李培培

摘 要：微課屬于現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用所延伸出來的產(chǎn)物，它能夠在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時，為學(xué)生帶來更為新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就對學(xué)生的成長與發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的價值與作用。所以說，在小學(xué)英語課堂上，教師就應(yīng)該充分應(yīng)用微課，借助微課來提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)和教師展開互動，增強(qiáng)他們的課程學(xué)習(xí)效能，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育。文章基于此點(diǎn)，對微課和小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效整合進(jìn)行了探究和論述。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效整合

微課是現(xiàn)代化教育技術(shù)在教育工作中予以的一種科學(xué)應(yīng)用的方式，它其實(shí)能夠?yàn)檎麄€課程的教學(xué)創(chuàng)造更多的可能性，給學(xué)生帶來新穎的體驗(yàn)，讓學(xué)生從更為多元的角度去解析新知識，完成對相關(guān)知識框架的有效建構(gòu)。讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂性，進(jìn)而驅(qū)動自己積極主動地投身于英語學(xué)習(xí)活動，以更好的狀態(tài)與老師展開互動和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入到更為高效的狀態(tài)之中，這樣才能夠優(yōu)化課程教學(xué)的模式，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效能[1]。

一、借助微課優(yōu)化課堂導(dǎo)入

微課作為具有代表性的教育技術(shù)，將它運(yùn)用于英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其實(shí)能夠在豐富課堂導(dǎo)入形式的基礎(chǔ)上，最大程度地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步，積極主動地展開知識的探索和學(xué)習(xí)，以此為英語高效課堂的建構(gòu)做好充實(shí)的鋪墊和準(zhǔn)備。

以譯林版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《Seasons》時，就可以充分應(yīng)用微課技術(shù)來提升課堂教學(xué)的效果。基于此，教師就要對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行啟發(fā)，導(dǎo)入更加符合學(xué)生認(rèn)知興趣的方式。比如，教師可以借助微課技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)于四季的視頻資料，從春天的萬物蘇醒到夏日萬物的茁壯成長到秋日的累累碩果再到冬日的皚皚白雪一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生獲得情與境的雙重熏陶與感染，為后續(xù)的教學(xué)工作開展做好充實(shí)的鋪墊與準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師就可以用英語為學(xué)生更為細(xì)致地講解四季，比如，春天的百花盛開，就可以介紹學(xué)生喜歡的花的英語稱謂，以這種知識文化導(dǎo)入的方式讓學(xué)生更好地認(rèn)知并了解四季的主要物種，借此激發(fā)他們對本單元知識的探究興致，激發(fā)他們參與課堂互動的動力，讓其達(dá)到更為理想的教育效果。

二、借助微課提升互動效果

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用微課來提高互動的效果，讓微課真正地融入于課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開對英語知識的探究，和老師、和同學(xué)展開語言和行為的互動，整體提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

以譯林版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《Hobbies》時，本單元主要是讓學(xué)生談?wù)撟约号c朋友的興趣愛好。那么為了進(jìn)一步提升學(xué)生對興趣愛好等知識內(nèi)容的理解與記憶，就可以借助微課，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好內(nèi)容，并以此附著具體的活動內(nèi)容細(xì)節(jié)、行為范式，讓學(xué)生對興趣愛好有更多的闡述點(diǎn)和議論點(diǎn)，加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，提升他們的綜合學(xué)習(xí)效能。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助微課對學(xué)生進(jìn)行考核，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好展開多元化的論述，完成個性化的語言交際和表達(dá)，整體提升課堂教學(xué)的知識量，強(qiáng)化學(xué)生對單詞和句型的記憶，提升他們的互動效果。

三、借助微課實(shí)施趣味訓(xùn)練

教師可以借助微課實(shí)施趣味化的課堂訓(xùn)練，而這也將進(jìn)一步推動高效課堂的建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋以及具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容的表達(dá)范式，讓學(xué)生獲得更為積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的英語知識應(yīng)用能力，彰顯高質(zhì)量的教學(xué)特色。

以譯林版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《How much？》時，在講解完Story time和Fun time的重點(diǎn)單詞、詞組和句型之后，教師就可以借助微課，為學(xué)生出示一段商場購物的動畫視頻或者影視片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的模擬購物情境。以“How much？”來展開情境交流與表達(dá)，綜合自身所學(xué)的單詞、短語和句型，和老師、和同學(xué)展開積極的交流，借此提升他們的英語語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們借助微課技術(shù)，錄制自己與家人、與朋友展開購物的情境，以英語的方式來展開交流與表達(dá)。比如找到所購商品的英語表達(dá)方式，與父母、與朋友使用“How much？”句式來詢問價格，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的生活化運(yùn)用。以這樣的方式，就能讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓他們通過訓(xùn)練的方式來提升英語學(xué)習(xí)水平，彰顯他們的口語表達(dá)能力，借此提升他們的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程的背景下，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該著力于現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用。微課作為現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物，它在創(chuàng)新教學(xué)模式與手段、豐富教學(xué)資源、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動性方面有著十分重要的價值，并且在建構(gòu)高效課堂方面也起到了十分關(guān)鍵的價值與作用。所以說，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用微課來實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識，彰顯微課的輔助教育價值，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，著力于核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張金勇.淺論巧用微課優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效途徑[J].新課程（綜合版），2018（11）：86-87.

[2]王蕾.活用技術(shù)? 有效課堂——以小學(xué)英語拓展課為例談信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（02）：139.