扈亞娟

摘要：目前，在新課程標準的實施下，新課程標準的實施，使得小學語文課程的教學質(zhì)量得到了進一步的提高。但是，許多語文老師在實施新課程時，也會碰到一些問題和困難。因此，文章著重探討了目前我國中小學語文教學與教學改革中出現(xiàn)的問題，并提出了相應的對策，以期推動我國基礎教育新課程改革，從而為我國基礎教育的發(fā)展做出有益的貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文;教研;課改;問題;對策

引言：在新的歷史條件下，隨著基礎教育的深化與發(fā)展，小學語文的課堂效率得到了進一步提高。但同時，在推動小學語文：教研、教學改革等方面，也遇到了許多困難和障礙。因此，文章著重從小學語文教學改革中遇到的問題進行了剖析，并就其問題的處理方法和方法進行了探討，希望能為我國小學語文教學工作的實際工作帶來一定的借鑒意義。

一、小學語文教研和課改過程中存在的主要問題

從目前的情況來看，目前我國中小學在開展教學科研工作和推動新課程改革的進程中，存在著一些問題。

（一）教研教師的主動性低

“教研”在狹窄的意義上是指教研，在寬泛的意義上，“教研”可分為三個層次：探究、教研、改革三個層次。教學科研工作中的研究，恰恰就是“消極的否定”這一哲學領(lǐng)域，即教學與科研的終極結(jié)果。目前，新一輪的新課改提倡小學教學應該主動開展校本化教學，也就是把教學科研工作的中心向?qū)W校延伸，提倡以學生所面臨的特定問題為目標，以老師為研究的主體，以老師和專家學者為主體的校本教學科研活動。但是從目前的教學狀況來看，目前我國小學的教學科研活動并不活躍，大部分的小學都沒有建立起相關(guān)的教學科研組織。

（二）教師在課堂上的表現(xiàn)

目前，由于受到我國傳統(tǒng)教育的制約，我國中小學語文教育的一個重要問題是：“形式化”、“表面化”，不能真正實現(xiàn)對“優(yōu)質(zhì)”教育的關(guān)注。例如，有的老師在課堂上進行了部分的師生交往，但是在與學生的交往中忽視了感情的滲透，導致了學生與教師之間的交流只是一步一步地進行，并沒有真正地實現(xiàn)學生與教師之間的交流。

（三）不適當?shù)慕谭?/p>

目前，在新課程標準指導下，大部分的語文老師都在某種意義上對自己的。教學方式進行了重新思考和修正。但是，在新課程標準下，一些老師對新課程標準的認識與運用還不夠到位，因此，一些老師的新課程設置還不夠完善。例如，新課程改革提倡的是，在課堂上要主動地吸收國外的教育思想，營造輕松愉快的課堂氣氛。然而，在實際操作中，大部分的語文老師都覺得初中生的年紀還不大，自我控制的不足，導致他們在進行自主性和協(xié)作性的討論時，很可能把他們當作是閑談。由于這一觀念的作用，一些老師在課堂上依然堅持采用“以老師為本”的傳統(tǒng)觀念，忽視了與同學的有效交流。一些老師在教學中，盡管他們能很好地理解和應用這些思想，但是在實際操作中，他們并不能很好地掌握和應用這些思想。例如，一些老師在現(xiàn)實中，對于西方的教育觀念，往往是一概采納，拋棄了我們的“因材施教”、“有教無類”等一些正確的教育觀念，使得我們的教育觀念與我們的基本情況相脫離，造成了語文教育的低效。另外，一些老師在課堂上過分依賴多媒體技術(shù)、輔助教材等，不能真正達到提升自己的學科素質(zhì)等方面的需求，也會對語文的教學和教學進行改進。

（四）教學評價工作不到位

優(yōu)秀的教學評價能夠使老師對學生有更多的認識，提高他們的學習熱情，提高他們的課堂參與程度。同時，對教師進行有效的評價，有助于提高對學生的認知與反省，促進其提高。但是，由于傳統(tǒng)的教育理念和教學條件的制約，目前我國小學語文課堂上還缺少一個教學評價的環(huán)節(jié)，致使學生對自己的成績和問題無法及時、準確地認識，更談不上有什么行之有效的改進方法，這是造成學生成績差的主要原因。

二、解決小學語文教研和課改問題的對策研究

有句老話說的好：有問題不是最難的，最難的是無法解決問題。可以從以下方面著手。

（一）在教學科研活動中發(fā)揮積極作用。要充分發(fā)揮教師的作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的學習和探索，改變學生的教育觀念，培養(yǎng)學生為本的新觀念，積極參加校本教研，做到愛崗敬業(yè)。

（二）對課程的編排進行了調(diào)整。要提高小學語文教育的改革成效，必須從注重教材的選用入手。在教育實踐中，不僅要注重形式，還要注重內(nèi)容。在教學中要加強與同學的交流，提高課堂氣氛。例如，在課堂上，老師可以通過設立問題來加強學生與學生之間的交流。在提出問題的過程中，老師還要用適當?shù)恼Z文來評價自己的成績，讓他們知道自己的長處和短處，而不是單純的發(fā)問。從而使學生在課堂上更好地發(fā)揮自己的作用。

（三）實行多元教育。今天是一個飛速發(fā)展的時代，各種資訊科技已被廣泛地運用于各個行業(yè)，其中也包含著教育界。例如，目前廣泛應用的音頻、視頻、PPT、多媒體等都是很有代表性的例子。通過多種形式的課堂授課，不僅可以讓小學的語文課變的豐富多彩，而且可以改變在傳統(tǒng)的課堂教學中單調(diào)乏味的局面，從而提高學生的語文學習熱情。在教學中，教師可以采用辯論教學、任務教學、開放式教學、互動教學等方法，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。

（四）在課堂上增加評價部分。通過對教師進行的課堂評價，可以看出，提高小學教師的語文課堂教學水平。在課堂上的評價，要注意科學和合理的評價，要做到全方位的評價，不能只看分數(shù)的高低，而是要從學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試情況等多個角度來評價，這樣才能讓同學們對自己有一個正確的認知。同時，教育評價也不能僅僅停留在表象上，而是要滲透到每天的學習生活中去。比如，在課堂上，老師要適時地給予學生良好的評價和獎勵，以促進學生學習積極性，促進學生學習成績。

結(jié)語：總之，我國中小學語文教學與教學改革工作雖有成效，但仍有許多問題有待進一步研究和探討。這些問題的根源在于：教師對教學科研活動的積極性不高，教學內(nèi)容單一，教學方法不合理，教學質(zhì)量不高，對教學質(zhì)量的評價不到位，影響了教學科研和教學改革。因此，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，合理調(diào)整教學的內(nèi)容，實行多種教學手段，增加課堂教學評價，使其融入日常的教學活動，使其在日常的教學中得到切實的改善，達到使學校的語文教學質(zhì)量得到持續(xù)的改善，促進學生的自覺化，促進學校的語文教育向著更加科學化、全面化的方向發(fā)展等。

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