高文婷

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)趕不上時(shí)代發(fā)展的步伐，多媒體教學(xué)的興起受到廣大師生的青睞，成為日常教學(xué)的常用手段。高中英語教學(xué)融入信息技術(shù)可以拓寬英語知識(shí)的深度和廣度，改變枯燥的課堂氛圍，讓高中生有更多施展才能的機(jī)會(huì)。因此，高中英語教師要熟練應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)多樣化的多媒體教學(xué)方案，吸引高中生的參與度，開發(fā)高中生的思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)實(shí)效。文章結(jié)合實(shí)際就信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用作一論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語；信息技術(shù)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）12—0099—03

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，并且收到了很好的效果。以前，英語教學(xué)大多是采用黑板+粉筆的模式，當(dāng)板書內(nèi)容較多時(shí)，就只能將前面的板書擦掉，不利于高中生思維的連貫性，學(xué)習(xí)效率下降。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：高中英語課程要加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)高中生的科學(xué)探究能力。但是，部分高中英語教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不深刻，出現(xiàn)了一些阻礙學(xué)生發(fā)展的問題，需要引起高度的重視。高中英語教師要結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)英語課堂的趣味性和知識(shí)性，加強(qiáng)高中生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，提升高中生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

（一）在教師教學(xué)上的積極作用

1.有利于更新教學(xué)理念。長久以來，受傳統(tǒng)教學(xué)工具和教學(xué)方式的影響，很多教師不習(xí)慣使用信息技術(shù)，教學(xué)理念一直停留在過去。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的推廣應(yīng)用，信息化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的必然趨勢，促使教師不得不更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)[1]。

2.有利于創(chuàng)新教學(xué)手段。以往的課堂教學(xué)教具以粉筆、黑板、模具等為主，而隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用，不僅有了聲像一體化的多媒體操作講臺(tái)，還有了電子交互式白板等新型的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的信息化和豐富化。

（二）在學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)應(yīng)用下，學(xué)生通過多媒體、電子交互白板、微課、微信等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且，這些手段呈現(xiàn)出來的英語知識(shí)聲像結(jié)合、圖文并茂，使英語知識(shí)直觀化、形象化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于提高學(xué)習(xí)效率。在有限時(shí)間內(nèi)做著高效的事情，便表示效率很高。高中英語學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。運(yùn)用了信息技術(shù)后，教師利用視頻、動(dòng)畫直觀演示，把抽象、復(fù)雜的知識(shí)以一種形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生容易接受理解，學(xué)習(xí)效率自然有所上升。

（一）課前

課前，信息技術(shù)主要用于學(xué)生自主預(yù)習(xí)。以往的課前預(yù)習(xí)主要靠學(xué)生的自覺性、自律性，很多學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，效果并不理想。對(duì)此，教師基于信息技術(shù)制作微課，把下一節(jié)課要講的課程內(nèi)容納入微課中，以視頻方式呈現(xiàn)。然后，教師課前通過微信把微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生基于微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。微課視頻短小精悍、聲像結(jié)合，把它引入學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以提高課前預(yù)習(xí)的新穎性和趣味化，學(xué)生樂于集中精力自主預(yù)習(xí)[2]。此外，教師還可以制作一些微課練習(xí)，通過練習(xí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如此一來，教師就能夠比較全面地掌握學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，更好地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）課中

1.課堂導(dǎo)入。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過PPT展示課程相關(guān)的教學(xué)素材，如生活中的一些圖片，搭配背景音樂，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生快速集中注意力。然后，基于教學(xué)素材提出問題，引起學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容[3]。通過這樣一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而順利完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍。高中英語知識(shí)點(diǎn)多、理解難度大，對(duì)很多高中生來說學(xué)習(xí)和記憶都比較困難，為此，在教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體把學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中，激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。對(duì)于一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過多媒體將學(xué)生置于逼真的情景中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維能力去研究和探索。英語知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，高中英語教師要善于利用多媒體模擬生活場景，把課堂模擬成各種各樣的場所，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中去感受英語知識(shí)的存在和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.合理使用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)充英語教學(xué)范疇。多媒體技術(shù)的發(fā)展衍生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，合理地使用網(wǎng)絡(luò)不僅豐富創(chuàng)新了課堂教學(xué)手段，還可以擴(kuò)充教學(xué)范疇，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。很多高中英語教師使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上分組學(xué)習(xí)，而不再需要考慮空間因素，使得合作學(xué)習(xí)變得更加科學(xué)、合理，在合作學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了不懂的問題，學(xué)生就可以使用微信、釘釘?shù)攘奶燔浖陀⒄Z教師或其他學(xué)生交流，拓寬了師生溝通渠道。由于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，高中生在英語學(xué)習(xí)上存在著差異性，這時(shí)教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)生制定一套適合的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)，教師通過對(duì)學(xué)生自我建構(gòu)的分析，能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助高中生更好地掌握知識(shí)[4]。高中英語教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在平臺(tái)中搜尋適合自己的學(xué)習(xí)資源，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4.引入思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)脈絡(luò)。教師在高中英語課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒔滩闹R(shí)內(nèi)容的框架進(jìn)行固定，讓學(xué)生通過教師的講解對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行填空、補(bǔ)充或者增加的形式進(jìn)行完善思維導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中能夠有效對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和記憶提取，進(jìn)而在自己的大腦中形成知識(shí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，找到符合自己的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.采用微課視頻，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)。微課具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，利用微課教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)階段，高中英語教師可以把相關(guān)的知識(shí)錄制成微課視頻，上傳到共享平臺(tái)，讓高中生根據(jù)微課視頻進(jìn)行有目的性的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。對(duì)于一些難以理解、用語言難以講清的知識(shí)，高中英語教師可以借助微課視頻為學(xué)生展示英語知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程，將抽象的知識(shí)變得形象直觀，讓學(xué)生看得清楚明白，深化對(duì)知識(shí)的記憶和理解，有助于對(duì)知識(shí)的鞏固。在課后復(fù)習(xí)中，教師也可以把練習(xí)過程中出現(xiàn)的難題或典型錯(cuò)題制作成微課，幫助學(xué)生查找自己解題的不足，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（三）課后

1.復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，復(fù)習(xí)鞏固至關(guān)重要。教師傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，或一些復(fù)習(xí)工具，讓學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，鞏固課上所學(xué)[5]。在信息技術(shù)支持下，教師把課上學(xué)生沒有完全理解掌握的知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，并通過微信分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用視頻自主復(fù)習(xí)課上知識(shí)?；蛘?，教師把整個(gè)教學(xué)過程錄制下來，編輯成視頻后分享給學(xué)生，方便學(xué)生課后再經(jīng)歷一遍上課過程，查漏補(bǔ)缺。

2.學(xué)習(xí)交流。課上教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能解答全部學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，不能及時(shí)了解學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握情況。為了彌補(bǔ)這種缺陷，教師可通過微信、QQ等途徑主動(dòng)和學(xué)生交流，詢問學(xué)生知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題[6]。同時(shí)，學(xué)生也可以在線咨詢教師，和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同探討問題，互通有無。通過這樣的交流互動(dòng)，一方面，教師更加了解學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；另一方面，學(xué)生之間也可以相互交流學(xué)習(xí)。

綜上所述，多媒體技術(shù)與高中英語課程的整合是提高英語教學(xué)效率的重要途徑，對(duì)此，作為高中英語教師要深入研究學(xué)情，將抽象的知識(shí)形象化，促使高中生形成良好的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全體高中生的共同進(jìn)步。同時(shí)，還要善于構(gòu)建開放性的英語課堂，拓寬英語學(xué)習(xí)資源，讓高中英語在信息技術(shù)的保障下得到更好的發(fā)展。

[1]顧秉財(cái).新理念下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].校園英語，2021（12）：15.

[2]劉露.信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（04）：12.

[3]李春瓊.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（01）：25.

[4]梅婷.信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2020（12）：25.

[5]姚仲蓮.信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下），2019（11）：28.

[6]楊愛琴.信息技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2020（04）：03.

編輯：趙玉梅