楊嬌 馬瑩華

一、作業(yè)設(shè)計依據(jù)

1.主題分析。

在“雙減”背景下，我們不僅要學(xué)科學(xué)，更要用科學(xué)，讓學(xué)生明確認(rèn)識到科學(xué)來源于生活，又用于生活。在昆明，煮小鍋米線通常會用到豆芽這一配料，那豆芽是怎樣來的呢？這是確定主題的來源之一，來源之二是教科版《科學(xué)》四年級下第一單元《植物的生長變化》——1.1種子里孕育著新生命、1.3種子長出了根、1.4莖和葉的相關(guān)科學(xué)概念。

2.學(xué)情分析。

孩子們在四年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了種子發(fā)芽的條件和植物根、芽、莖的生長順序，也知道了植物生長的條件。具備初步設(shè)計探究計劃的能力，能在教師的指導(dǎo)下制定探究計劃并實施。

二、作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固種子發(fā)芽條件和植物生長條件以及根、芽、莖的生長順序。

科學(xué)探究目標(biāo)：觀察并記錄種子發(fā)芽的過程。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識到水對種子萌發(fā)和植物生長的重要性，培養(yǎng)保護(hù)水資源的意識。

三、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)要求，充分了解學(xué)生情況后，對作業(yè)設(shè)計內(nèi)容有以下規(guī)劃：

探究開始前先和學(xué)生探討昆明的美食，引出豆芽這一配料，再制定探究計劃，讓生活與理論聯(lián)系起來。確定主題后，準(zhǔn)備探究材料：綠豆種子、瀝水籃、小盆、兩塊紗布、黑色塑料袋。與學(xué)生約定用自己喜歡的方式記錄并提交觀察反饋。其中探究步驟很重要，這是豆芽是否自制成功的關(guān)鍵，也就是先選種，再泡種，然后放種，最后裝袋。特別提示：瀝水籃要放置在黑色塑料袋中，定期噴水，觀察記錄。學(xué)生在明確任務(wù)后就能在假期實施。

四、作業(yè)設(shè)計意圖

此探究實驗觀察的設(shè)計意圖不僅僅在于鞏固《植物生長變化》單元中相關(guān)的科學(xué)概念，更是讓學(xué)生理論與實際相結(jié)合，學(xué)會有目的、有計劃地探究，同時感知植物的根的向地性、向陽性。

五、作業(yè)呈現(xiàn)形式

學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方式呈現(xiàn)觀察內(nèi)容，可以是拍照、編兒歌、圖畫等，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在開學(xué)后，學(xué)生以自評、互評、小組評等方式評選優(yōu)秀作品，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，同伴之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。此外，我還將分享一組綠豆在陽光下發(fā)芽生長的圖片，學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)陽光在植物生長過程中的重要作用。

六、作業(yè)設(shè)計點評

中長期作業(yè)是科學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和補充，中長期科學(xué)作業(yè)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生積極的情感和獨創(chuàng)性思維。但是，在實際教學(xué)中，學(xué)生完成中長期作業(yè)的情況不容樂觀，真正靠觀察、比較、設(shè)計、實驗來圓滿完成中長期作業(yè)的學(xué)生較少，那么中長期作業(yè)的設(shè)計難在哪里呢？

首先，楊嬌老師設(shè)計的四年級中長期作業(yè)《豆芽成長記》從昆明孩子常見的小鍋米線需要豆芽入手，讓孩子做身邊能做的科學(xué)種植，引發(fā)了學(xué)生極大的種植興趣。換句話說，貼近學(xué)生生活實際是中長期科學(xué)作業(yè)設(shè)計的前提。

第二，為了更有效地實施和評價學(xué)生的中長期科學(xué)作業(yè)，需要老師的定期反饋和評價。中長期科學(xué)作業(yè)剛開始時，學(xué)生覺得很新鮮，興趣很大，時間一久就會出現(xiàn)耐心缺乏，半途而廢的現(xiàn)象。針對這一情況，老師可以定期讓學(xué)生把自己種的小植物帶到學(xué)校，互相介紹自己的“小成果”，分享自己的發(fā)現(xiàn)，從中體驗種植的樂趣。同時也可以生生互評，取長補短，互相進(jìn)步。教師針對每個學(xué)生種植的小植物，給予適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵為主，調(diào)動他們探究的積極性，激發(fā)探究的興趣。對每位學(xué)生的觀察記錄，定期開展“觀察成果研討會”，把學(xué)生所有的發(fā)現(xiàn)整理出來，有目的地進(jìn)行研討、交流。

第三，重視家長的輔助作用。及時做好與家長的溝通、協(xié)調(diào)工作，對學(xué)生完成中長期科學(xué)作業(yè)非常重要。眾所周知，中長期的科學(xué)作業(yè)難在學(xué)生不能從一而終，所以需要和家長達(dá)成共識，在孩子遺忘觀察記錄時適時提醒。另外，學(xué)生能想到的記錄方式多種多樣，例如：制作PPT、拍視頻、拍照等，對四年級學(xué)生而言，一些記錄工具學(xué)生可能還沒有，此時可以請家長協(xié)助。學(xué)生在記錄過程中，拍照技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)也相對薄弱，家長是孩子最直接的請教人與指導(dǎo)者。作為科學(xué)老師，我們要構(gòu)建家長與學(xué)校溝通的橋梁，想方設(shè)法利用家長資源，實現(xiàn)家校共育，這是一種不容忽視的能量來源。

有效地完成科學(xué)課中的中長期作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是實現(xiàn)自我價值的一種體現(xiàn)?？茖W(xué)研究沒有終點，作為科學(xué)老師要基于學(xué)生的認(rèn)知水平和聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種資源，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，使之成為一個具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。