張惠琛

摘 要：在現(xiàn)代高中學科教育組成體系當中，語文學科教育是非常重要的一部分，同時也是現(xiàn)代高考的主要考查學科內(nèi)容之一，因此，在現(xiàn)代高中語文學科教學工作過程中，單一進行高中語文教學是明顯不足的，同時還需要使得高考復習理念貫徹落實語文課堂的始終，將高中語文課堂教學與學生的高考進行聯(lián)系，成為切實有效的一種教育教學方式，在提高教學效果的同時，使得學生的語文學習有了相對明確的目標。因此，本文將針對如何讓高考復習理念貫穿于高中語文課堂的方法進行系統(tǒng)的研究和分析，旨在提升教師高中語文學科教學效果，學生掌握高考復習的學習理念，對提高學生的高考成績具有積極作用和效果。

關鍵詞：高考理念;復習理念;高中語文

隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，社會經(jīng)濟和科學技術都得到了快速發(fā)展。在這一背景之下，國內(nèi)各學科的教育教學水平也有了顯著的提升，與此同時，時代的發(fā)展和學生自身的學習需求，也對高中語文課堂教學提出了嶄新且更高的要求。在這種情況下，重視高考復習理念落實到高中語文課堂當中，幫助學生的語文學習具備明確的方向，對學生的語文學習和語文核心素養(yǎng)提升起到了較為重要的作用。本文針對高考復習理念貫穿于高中語文課堂進行詳盡闡述，除此以外，還在文章中提出一定的具有針對性和建設性的意見，希望對國內(nèi)高中語文課堂教學工作起到一定的借鑒和引導作用。

一、高中語文復習課堂的教學現(xiàn)狀分析

在高中語文課堂教學過程中，教師處于指導者、釋疑者的重要地位;在高中語文復習課教學過程中，教師所承擔的教育角色更加重要。教師在課堂教學過程中的教學方式和言行舉止會直接影響到學生的語文復習質(zhì)量和語文學習成績?，F(xiàn)階段高中語文復習課程教學活動中，教師主要存在以下幾方面的問題：

（一）現(xiàn)階段高中語文教師在復習課中的教學靈活度存在明顯不足。在復習課堂教學活動中，雖然部分教師都能夠指導學生進行語文課程內(nèi)容的復習[1]，但是仍有大部分教師因對復習大綱和復習階段應該使用的教學方式的掌握程度不足，導致在教學過程中出現(xiàn)一定的問題，提升學生的復習質(zhì)量會存在一定的困難。譬如，當代高中語文教師在復習課程進行過程中，傾向于將自身定位在答疑解惑的位置之上，在這種情況下，諸多高中生只能被動地自主復習。然而，有相當一部分高中生不知道自身語文學習問題出在哪里，而且高中生的復習任務繁忙且緊張，教師教學靈活度不足的情況下，難以針對高中生語文復習進行具體的指導，由此，在實際的高中語文復習課程中，學生自主復習就會出現(xiàn)質(zhì)量不高、效率低下的問題。

（二）教師一味地進行復習內(nèi)容的安排，忽視了學生獨立思考能力的培養(yǎng)。學生在實際的高考復習課程當中，大部分教師為提高復習效率，利用“題?！睉?zhàn)術，導致學生在課堂中只能被動地面對不同類型的、復雜的各種習題，忽視學生獨立思考的能力，學習壓力增大，學習負擔加重，使得學生的語文復習課堂變得枯燥無味，長此以往，學生就會失去學習語文學科的興趣，使得高中語文教師所進行的教學工作也會變得更加困難，課堂復習效率大大降低[2]。譬如，高中語文教師開展的語文復習課程，多數(shù)情況以做卷子和習題講解為主，長此以往，高中生成為問題解答的工具和機器，久而久之，這種“不靈活”也會傳染到高中生群體當中，導致高中生一旦面臨問題的變式、變換，其解題就會相對困難，不利于提升學生語文高考實踐能力。

（三）忽視學生是高中語文復習課堂中的主體地位。在高中語文的復習課堂當中，不僅需要重視教師主導地位，更需要重視學生的主體地位。目前，學生在高中語文復習課堂中的問題和不足比較多，一方面在高中語文復習課堂當中，部分學生個人問題較多，如拖延癥和注意力難以集中等，學生對教師所布置的各種教學任務存在著應付了事的情況，具體表現(xiàn)為抄襲作業(yè)、上課溜號等情況，導致高中語文復習課堂的質(zhì)量和效率都比較低[3];另一方面，部分學生在語文復習課堂當中的目標不是十分明確，在復習的過程中呈現(xiàn)出較強的盲目性的思維，難以使用正確的學習方法和養(yǎng)成良好的復習習慣，對學生的語文知識理論學習十分不利，而且在后續(xù)的復習過程中的質(zhì)量也會下降，復習成果不是十分牢靠，嚴重情況下，對學生最終的語文高考成績也會形成負面的影響。

二、高考復習理念應用于高中語文課堂的基本原則

首先，在高中語文學科教學工作過程中，學生面臨著眾多的學習任務，高中語文教師主要負責解答語文高考政策、內(nèi)容、趨勢，因此高考復習理念應用于高中語文課堂過程中，高中語文教師需要時刻重視和關注《考綱》當中的內(nèi)容，并且在課堂教學過程中，教師需要嚴格按照《考綱》當中的內(nèi)容開展教學，包含具體的教學方向和教學方式[4]，從而使得學生語文知識理論復習與語文高考考點成功對接，這更有利于提升學生的語文高考成績。其次，在必要情況下，教師可以專門設置一節(jié)或者是多節(jié)課程，使得學生了解即將面對的語文高考考試方向和相關的要求。另外，教師還可以使用不同的教學方式，使得學生意識到高考的殘酷，從而激發(fā)出學生的競爭意識和能力，學生在后續(xù)的語文復習課堂中也能夠表現(xiàn)出更強的積極性。同時，諸如此類課程的設置，還能夠使得學生在緊張的復習節(jié)奏中舒緩下來，有利于提升高中語文的教學效果[5]。最后，教師在具體的教學工作過程中，需要針對基礎知識進行再次的夯實，使得學生具備良好的語文學習基礎，這是學生取得良好語文高考成績的關鍵，這對學生后續(xù)的語文學習和語文核心素養(yǎng)提升都能夠起到至關重要的促進作用。除以上幾點以外還需要注意的是，高考復習理念在語文課程中的運用，并非單一重視學生即將面對的高考，而是借由高考復習理念，促使高中語文課堂的針對性得到對應的提升，使得高中生經(jīng)過系統(tǒng)的語文課程學習，更有信心和能力應對即將到來的高考。因此，針對高中語文為了高考進行服務的原則、理念需要摒棄，而是要在新課程和素質(zhì)教育理念的引導之下，促進高中生語文核心素養(yǎng)的提升，這樣高中生才能在提升自身語文知識理論、核心素養(yǎng)的基礎之上，更好地應對后續(xù)的語文高考。

三、高考復習理念融入高中語文課堂的基本策略

在復習課程教學過程中，最主要的就是具備一個明確的方向。傳統(tǒng)的高中語文復習課程之所以難以取得理想的效果，其中非常重要的一個原因就是復習沒有明確方向，導致學生容易在復習的過程中陷入迷茫。而高考復習理念應用于高中語文課堂[6]，相當于使得高中語文課堂復習具備了一個明確的方向，因此更加容易取得理想的教學效果。具體的高考復習理念融入高中語文課堂的基本策略如下所示：

（一）古詩文復習過程中融合高考復習理念

眾所周知，在歷年以來的語文高考當中，古詩文一直都是一個考查的重點內(nèi)容，因此在高考復習理念融入高中語文課堂之后，需要積極利用高考復習理念，促進學生的古詩詞復習效果得到對應的提升。其中古詩詞在高考中更加重視的是學生對其的理解和古詩詞思維，因此在高考復習理念融入高中語文課堂過程中，教師除進行必要的講授之外，更需要重視學生古詩詞思維能力的提升。同時在古詩詞內(nèi)容的復習過程中，教師還需要意識到，學生在古詩詞的學習過程中容易出現(xiàn)遺忘、字詞遺漏等情況，其中最具代表性的表現(xiàn)就是，在古詩詞填空的過程中，多數(shù)學生都能夠依照上半句正確回答下半句，而一旦給出古詩詞的下半句，讓學生回答上半句的時候，學生往往就會出現(xiàn)比較多的問題。在這種情況下，教師需要在指導學生古詩詞復習的過程中，不能一味地按照順序讓學生進行背誦和記憶，需要讓學生掌握古詩詞作答的順序邏輯的同時也掌握反邏輯，這樣才能夠使得學生充分掌握古詩詞[7]，提升課堂整體的教學質(zhì)量。

另外，在古詩詞高考當中，請學生對古詩詞的語言風格進行解析是一個重要的考點，回答形式一般情況下是“語言質(zhì)樸、語言含蓄……”，教師由此就可以開展針對性的復習指導，使得學生掌握這一問題的回答既定形式，從而提升學生對古詩詞的學習效果和理解程度。

（二）現(xiàn)代文復習過程中融合高考復習理念

在語文學科的高考當中，現(xiàn)代文閱讀也是重點內(nèi)容，在語文高考當中現(xiàn)代文的出現(xiàn)，主要考查的是學生的閱讀能力和理解能力，因此在高考復習理念融入高中語文課堂的過程中，教師需要投入一定的精力使學生的閱讀能力和理解能力得到提升，同時教師需要重視向學生傳達自身閱讀技巧、閱讀經(jīng)驗，逐漸豐富學生的語言表達能力和閱讀內(nèi)容的情感分析能力，使其在語文高考當中能針對現(xiàn)代文的理解和分析得到提高[8]。

例如：在現(xiàn)代文復習過程中融合高考復習理論的過程中，需要重視小說內(nèi)容的閱讀理解指導，使得學生知曉主次要人物描寫的作用，使學生在語文高考中的現(xiàn)代文分析過程中能夠做到更加準確。另外，在現(xiàn)代文復習融合高考復習理論過程中，教師所展示出來的范圍不能過于單一，需要保持多樣化，這樣才能使得學生的現(xiàn)代文分析和理解視野變得更加廣闊，面對高考也會更加游刃有余，提高相關的問題回答準確率。

（三）文言文復習過程中融入高考復習理念

經(jīng)過相關的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文學科高考當中文言文的出現(xiàn)是一個重要的“必然”，因此在高中語文復習課程當中，教師需要重視在文言文復習過程中融入高考復習理論，具體的工作需要做到以下幾個方面：

1.需要進一步明確文言文的考點、知識目標，為此教師可以將近幾年的文言文高考題目進行統(tǒng)一的整理，再帶領同學進行復習，使得學生能夠從微觀的高考題目當中跳脫出來，站在宏觀的角度上看待文言文的高考題目，引導學生意識到，想要使得高中語文高考成績得到對應的提升，文言文整體知識的掌握是必不可少的[9]。

2.在語文文言文的復習過程中，還需要重視學生整體閱讀意識的提升，使學生能夠在文言文的學習過程中從多種角度看問題，從多種途徑尋找答案，鍛煉自己做題的思維和能力。其中在提升學生的文言文整體閱讀意識和能力之后，能準確地抓住文言文的中心句，掌握文章的整體脈絡，幫助學生進行文言文題目解題。

（四）提升高中語文教師綜合素養(yǎng)

教師占據(jù)著課堂中的主導地位，其發(fā)揮著重要的作用，這一點在高考復習理念融入高中語文課堂當中也是一樣的，提升語文教師的綜合素養(yǎng)往往能夠對學生學習效率的提升起到直接的影響。

因此，在讓高考復習理念貫穿于高中語文課堂過程中，無論是教師還是學校，都需要意識到教師綜合素質(zhì)的重要性。一方面學校需要定期定時開展相關的培訓和教育工作，促使高中語文教師的綜合素養(yǎng)得到持續(xù)的提升;另一方面為促使更多的高中語文教師積極主動參與培訓，需要設置相應的激勵約束制度，激勵制度在于促使更多的高中語文教師接受培訓，約束制度則在于保障基本的培訓效果。例如：高中學?？梢匝埰渌麑W校中具有高考復習理念貫穿于高中語文課堂成功經(jīng)驗的教師，以講座、座談會的方式開展相關的培訓和教育工作，促使先進的、成功的工作經(jīng)驗進入學校當中[10]，這樣有利于快速提升高中語文復習課堂的教學效果，這對現(xiàn)代高中語文課堂教育工作的可持續(xù)性發(fā)展至關重要。除此之外，在必要情況下，不同的高中學校可以積極主動從外界引入專業(yè)人才，從而使得高中語文復習效果得到保障。

結束語

目前，針對高考復習理念貫穿于高中語文課堂的相關研究和分析，不難看出，傳統(tǒng)的高中語文復習課堂教學過程中存在較多的不足，不利于提升學生應對語文高考的能力。因此，首先在后續(xù)的教育工作發(fā)展過程中，需要重視讓高考復習理念貫穿于高中語文課堂，和高中語文教師綜合素養(yǎng)的提升，保障每一堂語文學科復習課程的效果，使得學生具有信心和能力面對日后的語文高考;其次，重視對學生進行語文學科的引導，使其意識到高中語文復習的重要性;最后，幫助學生梳理好的復習的方法和策略。這既有利于提升學生的語文復習效果，又能夠促使學生的個性化意識和能力得到提升，為學生后續(xù)的學習和成長奠定基礎。

參考文獻

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