顧穎 侯啟航

摘要：對(duì)美術(shù)師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下各高校教育的首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)美術(shù)師范生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)新以及對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解能力，這不僅對(duì)美術(shù)師范生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，而且對(duì)其未來的教學(xué)有一定的幫助和指導(dǎo)。目前，各大師范院校的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐教育為導(dǎo)向，目的是使師范生通過以美術(shù)體驗(yàn)、美術(shù)課程為核心的多樣化教學(xué)，提升綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，豐富知識(shí)體系，從而更好地理清知識(shí)脈絡(luò)。新課標(biāo)指出，要將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程。這里的核心素養(yǎng)有兩層含義。第一層含義是指美術(shù)師范生將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的落實(shí)到所教和所學(xué)的課程中，分目標(biāo)、分教法、分學(xué)法評(píng)價(jià)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。第二層含義是指美術(shù)師范生教育素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，當(dāng)下高校應(yīng)注重培養(yǎng)美術(shù)師范生的綜合能力，這并不是讓美術(shù)師范生學(xué)音樂、舞蹈，而是讓美術(shù)師范生通過學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式培養(yǎng)審美能力，形成自己的審美原則，因?yàn)樗囆g(shù)秉持共同性的原則，美術(shù)師范生應(yīng)該在課程實(shí)踐、日常生活中提升自身素養(yǎng)。各大美術(shù)師范高校要培養(yǎng)師范生站在專家的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，這樣才能有效提升師范生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而為未來師資力量的增加奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生;核心素養(yǎng);綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G652;J0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）13-0-03

1 美術(shù)師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 缺乏發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)

2022年5月，人教版插圖事件在網(wǎng)絡(luò)上引起了討論，人教版數(shù)學(xué)書中出現(xiàn)的低俗內(nèi)容、怪異畫風(fēng)暴露出了很多問題，引起了人們的擔(dān)憂，這一事件也引起了教育部門的高度重視。教育部門在其網(wǎng)站首頁發(fā)布了對(duì)此事件的回應(yīng)，包含“立即整改”“全面排查”“暢通渠道”這幾個(gè)方面。這一系列插圖無論是在道德上還是在文化的正確性上，都讓人不能接受，是人教社的編審漏洞與重大失誤。并且這一問題是在網(wǎng)絡(luò)上被發(fā)現(xiàn)的，并非教師在教育教學(xué)研討中發(fā)現(xiàn)的，這暴露出師范生教育存在的一系列問題——缺少發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、教育意識(shí)。對(duì)此，建議教育部門和各大高校高度重視培養(yǎng)師范生的核心素養(yǎng)。

美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)美術(shù)師范生的研究能力、理解思維能力、實(shí)踐探索能力、反思能力，并且要以立德樹人為根本任務(wù)，不斷反思問題，提升師范生的知識(shí)能力。在日常教學(xué)中，美術(shù)高校的教育者要教會(huì)師范生從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，向師范生講述當(dāng)前美術(shù)教育大環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)，使其明白在教學(xué)過程中要將教育教學(xué)作為本質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)與能力，要讓師范生懂得如何在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。美術(shù)師范生需要了解當(dāng)下的素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)，深入探究美術(shù)教學(xué)的過程，遇到問題要善于思考、勤于反思，在發(fā)現(xiàn)教材漏洞時(shí)要主動(dòng)向教育部門反映。

1.2 缺乏教育意識(shí)

當(dāng)前師范生往往缺乏教育意識(shí)，在大學(xué)校園里沒有以未來教師的角色看待自己。一些美術(shù)師范生在教育實(shí)習(xí)階段常抱著敷衍的態(tài)度，存在備課不充分、上課積極性不高、對(duì)學(xué)生不熱情、對(duì)教育實(shí)習(xí)不重視等情況。對(duì)此，建議各大高校重視問題，積極向?qū)W生灌輸正確的教學(xué)理念，使其懂得奉獻(xiàn)，不斷深入探究，并且要教會(huì)師范生如何學(xué)習(xí)以及在授課時(shí)如何教學(xué)。

美術(shù)師范生要意識(shí)到自己是未來的美術(shù)教育者，高校在培養(yǎng)美術(shù)師范生時(shí)應(yīng)注重對(duì)其美育與師德的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們的審美能力和教育教學(xué)能力，還要著重培養(yǎng)他們的品德品行及教育意識(shí)。美術(shù)師范生在學(xué)習(xí)生活中，要以未來教師的身份定位自己，樹立培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。各大院校在美術(shù)師范生參與教育實(shí)習(xí)之前，要引導(dǎo)其重視培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，而不是停留在教育學(xué)生方面，要有教育意識(shí)。美術(shù)師范生要明白學(xué)生是教育教學(xué)的主體，落實(shí)學(xué)生的主體性地位，在開展教育實(shí)習(xí)時(shí)要注重教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，防止課堂內(nèi)容的虛化與形式化。

1.3 教育實(shí)習(xí)內(nèi)容混亂，不具備結(jié)構(gòu)化

在教育實(shí)習(xí)中可以看出，美術(shù)師范生對(duì)當(dāng)下的美術(shù)教育目的、教學(xué)目標(biāo)的了解不夠明確，對(duì)美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值、育人目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)也不夠清晰，導(dǎo)致其在教育實(shí)習(xí)中所講的內(nèi)容較為混亂，且不具備結(jié)構(gòu)化，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)路徑的認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生不知道教師在課堂上主要講了什么，沒有獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)路徑就是師范生學(xué)科素養(yǎng)的一種重要體現(xiàn)。各大高校在引導(dǎo)美術(shù)師范生開展教育實(shí)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該明確美術(shù)學(xué)科教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生核心素養(yǎng)的提升能提供哪些幫助，師范生在教育實(shí)習(xí)后能掌握哪些教學(xué)技能，通過對(duì)這些技能的研究、探索，能將師范生培養(yǎng)成什么樣的教師等等，以這些問題為導(dǎo)向，各個(gè)師范院校的教育者可以結(jié)合師范生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整合與調(diào)整，并針對(duì)師范生在教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題提供個(gè)別指導(dǎo)，在問題的提出與解決中啟發(fā)師范生，增強(qiáng)師范生的自信。

建議各大院校在師范生參加教育實(shí)習(xí)之前舉辦相關(guān)講座，向師范生講述教育實(shí)習(xí)過程中應(yīng)注意學(xué)生是教學(xué)的主體，明確教育的目的。美術(shù)師范生要明白美術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該從課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化出發(fā)，由點(diǎn)及面，逐步深入、綜合地開展教學(xué)，在整體結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)瑣碎知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化;在教育實(shí)習(xí)之前認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、課本內(nèi)容，認(rèn)真編寫教案，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí);在教學(xué)實(shí)踐過程中合理區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生通過學(xué)習(xí)能獲得什么知識(shí)與認(rèn)識(shí)，思考自己能教什么、如何開展教學(xué)、教學(xué)方法是否正確;在教學(xué)實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考如何將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的核心素養(yǎng)，教好學(xué)生，強(qiáng)化自身的專業(yè)信念。

2 在教育實(shí)踐中培養(yǎng)師范生的核心素養(yǎng)

2.1 吸收成功的教育經(jīng)驗(yàn)，收集美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀成果

美術(shù)師范生在開展教育實(shí)習(xí)時(shí)面臨的最大問題就是不知道自己應(yīng)該怎樣上課、課堂的主要內(nèi)容是什么，這一系列問題反映出目前高校師范生的教學(xué)水平不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，導(dǎo)致師范生的核心素養(yǎng)不夠高，教學(xué)主動(dòng)意識(shí)弱。各大院校的教師可以針對(duì)問題對(duì)師范生進(jìn)行引導(dǎo)，在師范生日常學(xué)習(xí)過程中，高校教育者可以引導(dǎo)其觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，并讓師范生在大學(xué)課堂上模擬上課，鼓勵(lì)師范生在課下收集教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，以此提高師范生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使師范生掌握教育教學(xué)方法。

在大學(xué)開展教學(xué)評(píng)課活動(dòng)，鼓勵(lì)師范生進(jìn)行教學(xué)嘗試和教學(xué)方法探索，使其愿意接納新的教學(xué)方法，并將新的教學(xué)方法運(yùn)用到教育實(shí)踐中。這種具有情境性、反思性的真實(shí)教學(xué)情景下開展的教學(xué)評(píng)課活動(dòng)，可以有效提升師范生的教育教學(xué)水平和核心素養(yǎng)。

2.2 強(qiáng)化學(xué)科及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種積極穩(wěn)妥的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，師范院校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)師范生在教育教學(xué)實(shí)習(xí)期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在課程設(shè)計(jì)合理的情況下強(qiáng)調(diào)課程的綜合化、實(shí)踐化，并且教師要引領(lǐng)學(xué)生開展整合與合作學(xué)習(xí)[1]。師范生在備課時(shí)要注意各科知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化和遞進(jìn)性。當(dāng)前教育的主要問題就是缺乏擁有足夠教學(xué)能力的教師，大部分高校都沒能培養(yǎng)出具有全面性的師范生，師范生在進(jìn)入課堂之后，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不清晰，不能圍繞學(xué)科知識(shí)開展教學(xué)。

建議高校教育者在培養(yǎng)師范生時(shí)，順應(yīng)時(shí)代要求和國際教育趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的融合和跨學(xué)科教學(xué)，通過主題性的教學(xué)將不同學(xué)科與美術(shù)教育聯(lián)系起來，從而將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，使師范生在教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，做到有意識(shí)、有知識(shí)、有思路，從而轉(zhuǎn)變知識(shí)觀，提高教育教學(xué)水平，跨學(xué)科、跨文化開展主題性學(xué)習(xí)與教育。師范生要以多讀書、讀各類書的方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以主題化、情境化的方式對(duì)不同學(xué)科知識(shí)開展探究性學(xué)習(xí)。以美術(shù)為主體，開展跨學(xué)科研究，在研究過程中對(duì)不會(huì)的地方進(jìn)行深入探索，這樣可以有效促進(jìn)師范生對(duì)人文和知識(shí)的掌握，優(yōu)化教學(xué)整體思維，使其在今后的教學(xué)中做到緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將核心素養(yǎng)培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過程。

3 美術(shù)師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來的反思與啟示

3.1 加強(qiáng)師范生素質(zhì)文化教育，增加教育教學(xué)實(shí)踐練習(xí)

師范類院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生的素質(zhì)文化教育，提升師范生的素養(yǎng)，在課程中重視師范生的教育實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化美術(shù)師范生對(duì)美術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在高校的教育課程中應(yīng)該以提升師范生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。部分美術(shù)師范生僅僅圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行簡單敘述，沒有深入研究教學(xué)內(nèi)容的深層含義，并且不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)出了美術(shù)師范生的文化教育素質(zhì)不高，不善于反思，雖然具備一定的知識(shí)技能，但缺乏教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐，雖然具備一定的美術(shù)技能，但不能將其有效發(fā)揮出來。針對(duì)此類問題，建議師范院校增加師范生教育實(shí)習(xí)課程，使其在實(shí)踐中練習(xí)。高校教育者應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐課程中引導(dǎo)師范生開展教學(xué)，評(píng)價(jià)其教學(xué)內(nèi)容。沒有評(píng)價(jià)就沒有課程，教學(xué)實(shí)踐課程只有通過評(píng)價(jià)才能與日常的專業(yè)教育區(qū)分開來。師范生只有不斷練習(xí)、改正錯(cuò)誤，才能有所進(jìn)步。師范院?？梢詫⒔虒W(xué)實(shí)踐發(fā)展為一門課程，通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)師范生的教和學(xué)，將教學(xué)評(píng)價(jià)帶到教學(xué)實(shí)踐中，將教、學(xué)、評(píng)融為一體，從而有效提升師范生的教學(xué)水平、學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)水平。

3.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，高校要注重培養(yǎng)師范生的教學(xué)思維能力，引導(dǎo)師范生從教育者的角度思考問題、解決問題，鼓勵(lì)師范生以研究的視角對(duì)待教學(xué)任務(wù)，多思考，改掉固有觀念，以探索的思維看待教學(xué)，研究教學(xué)內(nèi)容。師范生要將所學(xué)、所教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭仞B(yǎng)。各大高校要重視培養(yǎng)師范生的耐挫能力，使其懂得循序漸進(jìn)、以多樣化的教學(xué)方法開發(fā)課程，提高師范生的綜合素養(yǎng)，從而有效提升師范生的教育教學(xué)水平。

其次，要培養(yǎng)師范生的觀察能力，引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，不斷提高教學(xué)水平。鼓勵(lì)師范生聽講座、參加研討會(huì)。引導(dǎo)美術(shù)師范生多觀察、多思考、多研究美術(shù)教材，敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)，從生活中的各個(gè)方面開展研究性學(xué)習(xí)，而不只是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

各大師范類院校要引導(dǎo)師范生改變其思維方式、思維觀點(diǎn)，引導(dǎo)其辯證地看待事物，打破慣性思維，不僅要教會(huì)師范生知識(shí)，更要教會(huì)師范生如何教學(xué)，不能人云亦云，要有自己的思維，懂得發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，倡導(dǎo)美術(shù)教師擺脫陳舊的教學(xué)方法和模式[2]，從而建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)水平。

3.3 提升師范生的學(xué)科素養(yǎng)

教育部門提出，要不斷提升教師的素養(yǎng)。美術(shù)師范生作為未來的教育者，應(yīng)該具備最基礎(chǔ)的教育素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，這些素養(yǎng)是師范生在教學(xué)中應(yīng)該具備的素養(yǎng)，也就是學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)對(duì)師范生的發(fā)展具有重要的作用，師范生應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，多參加教育研討會(huì)和專家講座，通過總結(jié)與反思，提高自身的素養(yǎng)和品德。各大高校要將培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)[3]，將品德內(nèi)化為一種素養(yǎng)。師范類高校應(yīng)多開展針對(duì)美術(shù)師范生的研討會(huì)，從而有效提升美術(shù)師范生的核心素養(yǎng)。其目標(biāo)不僅僅是使師范生掌握某種知識(shí)和技能，還要使師范生提升自身的素質(zhì)，將所學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)能力。

4 結(jié)語

師范生在聽講座與研討會(huì)時(shí)，應(yīng)思考自己學(xué)到了什么，達(dá)到了什么水平，在今后的教學(xué)中要怎樣才能達(dá)到更高的水平，如何將所學(xué)的知識(shí)、技能以情景的方式融入教學(xué)中。在研討會(huì)之后，師范生要多與專家、教師、同學(xué)交流。此外，師范生還要善于反思，將自己的任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，建立合理的目標(biāo)體系;學(xué)會(huì)分解課程內(nèi)容、課程目標(biāo)，將課程內(nèi)容與目標(biāo)具體化;樹立正確的教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)與教學(xué)中不斷思考，將正確的教育目標(biāo)與教學(xué)手段相結(jié)合。美術(shù)師范生只有不斷探索美術(shù)教育，有效提升教育教學(xué)能力，才能擁有更高的學(xué)科素養(yǎng)，完成教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：顧穎（1976—），女，江蘇徐州人，博士，副教授，研究方向：藝術(shù)學(xué)。

侯啟航（2000—），女，新疆伊寧人，碩士在讀，研究方向：藝術(shù)學(xué)。