摘 要：作業(yè)作為教學(xué)活動的拓展和延伸，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著至關(guān)重要的作用。隨著“雙減”政策的落地，改變以往枯燥機械的作業(yè)，積極設(shè)計富有基礎(chǔ)性、實踐性、創(chuàng)造性及探究性的單元作業(yè)成為教師研究的重要課題?；诖笥^念的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計從單元整體出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對實現(xiàn)學(xué)科育人有著重要意義。

關(guān)鍵詞：大觀念;小學(xué)英語;單元作業(yè)

作者簡介：王妍婷，南京市雨花外國語小學(xué)。

作業(yè)作為教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在課堂所學(xué)知識的補充和檢測，是對課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，也是教師改進課堂教學(xué)的參考依據(jù)。《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）指出：要重視以學(xué)科大概念（同“大觀念”）為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實?！半p減”背景下，教師基于大觀念對單元作業(yè)進行整體設(shè)計，可以在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時，提高教師的教學(xué)效率，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、基于大觀念的小學(xué)英語單元作業(yè)的內(nèi)涵和意義

基于大觀念的小學(xué)英語單元作業(yè)是教師以反映英語學(xué)科本質(zhì)和深層內(nèi)涵的中心觀念為依托，圍繞整個單元設(shè)計的促進學(xué)生對所學(xué)知識和概念進行深度思考，并將思考后所形成的觀念用于解決實際問題的一系列的思維和實踐活動。

基于大觀念的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計是指從單元整體出發(fā)，通過設(shè)計一系列作業(yè)幫助學(xué)生鞏固并掌握單元主題下的重要知識與技能，創(chuàng)造性地表達自己對單元知識、文化和觀念的理解。 教師在大觀念視域下設(shè)計單元作業(yè)可以使得作業(yè)不再是碎片化的機械拼湊，而是具有完整性、趣味性和關(guān)聯(lián)性的鞏固課堂教學(xué)的重要保障。

二、基于大觀念的小學(xué)英語單元作業(yè)的設(shè)計

（一）依托大觀念，確定單元作業(yè)目標

為實現(xiàn)單元教學(xué)目標，除了課堂教學(xué)以外，學(xué)生還需要通過具體作業(yè)來進一步深入理解并運用單元大觀念。因此，教師需要在認真研讀課程標準、教材以及分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定單元大觀念及單元主題，依托大觀念，在單元教學(xué)目標的基礎(chǔ)上確定單元作業(yè)目標，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及單元教學(xué)目標的落實情況。

以譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit6“Keep our city clean”為例，教師在對整個單元所有板塊內(nèi)容進行認真分析之后，確定單元大觀念為“環(huán)境污染需要我們每個人積極面對，我們需要采取相應(yīng)措施保護環(huán)境”。依托單元大觀念確定單元教學(xué)目標和單元作業(yè)目標。

單元教學(xué)目標：

1.知識目標。

（1）能夠聽懂、拼讀、會寫并運用單詞clean、dirty、factory、rubbish、smoke。

（2）能熟練運用句型“What makes... dirty/messy？... makes... dirty/messy？”。

（3）能發(fā)音標準、語調(diào)正確地讀好歌謠（Sound time），了解不同句型中語調(diào)的變化規(guī)律。

（4）能理解并唱歌曲Two little blackbirds。

2.技能目標。

（1）能運用單詞clean、 dirty、factory、 rubbish、smoke表達自己的觀點。

（2）能熟練運用“What makes...dirty/messy？ What can we do to...？”展開話題問答。

（3）能明確了解第三人稱單數(shù)的用法和使用時的具體情境，并進行正確的表達。

（4）能準確朗讀并復(fù)述表演Story time和Cartoon time中的故事。

3.情感目標。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語描述環(huán)境現(xiàn)狀，思考自己應(yīng)該怎么做來保持維護城市的干凈和整潔，幫助學(xué)生樹立愛護環(huán)境的意識。

單元作業(yè)目標：

1.通過相關(guān)作業(yè)，復(fù)習(xí)單元重點詞匯，能夠聽懂、拼讀、會寫并運用單詞clean、 dirty、 factory、 rubbish、 smoke。

2.通過相關(guān)作業(yè)，能熟練運用句型“What makes …dirty/messy？ / What can we do to…？ ”展開環(huán)境保護的話題討論。

3.能發(fā)音標準、語調(diào)正確的讀好歌謠（Sound time），復(fù)習(xí)鞏固不同句型中語調(diào)的變化規(guī)律。

4.通過對課本歌曲進行改編更好地理解歌曲Two little blackbirds。

5.通過思維導(dǎo)圖等作業(yè)形式進一步理解并復(fù)述Story time和Cartoon time中的故事，并明確第三人稱單數(shù)的用法和使用情境。

6.能在圖片、關(guān)鍵詞的幫助下用書面語描述城市環(huán)境和相應(yīng)保護措施。

（二）圍繞大觀念，豐富單元作業(yè)評價方式

單元作業(yè)評價是檢測學(xué)生大觀念學(xué)習(xí)要求及學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標是否達成的重要依據(jù)。合理明確的單元作業(yè)評價能加深學(xué)生對于單元大觀念的理解，圍繞大觀念，教師應(yīng)采用系統(tǒng)化的單元作業(yè)評價方式，包括星級評價、量表評價、評語等第評價等，同時需要注重評價主體的多元化，包括自我評價、同伴評價、教師評價等，以此來幫助教師實時監(jiān)控學(xué)生作業(yè)完成效果，并及時根據(jù)作業(yè)評價反饋調(diào)整自己的教學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。

以Unit6“Keep our city clean”為例，教師依據(jù)單元作業(yè)目標在布置作業(yè)之初就整體呈現(xiàn)了評價方案。教師呈現(xiàn)一個寶箱，學(xué)生需要找到5把鑰匙才能把寶箱打開，而5把鑰匙上有相應(yīng)的作業(yè)目標及要求。集齊5把鑰匙打開寶箱之后，寶箱中是本單元的大觀念學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生深入明確單元大觀念并進行大觀念的建構(gòu)。

除了單元作業(yè)的整體自我評價，教師在每個課時作業(yè)的最后還設(shè)置了課時作業(yè)評價表，根據(jù)課時作業(yè)目標，借助多元評價主體，采用“表情”評價方式，而教師評價是通過等第加評語的方式呈現(xiàn)，對學(xué)生的課時作業(yè)進行及時評價和反饋（見表1）。

（三）基于大觀念，設(shè)計單元作業(yè)內(nèi)容

1.提煉大觀念，設(shè)計層層遞進的基礎(chǔ)性作業(yè)。每個單元都是由多個相互關(guān)聯(lián)的板塊構(gòu)成的，因此單元作業(yè)應(yīng)涵蓋單元中各個板塊的重要內(nèi)容，為避免單元中各課時作業(yè)出現(xiàn)機械性、重復(fù)性內(nèi)容，教師應(yīng)在深入研究教材內(nèi)容之后，依據(jù)作業(yè)目標，提煉單元大觀念，并結(jié)合單元主題，設(shè)計具有層次性、螺旋式上升的單課時基礎(chǔ)性作業(yè)幫助學(xué)生梳理單元重點知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及語言表達能力。以Check out time的基礎(chǔ)性作業(yè)為例（見圖1）：

【作業(yè)分析】

教師通過對語篇中小觀念的深入理解來建構(gòu)大觀念，并圍繞大觀念設(shè)計相應(yīng)課時作業(yè)。第三課時，教師通過造句讓學(xué)生思考保持校園整潔的相關(guān)措施。第四課時，教師讓學(xué)生通過看圖寫話或者畫圖寫話，思考保持房間整潔的保護措施。教師緊扣本單元大觀念，從造句到最后看圖寫話，教師在作業(yè)難度及作業(yè)形式上層層遞進，幫助學(xué)生鞏固重點語言知識。

2.建構(gòu)大觀念，豐富真實情境下的拓展性作業(yè)。大觀念可以統(tǒng)領(lǐng)知識和技能，學(xué)生在理解大觀念之后，需要在真實的生活情境中深化對單元大觀念的認知?；诖?，教師在設(shè)計單元作業(yè)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生真實的生活體驗，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的真實情境，對單元知識進行拓展延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識體系及單元大觀念，強化學(xué)生對于單元知識的掌握，激發(fā)學(xué)生探索作業(yè)的興趣。本單元可設(shè)計如下拓展性作業(yè)（見圖2）：

【作業(yè)分析】

教師推薦學(xué)生閱讀與單元主題相關(guān)的課外閱讀繪本，幫助學(xué)生拓展課外知識，讓學(xué)生對單元主題及大觀念有更深刻的理解。同時教師創(chuàng)設(shè)了校園環(huán)保站征集保護城市環(huán)境的宣傳海報這個情境，讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式表達自己對于單元知識的理解及對大觀念的認識，學(xué)生在設(shè)計宣傳海報的過程中，可以發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，在拓展性作業(yè)體驗的過程中內(nèi)化知識，自主學(xué)習(xí)。

3.運用大觀念，強化遷移創(chuàng)新的實踐性作業(yè)。單元實踐性作業(yè)是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識、掌握的技能及建構(gòu)的大觀念進行運用遷移的過程。教師通過創(chuàng)新地設(shè)計單元實踐性作業(yè)幫助學(xué)生運用大觀念去分析問題和解決實際問題，提升學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維邏輯性思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師設(shè)計的單元實踐性作業(yè)需形式多樣，包括采訪類、演講類、調(diào)查類作業(yè)等，這樣才可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。本單元可設(shè)計如下采訪類作業(yè)（見圖3）：

【作業(yè)分析】

教師以學(xué)生生活的城市為例，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生成為學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的小記者對同學(xué)進行采訪這一情境，通過采訪了解周邊同學(xué)是否發(fā)現(xiàn)城市的環(huán)境污染問題，是否具有環(huán)境保護的意識。在采訪過程中，學(xué)生需要操練所學(xué)知識，學(xué)以致用，深入理解并運用大觀念，同時提高口語表達能力。

三、結(jié)語

基于大觀念的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計需要教師在大觀念的引領(lǐng)下，保持教學(xué)目標和作業(yè)目標的一致性，通過新穎合理的評價方式幫助學(xué)生及時反思學(xué)習(xí)活動，通過作業(yè)反饋，教師也可以準確地改善自己的教育教學(xué)。同時，教師需要設(shè)計基礎(chǔ)性、拓展性、探究實踐性相結(jié)合的單元作業(yè)，以此來幫助學(xué)生鞏固知識，提高思維能力，構(gòu)建并運用大觀念，實現(xiàn)學(xué)科的育人價值。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.