◆摘? 要：隨著我國(guó)教育水平的提升，在學(xué)生的發(fā)展當(dāng)中，班主任的管理工作也發(fā)揮著重要的作用，在班級(jí)當(dāng)中能夠有效的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在中職學(xué)生的發(fā)展當(dāng)中，由于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展明顯，導(dǎo)致班主任的管理難度也越來(lái)越大，很多班主任在班級(jí)管理問(wèn)題上都存在困惑，難以將學(xué)生的管理問(wèn)題落實(shí)下去。目前，很多中職班主任在管理方法等方面沒(méi)有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，很難將管理工作有效的落實(shí)下去，導(dǎo)致班級(jí)管理工作的效果也不夠明顯。因此，本文將針對(duì)當(dāng)前在中職班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出中職班主任班級(jí)管理的有效措施，希望本文的研究能夠更好的為中職班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)借鑒。

◆關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理;策略

在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的管理工作，只有在管理工作得到有效落實(shí)的前提下，才能保障教學(xué)工作的順利開展。近年來(lái)，也有很多由于班主任管理方式不當(dāng)而引起的管理糾紛，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)的影響也是很大的，也不利于班主任班級(jí)管理工作的開展。由于中職階段的學(xué)生，身心發(fā)展存在一定的叛逆心理，在面對(duì)教師的管理工作上存在一定的不服從現(xiàn)象，這也增加了中職班主任的管理難度。因此，中職班主任在開展班級(jí)管理工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析學(xué)生的身心變化，對(duì)于學(xué)生的性格等進(jìn)行深入分析，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，需要開展有針對(duì)性的管理工作。在管理方式等方面，班主任也要注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)管理能力的提升，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)文化以及學(xué)習(xí)氛圍，更好的推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

本文對(duì)于中職班主任班級(jí)管理策略的研究，對(duì)于班主任的班級(jí)管理工作以及學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。當(dāng)前在教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注也是很高的，本文的研究也是為了更好的提升班主任的班級(jí)管理效果，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在論文的研究當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前在中職班主任班級(jí)管理工作中存在的一些問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，將問(wèn)題得到進(jìn)一步的解決。在研究當(dāng)中提出的相關(guān)班級(jí)管理策略在實(shí)際的中職班級(jí)管理工作當(dāng)中能夠得到廣泛的應(yīng)用，并且能夠有效的促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作的有效開展，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

一、中職班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生參與度低

學(xué)生在班級(jí)管理工作當(dāng)中是主要的管理者，很多班主任對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都不夠深刻，在管理問(wèn)題上都是自己在進(jìn)行管理，不僅增加了自身的管理難度，也會(huì)增加很多的管理內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理工作中的參與度比較低，也不能有效的將班級(jí)管理工作落實(shí)下去。除此之外，在中職班級(jí)管理當(dāng)中，有部分班主任會(huì)讓學(xué)生參與到管理工作過(guò)當(dāng)中，但是難以將學(xué)生的參與落實(shí)下去，在班級(jí)管理工作當(dāng)中設(shè)置的班干部等人員，在管理工作當(dāng)中也如同形式，難以起到有效的管理作用。除此之外，很多中職學(xué)生在思想上都存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)待班級(jí)管理工作也不夠重視，不愿意服從班干部的管理，甚至有一些學(xué)生還出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度等行為，加大班主任的管理難度，導(dǎo)致目前班主任的班級(jí)管理效果并不理想。

（二）學(xué)生集體意識(shí)淡薄

隨著時(shí)代的變化，很多學(xué)生在道德素質(zhì)等方面都存在一定的問(wèn)題，在當(dāng)前中職學(xué)生當(dāng)中，有很多學(xué)生的集體意識(shí)都比較淡薄，很難在班級(jí)管理工作當(dāng)中發(fā)揮集體意識(shí)，也不能形成良好的班風(fēng)。很多學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中都以個(gè)人的利益為主，在集體利益面前，也很難認(rèn)識(shí)到集體利益大于個(gè)人利益，這也是很多學(xué)生不愿意參與到班級(jí)管理工作中的重要原因。在中職教師的班級(jí)管理工作當(dāng)中，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)揮自身的集體意識(shí)，幫助班主任更好的完成班級(jí)管理工作。除此之外，還有部分學(xué)生在面對(duì)班主任的管理中，不愿意聽(tīng)從班主任的管理建議，對(duì)于班主任的批評(píng)也不愿意接受，綜合的來(lái)說(shuō)，也正是由于學(xué)生的集體意識(shí)薄弱而導(dǎo)致的，這也是大部分中職學(xué)生的特點(diǎn)。

（三）缺乏完善的管理制度

大多數(shù)中職班主任，只注重對(duì)學(xué)生的管理工作，在管理制度的制定上存在嚴(yán)重的不足，很少有班主任會(huì)在班級(jí)管理工作中制定適合班級(jí)管理的管理制度。從目前眾多班主任的管理現(xiàn)狀來(lái)看，很少有班主任能夠在管理工作當(dāng)中制定完善的管理制度。很多教師在開展班級(jí)管理工作上也不能按照相關(guān)的制度規(guī)定來(lái)進(jìn)行，在管理當(dāng)中很容易出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，同時(shí)管理的效率也不高，對(duì)學(xué)生的管理質(zhì)量也不夠明顯，不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的教育作用。其次，還有部分班主任在管理制度的制定上與班級(jí)的實(shí)際情況不相符合，與學(xué)生的身心狀況不符合等，導(dǎo)致在實(shí)際的管理工作當(dāng)中難以按照管理制度來(lái)開展班級(jí)管理工作，學(xué)生也很難按照管理制度來(lái)對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范。除此之外，還有一些班級(jí)管理制度在細(xì)則上存在一定的不完善，對(duì)于學(xué)生的行為不能進(jìn)行有效的規(guī)范，比如學(xué)生的上下課管理等，很少有在班級(jí)管理制度上得到體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了班主任班級(jí)管理工作的開展。

（四）管理方式落后

由于當(dāng)前大部分中職班主任都是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，對(duì)待學(xué)生的管理問(wèn)題已經(jīng)形成了自身的一套管理方式，也很難學(xué)習(xí)一些新的班級(jí)管理方式，在班級(jí)管理當(dāng)中依舊采用傳統(tǒng)的管理方式，也會(huì)導(dǎo)致很多管理問(wèn)題的產(chǎn)生。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，學(xué)生的身心也在不斷的發(fā)生變化，受到社會(huì)信息傳播的影響，很多學(xué)生在思想上都存在著巨大的變化，教師依舊采用傳統(tǒng)的管理方式，就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的有效性，也很難對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的班級(jí)管理工作。班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行改善，只有不斷創(chuàng)新管理方式，才能更好的實(shí)現(xiàn)人性化管理。

二、中職班主任班級(jí)管理策略

（一）讓學(xué)生參與班級(jí)管理

在班級(jí)管理工作當(dāng)中，重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，如果能夠讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中之后，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，班主任的管理難度就會(huì)下降，學(xué)生的集體意識(shí)也能夠得到有效的提升，班級(jí)管理工作也能夠取得明顯的效果。首先，班主任可以通過(guò)設(shè)置班干部的形式，協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)管理工作，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，更好的提升學(xué)生自我管理能力，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，為班主任的班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ)。在班干部的選拔上，可以通過(guò)學(xué)生自薦或者互薦的方式，讓班級(jí)里的每一位學(xué)生都能夠有效的參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，這樣每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的價(jià)值，在班級(jí)管理工作當(dāng)中奉獻(xiàn)自己的力量，在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，學(xué)生自身的行為也能夠更加規(guī)范。

（二）建立班級(jí)管理制度

在班級(jí)管理工作當(dāng)中，要借助完善的管理制度來(lái)協(xié)助班主任的管理工作，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展。首先，針對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理制度，班主任要分析其中存在的一些問(wèn)題并且有效的進(jìn)行完善，其次就是在班級(jí)管理工作當(dāng)中制定的相關(guān)管理制度要符合班級(jí)的實(shí)際情況，能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。除此之外，還需要在班級(jí)管理細(xì)則上進(jìn)行完善，更好的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。

比如針對(duì)學(xué)生違反班級(jí)管理規(guī)定的懲罰制度，要嚴(yán)格進(jìn)行落實(shí)，制定符合實(shí)際情況的班級(jí)管理制度，一旦出現(xiàn)違反行為，要嚴(yán)格進(jìn)行處理。其次對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，也要進(jìn)行完善，更好的營(yíng)造良好的班風(fēng)。還有在學(xué)生的環(huán)保問(wèn)題、秩序等問(wèn)題上，也需要制定完善的管理制度，來(lái)更好的落實(shí)中職班主任的班級(jí)管理工作。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)開展班級(jí)管理工作

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，信息化發(fā)展的速度越來(lái)越快，已經(jīng)廣泛的涉及到生活生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在中職班主任的管理工作當(dāng)中，班主任也應(yīng)該積極的應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)開展班級(jí)管理工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，更好的了解班級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求以及心理變化，更好的解決班級(jí)管理問(wèn)題。

比如利用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)新班級(jí)管理的形式，讓學(xué)生能夠更愿意接受，同時(shí)采用互聯(lián)網(wǎng)的形式，學(xué)生也更愿意吐露心聲，班主任也能夠了解更加真實(shí)的情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，更好的解決學(xué)生的問(wèn)題，有助于營(yíng)造良好的師生關(guān)系。除此之外，還可以建設(shè)班級(jí)微信公眾號(hào)，在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的管理信息，將班級(jí)的各類活動(dòng)以及各項(xiàng)榮譽(yù)等情況進(jìn)行展示，還能夠借助微信公眾平臺(tái)推送相關(guān)的教育知識(shí)，更好的促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作的開展。在班級(jí)管理工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中職班主任班級(jí)管理工作的開展。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任不僅要落實(shí)班級(jí)管理工作，同時(shí)還要與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，這也是促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作有效開展的重要手段。在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，教師要積極了解學(xué)生的心理需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理等方面存在的一些問(wèn)題，關(guān)系愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)自己的尊重與關(guān)心，有助于形成良好的師生關(guān)系。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流也是十分重要的，要結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)開展要溝通話題，增加彼此之間的情感，讓學(xué)生對(duì)教師有著濃厚的信賴，在班主任與學(xué)生之間形成良好的溝通關(guān)系。班主任在日常的管理工作當(dāng)中一定要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心，幫助他們更好的解決生活問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，尤其是針對(duì)中職學(xué)生，開展班級(jí)管理工作一定要注重合適的方式方法。在本文的研究當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了在中職班級(jí)管理中存在的一些問(wèn)題，中職班主任應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，分析自身存在的問(wèn)題，進(jìn)一步找出問(wèn)題的原因，更好的對(duì)當(dāng)前的班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行解決，不斷提升中職班主任的班級(jí)管理能力。除此之外，還要注重管理方式與管理內(nèi)容的有效性，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理工作。

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作者簡(jiǎn)介

王章程（1969.02—），男，甘肅武都區(qū)，漢，本科，講師，甘肅隴南衛(wèi)生學(xué)校。