李萍

摘要：經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查可以得知，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任一直是相對(duì)重要的角色，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，在今后教學(xué)班主任班級(jí)管理時(shí)，老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)管理模式，不僅僅要注重提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)德育教育管理工作的重視力度，這樣才能有效提高小學(xué)班級(jí)整體管理效果，對(duì)后期各項(xiàng)工作的開(kāi)展也有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;問(wèn)題分析;有效措施

在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)，小學(xué)階段一直是相對(duì)較為重要的，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，在今后小學(xué)班主任具體管理班級(jí)學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)德育教育的引入力度，促使班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀點(diǎn)，這樣才有利于素質(zhì)學(xué)生全面健康發(fā)展，防止學(xué)生在后期繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)頻繁出現(xiàn)各種各樣的難題，這樣也能有效提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育中存在的問(wèn)題分析

1.1德育教育理念相對(duì)陳舊

經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查可以得知，在當(dāng)前小學(xué)班主任老師具體教育教學(xué)管理時(shí)，雖然有一部分班主任會(huì)按照當(dāng)前的時(shí)代背景和學(xué)生的具體特征進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)原有的班級(jí)管理德育理念和模式進(jìn)行改善，但是所獲得的管理成效是相對(duì)成就化的，這樣并不能有效推動(dòng)后期各項(xiàng)班級(jí)管理工作能夠正常有序化的進(jìn)行。因此，在當(dāng)前小學(xué)班主任具體管理班級(jí)時(shí)，并沒(méi)有形成相對(duì)系統(tǒng)化和科學(xué)化的管理認(rèn)知，在后期具體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)頻繁出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。例如，在當(dāng)前小學(xué)班主任具體管理班級(jí)時(shí)，老師只是一味注重提高學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和關(guān)注是相對(duì)較低的，這樣并不能真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展，也不能夠真正將德育教育融入到班級(jí)管理的各個(gè)階段中，在后期具體教育教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

1.2德育教育內(nèi)容和方法有待豐富和創(chuàng)新

在當(dāng)前小學(xué)班主任管理班級(jí)時(shí)，雖然小學(xué)課堂教學(xué)中融入了相對(duì)較多的德育教育內(nèi)容，這會(huì)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)和意志鍛煉有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但是在小學(xué)班主任具體管理班級(jí)時(shí)，并不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和班級(jí)管理內(nèi)容有效結(jié)合，也不能真正有效發(fā)揮德育教育的最大積極和促進(jìn)作用，德育教育仍然存在片面性的情況，學(xué)生得以學(xué)習(xí)需求也并不能得到相對(duì)較高的滿足。此外，在當(dāng)前小學(xué)班主任具體班級(jí)管理時(shí)，很多班主任對(duì)德育教育生活化認(rèn)知力度是相對(duì)較低的，只是一味為學(xué)生講解課本中所涉及到的德育內(nèi)容，在具體教學(xué)中也只是以自身認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育，并不能將德育教育模式和學(xué)生具體的年齡心理特征，有效結(jié)合德育教育一直是呈現(xiàn)在表面的，這樣則不能有效提高學(xué)生道德品質(zhì)，在后期具體教育教學(xué)時(shí)也會(huì)頻繁出現(xiàn)各種各樣的難題。

1.3教師自身德育素養(yǎng)相對(duì)較低

經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查可以得知，由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，小學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)，班主任的影響一直是相對(duì)較為重要的。班主任德育管理教育水平，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)后期各項(xiàng)教育教育學(xué)工作的開(kāi)展，有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但是在當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理是班主任對(duì)德育教育的重視力度是相對(duì)較高的，自身素養(yǎng)也有待提高，大部分老師只是將德育教育留在形式上，并沒(méi)有將德育教育和學(xué)生具體生活和學(xué)習(xí)狀況相互結(jié)合，這樣則不能真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

2新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理，德育教育優(yōu)化策略分析

2.1優(yōu)化德育教育理念和目標(biāo)

在小學(xué)生具體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)，德育教育理念一直是相對(duì)較為重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，能夠有效防止學(xué)生在后期具體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)頻繁出現(xiàn)各種各樣的難題。因此，在今后小學(xué)班主任具體管理班級(jí)時(shí)，老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，逐漸將教育理念與班級(jí)實(shí)際情況相互結(jié)合，促使班級(jí)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀點(diǎn)，這樣才能有效推動(dòng)后期各項(xiàng)教育管理工作能夠正常有序化的進(jìn)行，從而在當(dāng)前小學(xué)班主任具體管理班級(jí)時(shí)，老師也應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而有效提高課堂整體教學(xué)效率，防止學(xué)生在后期具體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)頻繁出現(xiàn)各種各樣的難題。

2.2強(qiáng)化班主任，自我學(xué)習(xí)與提升

在小學(xué)班主任具體開(kāi)展德育教育時(shí)，自身綜合素養(yǎng)意志是相對(duì)較為重要的影響因素，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也會(huì)有較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，在今后小學(xué)學(xué)校管理時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期組織班主任老師參加相關(guān)技能培訓(xùn)交流會(huì)，促使各個(gè)班主任能夠?qū)Φ掠仞B(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容有更加全面化的認(rèn)知和理解，這樣不僅僅能夠?qū)Φ掠逃纬上鄬?duì)科學(xué)化的認(rèn)知，也能有效掌握德育教育的各項(xiàng)方法，對(duì)后期各項(xiàng)工作的開(kāi)展有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在今后小學(xué)班主任管理班級(jí)時(shí)，老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教育教學(xué)管理模式，不斷加強(qiáng)對(duì)德育教育的引入力度，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這也會(huì)對(duì)后期各項(xiàng)教育管理工作的開(kāi)展有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，防止學(xué)生在后期繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)頻繁出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

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