趙俊

《牛和鵝》是兒童文學(xué)家任大霖寫(xiě)的一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措。危急時(shí)刻，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并告訴我“鵝并不可怕”，讓“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注式閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言，抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)“我”的心理及態(tài)度的變化。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用批注的方法加深、豐富對(duì)文章的理解，形成獨(dú)特的“個(gè)性化閱讀”，品味文章的魅力。

一、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

教師在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：（1）剛開(kāi)始我們?cè)趺磳?duì)待牛和鵝？（找到相關(guān)語(yǔ)句，提取信息）（2）后來(lái)“我”因?yàn)槭裁锤淖兞藢?duì)牛和鵝的看法？中間發(fā)生了什么事？為什么“我”直到現(xiàn)在，還記著金奎叔的話？（理清脈絡(luò)，理解課文）在學(xué)生思考問(wèn)題后教師引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)撥，明確文章的寫(xiě)作思路（我們欺負(fù)牛、懼怕鵝的原因及具體的行為——“我”被鵝追趕、襲擊，金奎叔幫“我”趕走鵝——金奎叔的話改變了“我”對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度）。（3）課文的主要內(nèi)容是什么？

二、引導(dǎo)體會(huì)，掌握批注方法

“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”是學(xué)生要掌握的閱讀方法。學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀能加深、豐富學(xué)生對(duì)文章的理解。在教學(xué)時(shí)教師要在學(xué)生理清課文脈絡(luò)及了解課文主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文旁邊呈現(xiàn)的五個(gè)批注，做到舉一反三，通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生相互交流可以從哪些角度給文章作批注，如有對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)：“事情真的是這樣嗎”;有對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)：“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊”“‘掛著淚笑’，事情的變化對(duì)‘我’來(lái)說(shuō)太突然了”;有對(duì)寫(xiě)法的點(diǎn)評(píng)：“逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)”;還有讀了課文后獲得的啟發(fā)：“看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。這五個(gè)批注能讓學(xué)生初步掌握給文章作批注的角度和切入點(diǎn)，讓學(xué)生能運(yùn)用這些方法去閱讀書(shū)籍。

三、自主批注，深入理解課文

1.交流批注掌握角度。首先讓學(xué)生帶著“你也有這樣的想法嗎”去讀文中的五處批注，再交流為什么會(huì)有這樣的批注，從而梳理出批注的不同角度。（1）課文中第一處批注“事情真的是這樣嗎？”（明確在有疑問(wèn)的地方寫(xiě)批注）（2）從課文中第二處批注“逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措很真實(shí)”引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)寫(xiě)法上的特點(diǎn)。（明確分析寫(xiě)法寫(xiě)批注，在語(yǔ)言生動(dòng)處寫(xiě)批注）（3）從課文中第三處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊”引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)體現(xiàn)鵝神氣和狼狽的語(yǔ)句，在對(duì)比讀后提問(wèn)：鵝前后變化讓你有何想法？（明確在前后對(duì)比鮮明的地方，在體會(huì)深的地方寫(xiě)批注）（4）從課文中第五處批注“看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是在讀完課文后獲得的啟示。（明確在受到啟發(fā)的地方寫(xiě)批注）

2.借助批注理解課文內(nèi)容。學(xué)生明確了寫(xiě)批注的不同角度之后，可以讓學(xué)生嘗試從不同角度作批注，還可以進(jìn)行重新批注，如課文第三處批注可以批注“寫(xiě)出了‘我’心里的痛快”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)痛快的感覺(jué)從何而來(lái)，體會(huì)鵝被金奎叔趕走后“我”的真實(shí)感受。接著，可以按疑問(wèn)、體會(huì)、啟發(fā)等進(jìn)行分類(lèi)寫(xiě)批注，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。也可以讓寫(xiě)體會(huì)類(lèi)批注的學(xué)生回答寫(xiě)疑問(wèn)類(lèi)批注的學(xué)生的問(wèn)題，還可以讓寫(xiě)疑問(wèn)類(lèi)批注的學(xué)生引導(dǎo)大家去思考問(wèn)題，在課文中去尋找答案，更深入地理解課文內(nèi)容。

3.強(qiáng)化批注，完成練習(xí)。如果學(xué)生對(duì)人物心情和課文最后一句話寫(xiě)了批注，教師可以根據(jù)學(xué)生的批注進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在批注人物心情時(shí)，可以通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句體會(huì)心情。如：根據(jù)第二處批注的“呼救”，可以勾畫(huà)出“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”借助人物語(yǔ)言體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)的恐懼心理。課后第三題，教師可以先讓學(xué)生批注自己的理解，然后通過(guò)交流分享，融合不同認(rèn)識(shí)，讓理解更深入，如通過(guò)個(gè)人獨(dú)特的批注后進(jìn)行交流體會(huì)到“我”不再怕鵝欺牛，所以記住金奎叔的話，并體會(huì)出蘊(yùn)含的道理：不能仗勢(shì)欺人、欺負(fù)老實(shí)人。

四、注重實(shí)踐，運(yùn)用批注方法

1.閱讀拓展。學(xué)完課文后，要引導(dǎo)學(xué)生再次梳理批注的角度，可以讓學(xué)生讀閱讀鏈接中的片段，回顧批注的方法，通過(guò)比較不同作家筆下的牛的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用批注的方法加深對(duì)內(nèi)容的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中運(yùn)用批注的方法進(jìn)行閱讀，促進(jìn)自我思考、加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓批注成為一種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.習(xí)作遷移。《牛和鵝》一文充滿童真童趣，作者把人物那些頑皮的舉動(dòng)，作怪的心理，以及被鵝追趕的恐懼、狼狽等狀況展示了出來(lái)，把人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)得栩栩如生，很有特點(diǎn)，讓人忍俊不禁。讓我們?cè)诎l(fā)笑之余，也獲得了啟示：站在不同角度看待事物、處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案、不同的結(jié)果。真如古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。只要我們能夠正確、全面地看待問(wèn)題，就可以了解事物的本質(zhì)，從更深層的意義上去認(rèn)知生活。課后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情的習(xí)作，做到寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。