摘 要：在初中英語教學(xué)中，聽說教學(xué)尤為重要。新課改背景下，教師應(yīng)重視對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀有利于初中英語聽說教學(xué)的改革。本文以人教版初中英語七年級下冊Unit1“Can you play the guitar？”（1a-2c）聽說課為例，從學(xué)習(xí)類活動、應(yīng)用實(shí)踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動等方面探討英語學(xué)習(xí)活動觀視域下如何開展初中英語聽說教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語學(xué)習(xí)活動觀;初中英語;聽說教學(xué)

作者簡介：柏云（1982.11-），浙江湖州人，湖州市第四中學(xué)教育集團(tuán)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

一、 引言

隨著新課改的深入，英語學(xué)科的重要性日益凸顯。但受應(yīng)試教育的影響，很多教師往往重讀寫而輕聽說。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可見，聽說是讀寫的基礎(chǔ)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)途徑，打造高效英語課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語用習(xí)慣，有效提高學(xué)生的英語聽說能力。

二、理論依據(jù)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識、發(fā)展多元思維、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。英語學(xué)習(xí)活動包括學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實(shí)踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，所謂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。

英語學(xué)習(xí)活動觀要以英語核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，注重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)、思維發(fā)展以及能力創(chuàng)新。為此，教師在設(shè)計(jì)英語課堂的過程中，一定要明確學(xué)生的主體地位，注重發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、英語學(xué)習(xí)活動觀視域下初中英語聽說教學(xué)的探索

下面以我校陸曉凡老師在區(qū)團(tuán)隊(duì)賽教學(xué)評比中的課例——人教版初中英語七年級上冊第一單元 “Can you play the guitar？”第1課時（Section A 1a-2c）聽說課為例，談?wù)動⒄Z學(xué)習(xí)活動觀視域下初中英語聽說教學(xué)如何開展。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞 “Abilities”開展教學(xué)活動，學(xué)習(xí)含有情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、特殊疑問句、一般疑問句及其肯定和否定回答，還有what引導(dǎo)的特殊疑問句。本單元主要話題是“Joining a club”。學(xué)生間采訪對現(xiàn)有課外小組活動的看法，成立學(xué)生們自己喜愛的各種俱樂部，學(xué)習(xí)制作海報(bào)和撰寫招聘廣告等。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步熟悉動詞like和want的基本用法，能簡單表達(dá)自己的喜好和意愿。學(xué)生對該主題情境較為熟悉，有參加社團(tuán)活動的經(jīng)驗(yàn)和情境語言知識的認(rèn)知需求。本單元通過討論選擇自己喜歡的俱樂部，逐步引出情態(tài)動詞can，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何討論自己所具有的能力，并學(xué)寫招聘廣告，試著熟悉各種樂器，參加各種社團(tuán)活動，增加社會實(shí)踐經(jīng)歷，有利于組織生動活潑的課外活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.能正確使用包含情態(tài)動詞can的一般疑問句并作簡略回答。

2.能正確使用what引導(dǎo)的特殊疑問句詢問某人的能力以及加入俱樂部的傾向。

3.能根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)類活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，英語教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

1.立足主題情境，激活已有舊知。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的行為方式。教師要采用科學(xué)、合理的方法激活學(xué)生的舊知。

陸老師展示我校已有的學(xué)生俱樂部的視頻，視頻展現(xiàn)了學(xué)生排隊(duì)接受面試、收到心儀的offer以及參加社團(tuán)活動等場景。通過回顧學(xué)生親身經(jīng)歷，引出本課話題：“Joining a club”。

視頻導(dǎo)入后，陸老師提問：You see， there are so many clubs in our school.

（1）What clubs are you in now？

（2）Do you like this club？? What club do you like？

（3）What can you do？

【設(shè)計(jì)意圖】英語學(xué)習(xí)離不開一定的語境。本堂課話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，教師通過視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的提問環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有句型提問，激活學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的有關(guān)“I can...”的舊知識，不僅調(diào)動了學(xué)生的思維能力，更為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.獲取梳理信息，形成新知。

（1）感知圖文信息，引入新授話題。教師引出本課主題圖，展現(xiàn)的是國外Sunshine Middle School俱樂部招募新成員的場景，并呈現(xiàn)核心詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行匹配;接著引入目標(biāo)句型“I want to join... / -Can you ... ？ - Yes， I can./No， I can't. ”。在看圖時，陸老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，比較圖中面試場景和我校俱樂部的區(qū)別：我們的社團(tuán)面試官是老師，而在國外，面試官是學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)中西方文化差異。接著，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)圖中有個坐輪椅的小女孩，于是教師拋出話題：

T： Look！ The girl is sitting on a wheelchair. Can she walk？

Ss：She can't walk， but she can draw.

T： Perfect！

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過展現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生感知信息，學(xué)習(xí)新知識，并引導(dǎo)學(xué)生體會中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識;通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的小女孩，體會每個人身上都有閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極面對生活，提升他們的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了活動的教育性。

（2）落實(shí)聽前預(yù)測，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。聽力是聽說教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽前預(yù)測策略，降低聽力難度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在本課播放1b第一段聽力材料之前，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考“What clubs are they talking about？ ”，這也是聽力技巧的滲透：讓學(xué)生在聽之前學(xué)會看題，并對即將聽到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。而聽力文本的這三段對話發(fā)生在學(xué)生和面試官之間，讓學(xué)生從聽力角度感知社團(tuán)應(yīng)聘的真實(shí)語境。

第二段聽力材料是Lisa、Bob和Mary三人對于想要加入俱樂部以及原因的對話。在聽第一遍之前，教師讓學(xué)生猜測他們談?wù)摰木銟凡浚?“What club are they talking about？ ” 再讓學(xué)生聽完聽力錄音后校對答案。

2b則是以句子挖空的形式呈現(xiàn)。教師讓學(xué)生在聽前根據(jù)上下文及詞塊對所聽對話進(jìn)行合理的推測并關(guān)注第三人稱單數(shù)的使用。在猜測后，讓學(xué)生聽完聽力錄音后校對答案。聽后，教師引導(dǎo)學(xué)生自行梳理目標(biāo)語言。

【設(shè)計(jì)意圖】針對兩段聽力材料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽前策略，對聽力內(nèi)容先進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī);聽后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理整合目標(biāo)語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

（3）依托“模音”訓(xùn)練，培養(yǎng)信息提取能力。練習(xí)語音最主要的方法就是模仿，“模音”是英語語音學(xué)習(xí)策略之一。

在聽力訓(xùn)練后，教師讓學(xué)生模仿朗讀，尤其關(guān)注重音和升降調(diào);引導(dǎo)學(xué)生鞏固目標(biāo)語言，培養(yǎng)他們獲取關(guān)鍵信息的能力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“模音”訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言知識尤其是重音和語調(diào)的內(nèi)化與運(yùn)用，并引導(dǎo)他們梳理鞏固目標(biāo)語言，促進(jìn)情感表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用實(shí)踐類活動，培養(yǎng)思維能力

1.描述闡釋信息，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。 問題鏈教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以問題為紐帶，以知識形成發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力為主線，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，師生合作互動為基本形式的新型教學(xué)模式。

在2b聽后環(huán)節(jié)，教師提出一系列問題：

（1）Why does Bob want to join the English club？

（2）Why does Mary want to join the music club？

（3）What clubs may（可能） Bob join next？

（4）If you were Lisa， what would you say to David？

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生將文本人物參加社團(tuán)的原因進(jìn)行歸納總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對文本情感的認(rèn)同與共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提升思維品質(zhì)。

2.借助話題討論，培養(yǎng)分析判斷能力。教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己參加社團(tuán)的原因，并和同伴開展討論：

（1）I can something.

（2）I'm good at something.

（3）I can't do anything， but I like it， so I want to join the...club to learn something.

（4）I want to do something with my friends.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對話題的討論，依次運(yùn)用“I can't， but I can...”“I like...”“I join...”“I can...”， 學(xué)會用批判性思維來分析一個人的能力和他的選擇意向。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力，而且能提升學(xué)生對自我的認(rèn)知，同時體諒他人，接納朋友真誠的建議，升華友誼。

3.以生為本，培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)述能力。信息轉(zhuǎn)述是英語聽說教學(xué)中的重要部分。教師要堅(jiān)持以生為本，通過自主訓(xùn)練、合作訓(xùn)練等形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)他們的信息轉(zhuǎn)述能力。

聽后的2c環(huán)節(jié)是對于Lisa、Bob和 Mary 的一些討論。也是聽力輸出活動。教師讓學(xué)生以對話的形式進(jìn)行文本信息轉(zhuǎn)述。如：

A： What club does Lisa/Bob/Mary want...？

B：He/She wants to join...

A：Can he/she...？

B：Yes， ...can，and.../ No， ...can't， but...

【設(shè)計(jì)意圖】通過對聽力文本的轉(zhuǎn)述，學(xué)生從被動接收知識變?yōu)橹鲃咏邮苤R，從而開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，使其建立聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的聽說信息轉(zhuǎn)述能力。

4.內(nèi)化和運(yùn)用新知，培養(yǎng)語言交際能力。情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，在語言知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語言知識。教師可根據(jù)所學(xué)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用新知識，培養(yǎng)其語言交際能力。

在Pairwork對話環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境：2022 is coming，what club do you want to join next time？ 讓學(xué)生創(chuàng)編對話，如：

A： I want to join the ... club next time.

B： Can you ...？

A： Yes， I .../ No， I ... What club do you want to join？

B： ...

在對話后，教師讓學(xué)生進(jìn)行同伴互評：Do they use the proper stress or tone？

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用本課的目標(biāo)語言can談?wù)摳髯缘哪芰鸵鈭D，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會體驗(yàn)人物的情感態(tài)度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化與運(yùn)用，鞏固所學(xué)新知識，提升他們的語言交際能力。

（三）創(chuàng)設(shè)遷移創(chuàng)新類活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)新活動。合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。針對大班化的現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將不同程度的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，讓學(xué)生與小組成員共同思考、相互討論，完成共同的課堂任務(wù)，讓每名學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)綜合語用能力。

在本課最后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了Club recruitment（社團(tuán)招新）這一綜合活動：Our school wants to have more kinds of clubs. Simulate（模擬） the club recruitment next year. （如下圖所示）

學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行朋友間的對話，了解對方的喜好，再一起去應(yīng)聘社團(tuán)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，將目標(biāo)語言、重音等運(yùn)用到真實(shí)的場景中去，創(chuàng)編屬于自己的社團(tuán)招新對話。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的Club recruitment（Groupwork） 突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生的個性和價值觀的體現(xiàn)。學(xué)生在內(nèi)化所學(xué)知識時，語言、文化、思維相融合，有助于提升其綜合語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)其小組合作精神，實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)能力的綜合、進(jìn)階式發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的融合發(fā)展。

2.分析與評價。學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的checklist，從talk about what clubs you want to join and why（談?wù)撃阆雲(yún)⒓拥木銟凡恳约霸颍?、use the proper stress and tone（使用合適的重音和語調(diào)）、use “can” to show your ability correctly（正確使用“can”來表示能力）三個方面來對同學(xué)的對話表演進(jìn)行分析與評價。最后，教師進(jìn)行總結(jié)評價。

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上同伴互評和教師評價等多維度評價方式讓學(xué)生更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)自我的進(jìn)步，從而擁有滿滿的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力和合作精神。

五、結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)活動觀視域下的初中英語聽說教學(xué)要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，立足教材文本，以學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實(shí)踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動等形式進(jìn)行，活動設(shè)計(jì)要有梯度性、真實(shí)性和體驗(yàn)性，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)能力的綜合、進(jìn)階式發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的融合發(fā)展。

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