生們通過一個個音樂作品，一首首歌曲，將發(fā)生在身邊的小事情，尤其是值得借鑒，具有啟發(fā)意義的小事情或者說小故事，以歌唱的形式展現(xiàn)出來，通過音樂傳遞社會美、學習社會美以及踐行社會美。

六、提高音樂感知能力

莫扎特曾經(jīng)說過：“如果可以用文字表達，我還創(chuàng)作音樂干什么？”音樂有質(zhì)無形，許多情況下只能意會，難以言傳，需要個人感知領(lǐng)悟。一千個讀者心中，有一千個哈姆雷特，音樂也是如此，不同的個體有不同的理解和感受。提高學生們的音樂感知能力，增強學生們對音樂的理解力，應(yīng)從音樂的形式、思想、情感、表現(xiàn)及流行元素等方面切入，映射到具體的教學活動中，我們可以從下面幾點做起：其一，培養(yǎng)學生們的實踐能力。音樂扎根于人民群眾，與人民群眾的生產(chǎn)、生活相互關(guān)聯(lián)在一起。要深入理解音樂，就不應(yīng)總是從理論角度解讀，而應(yīng)該化理論為實踐。生活是廣闊的舞臺，我們應(yīng)鼓勵學生多增強社會實踐，多參與校園、社會的歌唱演出，在不同的環(huán)境，不同的場合進行音樂實踐。在實踐活動中，我們的學生應(yīng)注重觀察，學會留心記錄，及時總結(jié)，這對于提高“教”、“學”信息的對稱性非常有利。

其二，培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)。新形勢下，音樂作品跟風創(chuàng)作的情況十分普遍，一人立，百人從，效顰學步，人云亦云。跟風現(xiàn)象阻礙了音樂的多元化發(fā)展，這對于學生們的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升極為不利。在教學中，我們應(yīng)鼓勵學生多閱讀、多學習，除了歌唱相關(guān)的方法和技巧，還應(yīng)該廣泛涉獵，這樣才不會對音樂缺乏感知或者是拾人牙慧，毫無新意。以豐富的知識儲備和完善的知識結(jié)構(gòu)，以便學生們從更高、更多的角度理解音樂。

七、多學科的交叉關(guān)聯(lián)

小學音樂歌唱教學，應(yīng)不拘一格，圍繞音樂學習為中心，拓展至學生們學習的其他學科，并與其有機融合為一體。學習是學生們生活的重點組成部分，而各個學科的學習正是學生們生活日常點滴的映射。音樂教學培養(yǎng)學生們的歌唱能力，提高學生們的鑒賞能力和審美能力，殊途同歸，語文、數(shù)學、品德等課程，在教育內(nèi)容上或有差異，但在引導學生發(fā)現(xiàn)美、追求美、享受美的終極目標上，與音樂教育有著異曲同工之妙。音樂教學中關(guān)聯(lián)其他學科，切入點十分多元，比如說，以歌入畫，組織學生們唱起了很多兒歌，有的是學生們耳熟能詳?shù)模械氖菍W生們在家庭生活中，爺爺奶奶教給學生的，有的則是在電視上觀看節(jié)目學來的。事實上，在學生們的學習中，語文課本上的許多知識點，特別是低年段的教學主題，大多以兒歌的方式呈現(xiàn)。教學中，我?guī)ь^唱起了“小青蛙”：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛……，學生們情不自禁的跟著唱起來。唱完了“小青蛙”，接下來和學生們討論青蛙的形體、色彩、特點等等，有調(diào)皮的學生還模仿青蛙“呱呱呱”的叫喚起來，引得其他學生哈哈大笑。學生們有的在老家見過青蛙，也捉過青蛙，有的則沒有見過真實的青蛙。青蛙是益蟲。青蛙生活在較為潮濕的環(huán)境中，如水田、水塘內(nèi)就時常有青蛙的身影，是變態(tài)發(fā)育的昆蟲。青蛙呱呱叫，害蟲轉(zhuǎn)頭逃。青蛙保護了人們的勞動果實，是我們的好朋友。

八、完善教學反饋機制

學習不能只顧著埋頭拉車，而不會抬頭眺望遠方。小學音樂歌唱教學活動中，應(yīng)進一步完善教學反饋機制。傳統(tǒng)的音樂教學評價，無論是階段性的音樂理論知識測試，還是學生們的現(xiàn)場考核，都是圍繞教師評價為中心。新時代下，我們的教學評價應(yīng)朝向多渠道、多主體方向發(fā)展，打破單一的評價方式，實現(xiàn)教學反饋效率的升級。其一，學生們作為音樂學習的主體，應(yīng)發(fā)揮學生的主動性、能動性，鼓勵學生積極參與到教學評價中。學生們的自評、互評，可幫助學生從不同的角度理解音樂、感受音樂，而不總是音樂學習的被動狀態(tài)。此外，在評價主體方面，我們還可以引入社會評價，通過不同行業(yè)、不同專業(yè)的點評，拓展音樂視角，讓音樂評價更加廣泛。

其二，作為傳道受業(yè)解惑的教師，應(yīng)堅持終身學習的理念，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。教學相長，在教學活動中應(yīng)該鼓勵學生對教學工作獻言獻策，教學中的不足，教學中的感受，教學中需要改進的地方，都可以暢所欲言。通過學生反饋，既強化教學的針對性，也便于教師把握學生們的歌唱學習情況，師生之間有效的信息互換，對提升教學的有效性大有裨益。

總而言之，教師在教學時要能注意每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)都要新穎，懂得環(huán)環(huán)相扣吸引學生，才能達到良好效果。課堂上教學的形式要能是多樣的，唱、聽、舞蹈、樂器、朗誦都可以恰當?shù)倪M入課堂。善于根據(jù)學生的特點使用不同的方式，達到預(yù)期效果。此外，教師的范唱、伴奏、律動都要形象，富有美感，能激起學生的參與度。

參考文獻：

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