付婧莎

摘要：隨著我國教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新改革，國家更加注重學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于周圍的事物已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認(rèn)知，逐漸建立起自己的判斷和愛好，語文教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，一定要以科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文讀寫結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才可以為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)以讀寫結(jié)合為模式極為重要?；诖耍疚膶⑨槍?duì)三年級(jí)語文教學(xué)讀寫結(jié)合進(jìn)行深入的研究探討，以此撰文，僅供參考。

關(guān)鍵詞：三年級(jí);語文;讀寫結(jié)合;策略探討

語文學(xué)科傳統(tǒng)意義上的讀與寫，主要指的是閱讀與寫作，隨著教育改革的深入，小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，逐漸受到社會(huì)各界廣泛重視。語文，作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，讀與寫相當(dāng)于語文學(xué)科的雙翼，二者相輔相成，讀寫結(jié)合模式有益于提升學(xué)生閱讀理解能力與寫作水平。三年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段由簡單到相對(duì)深入的轉(zhuǎn)折時(shí)期，深入思考小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)讀寫結(jié)合模式運(yùn)用的重要性，探究具體策略與未來發(fā)展趨勢，幫助構(gòu)建更為完整的語文知識(shí)架構(gòu)，提升綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)讀寫結(jié)合模式的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，將讀與寫分割開來，閱讀演變?yōu)榭菰锏恼n后背誦，學(xué)生往往只是按照要求背誦內(nèi)容，卻缺少了在實(shí)際寫作和生活中的靈活運(yùn)用與理解，從而影響了寫作積累素材的不足，語言不夠生動(dòng)。小學(xué)三年級(jí)語文采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，營造了良好的學(xué)習(xí)語文的氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，置身閱讀描述的情景與情感，轉(zhuǎn)而靈活運(yùn)用到寫作中，讀與寫聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提升寫作水平。

（二）強(qiáng)化綜合能力

語文往往來自生活，并非脫離實(shí)際，學(xué)到的知識(shí)來源于生活還要應(yīng)用于生活。因此，語文教師不能單方面培養(yǎng)學(xué)生，需要綜合培養(yǎng)。教學(xué)亦是如此，語文教學(xué)讀寫本就具有極強(qiáng)的聯(lián)系性，在閱讀教學(xué)中融會(huì)寫作，在寫作中充分提高閱讀理解能力，讀與寫相輔相成，在閱讀中積累知識(shí)，在寫作時(shí)感悟閱讀所書的情感，強(qiáng)化語文學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)所處的學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的時(shí)機(jī)，語文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。其中，讀寫很重要，小學(xué)三年級(jí)語文教育的讀寫結(jié)合模式可以保證學(xué)生的閱讀水平和寫作能力的提高，從而進(jìn)一步保證及提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)讀寫結(jié)合模式策略探究

（一）閱讀教學(xué)融入模仿練筆

小學(xué)一二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)的說與寫為主，為后期的高年級(jí)語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，三年級(jí)語文教學(xué)作為轉(zhuǎn)折時(shí)期，將寫作融入日常生活，使學(xué)生能切身體會(huì)并掌握寫作要點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，充分了解本文特點(diǎn)，讀寫結(jié)合，模仿練筆，達(dá)到一定理解。小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教材中存在許多優(yōu)秀的經(jīng)典文章，可供學(xué)生模仿練筆。模仿練筆首先模仿的是閱讀的表達(dá)形式，譬如，值得參考的段落布局、文章所用結(jié)構(gòu)形式、運(yùn)用各種句式與修辭手法等方面，以供學(xué)生在模仿練筆中理解閱讀結(jié)構(gòu)，通過長期積累，熟練運(yùn)用到寫作中。教師起到引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。例如：《鋪滿金色巴掌的水泥道》描述的“這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”這段文字的描寫，語言優(yōu)美、生動(dòng)，語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬練筆，以此為積累寫作素材的重要形式之一，鍛煉語言表達(dá)能力。

（二）利用課文留白拓展練筆

留白是文章獨(dú)特的表現(xiàn)方式，小學(xué)三年級(jí)課文中有許多文章皆采用了留白形式，讀罷常有意猶未盡的感覺，留白可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，補(bǔ)充或延續(xù)文章的未寫部分，這不僅可以確保學(xué)生充分理解文章的中心思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和練習(xí)寫作。比如：《富饒的西沙群島》主要講述了西沙群島的秀麗風(fēng)光，同時(shí)還描寫了各種魚的形態(tài)，豐富文章內(nèi)容，提高學(xué)生觀察能力。

（三）激發(fā)學(xué)生想象改寫古詩

小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)科選用的古詩篇章相對(duì)簡單，易于學(xué)生理解，且畫面代入感很強(qiáng)，意境豐富，根據(jù)古詩闡述內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，既能提高創(chuàng)新與表達(dá)能力，還可發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)想象力。古詩用語精煉，語句短但蘊(yùn)含的情感豐富，改寫古詩，可幫助學(xué)生了解詩文體裁，深入挖掘詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)詩歌《望天門山》時(shí)，生動(dòng)地描繪了詩人沿著河流航行，望天門山，用簡潔的文字書寫了天門山的壯麗景色和河流的浩瀚，使人不禁贊嘆大自然的奇景，以此入手，引導(dǎo)學(xué)生改寫描寫景色的詩文，既能體會(huì)古詩蘊(yùn)含的情感又可以鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的普及，教育改革的深化，小學(xué)教育地位愈加凸顯，特別是語文學(xué)科，閱讀與寫作作為語文學(xué)科學(xué)習(xí)的雙翼，缺少一方學(xué)生便不能飛翔，均衡發(fā)展才是關(guān)鍵。掌握讀與寫的關(guān)系，以讀寫結(jié)合的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但由于現(xiàn)階段讀寫結(jié)合教學(xué)不夠成熟，仍需教育者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行不斷地研究與探索，以更為高質(zhì)量地讀寫教學(xué)模式策略，提高小學(xué)三年級(jí)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王露露，向可兵.探討小學(xué)三年級(jí)語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（10）：63.