賈巴木呷

摘要：小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提出使語文課堂教學(xué)不再局限于“知識(shí)和技能”層面上，而更加關(guān)注小學(xué)生的“能力、思維和情感”等，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。面對這一全新的要求，小學(xué)語文教師唯有從傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念、“高耗低效”的教學(xué)模式中解放出來，圍繞“效率、效果和效益”三個(gè)方面，指向“小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，注重重塑教學(xué)目標(biāo)、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、完善教學(xué)評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的語文課堂，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。基于此，本篇文章對小學(xué)語文高年級的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高年級;高效課堂;教學(xué)模式

引言

高效語文課堂是指在有限的語文授課時(shí)間中，教師采用高效的教學(xué)方法，以最少的精力、最短的時(shí)間讓學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？下文就以小學(xué)高年級語文為例，在分析其課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上展開具體論述。

一、創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂的重要意義

小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建能幫助學(xué)生凝聚自主探究意識(shí)，同時(shí)滲透以學(xué)生為主的教學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生在參與和分享中進(jìn)步，從而完成新時(shí)代下教育界提出的教學(xué)要求。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引他們的注意力，應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)情境，而這也是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵一步。這樣一來，學(xué)生能延伸語文思維，并和個(gè)人的邏輯思維展開層層聯(lián)動(dòng)，以更加充沛的精力投身于語文學(xué)習(xí)中。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，奠定科學(xué)的語文學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的精神世界，推動(dòng)語文課程的改革與創(chuàng)新。

二、小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度比較低。構(gòu)建高效課堂的前提是學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下開動(dòng)腦筋和教師在學(xué)習(xí)過程中形成相對頻繁的互動(dòng)，而這種互動(dòng)有利于學(xué)生在課堂上形成頭腦風(fēng)暴，更好地吸收和理解知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師在處理課堂教學(xué)方面所采用的手段卻比較簡單粗暴，他們更側(cè)重于單方面的知識(shí)輸出，卻忽視了和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，自然也就談不上和學(xué)生展開除了課堂提問之外的其他有效互動(dòng)了。所以在教學(xué)過程中，教師總會(huì)想方設(shè)法地將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更直白的內(nèi)容讓學(xué)生吸收和理解，而這樣做的后果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)過于依賴?yán)蠋煟瑢?dǎo)致學(xué)生在遇到難題時(shí)不會(huì)動(dòng)腦思考，從而影響了高效課堂的構(gòu)建。其次，教學(xué)觀念難以真正轉(zhuǎn)變，雖然這兩年我們一直都在不停地說素質(zhì)教育和新課程改革，但對于大多數(shù)教師而言，素質(zhì)教育和新課程改革依然只是工作中的探索，但卻不是教學(xué)時(shí)的全部，在比較繁重的教學(xué)任務(wù)面前，很多教師還是會(huì)采用比較單一的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行授課，并將學(xué)習(xí)成績作為衡量自己教學(xué)成果的主要指標(biāo)，不愿轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不愿創(chuàng)新教學(xué)手段，所以無法構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

三、小學(xué)語文高年級的高效課堂教學(xué)模式探究

（一）開展質(zhì)疑反思環(huán)節(jié)，在檢測中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

為了結(jié)合新課程改革的教育背景，小學(xué)語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，秉持創(chuàng)新的教學(xué)思想，與學(xué)生一起投入到語文知識(shí)的探索和思維延伸中。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，積極開展質(zhì)疑反思環(huán)節(jié)。反思內(nèi)容應(yīng)圍繞課本教材幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解，在檢測中實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。這樣一來，不僅可以保證學(xué)生有獨(dú)立、自主挖掘語文知識(shí)的時(shí)間和空間，還能豐富師生之間的交流，從而讓教師更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，豐富教師創(chuàng)新教學(xué)體系的外在條件。因此，教師應(yīng)在課堂中融入知識(shí)質(zhì)疑和拓展環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容共同檢測并反饋。值得注意的是，在開展反思活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，通過質(zhì)疑、拓展和反思環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的探究欲，在檢測中幫助他們發(fā)散語文思維，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓教師延伸出更多的教學(xué)思考，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

（二）創(chuàng)建生活化語文課堂

小學(xué)語文課程內(nèi)容豐富，但是所有內(nèi)容均來自生活實(shí)際，雖然隨著年級的升高，課程內(nèi)容難度有所增加，文章篇幅也變長，但是萬變不離其宗，課文的選材和形式也有其規(guī)律，內(nèi)容多來源于生活，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生需求，立足教材特點(diǎn)，創(chuàng)建生活化的語文課堂，以教材中的生活元素為中心，深入課堂，全面提升語文課堂的實(shí)效。生活化的元素是學(xué)生感興趣的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師也可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，建立語文課文和生活元素的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生深刻探索，提升課堂實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，本文是一首現(xiàn)代詩，短小精悍，以華麗寫實(shí)的語句描述了一幅悲壯、遼闊的草原落日之景，初讀時(shí)較難理解，教師可以引入生活元素，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為學(xué)生展示一幅遼闊、壯美的草原落日圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受。

（三）開展讀寫結(jié)合活動(dòng)

學(xué)生的語文核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”上，通過讀寫結(jié)合活動(dòng)提升學(xué)生的寫作能力、閱讀理解能力和創(chuàng)新能力等，開展讀寫結(jié)合活動(dòng)應(yīng)以教材為核心，通過主題化的讀寫活動(dòng)，構(gòu)建豐富高效的語文課堂。在閱讀中為學(xué)生尋找落筆寫作的切入點(diǎn)，保證學(xué)生通過閱讀和寫作的有機(jī)整合，提升自身的語文應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐，提高小學(xué)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，本文描寫了壯觀的“火燒云”景象，給人強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)和美的感受，特點(diǎn)鮮明，在閱讀課文內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作，以文本為主獲得感想，讓學(xué)生寫出讀后感，通過讀寫結(jié)合活動(dòng)，提升語文課堂質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

所謂的語文高效課堂，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提出了要求，同樣對教師的教學(xué)能力也提出了要求，這就使教師要想收獲實(shí)效的高效課堂、取得更好的成果，就必須充分了解在語文教學(xué)過程中存在的不足，并結(jié)合自身的具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適合的策略來提升高效課堂的構(gòu)建效果，進(jìn)而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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