摘 要：英語“四位一體”教學(xué)法經(jīng)過30多年的發(fā)展歷程，不斷創(chuàng)新完善，目前仍是主要教學(xué)手段。本文主要簡介了“四位一體”教學(xué)法，分析了“四位一體”教學(xué)法在中考英語總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，包括“循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)”“階段側(cè)重，有的放矢”“精講精練，融會貫通”“五技并舉，全面發(fā)展”等，為廣大初中英語教師開展中考英語總復(fù)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：中考英語;總復(fù)習(xí);“四位一體”教學(xué)法

作者簡介：付淵，福建省晉江市石圳華僑中學(xué)。

語言作為人類社會獨(dú)有的交流工具，促進(jìn)了人們的日常思維交流活動。英語作為語言學(xué)科，其重要性不言而喻。教師要運(yùn)用“四位一體”教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地完成中考英語復(fù)習(xí)任務(wù)，通過精講精練攻破中考英語復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力，為學(xué)生更好地應(yīng)對中考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要將新的語言知識逐步滲透給學(xué)生，使學(xué)生獲得語言表達(dá)能力，將書本上的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于日常生活。

一、“四位一體”教學(xué)法簡介

“四位一體”教學(xué)法將復(fù)習(xí)分為階段練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練四個階段，它們相互獨(dú)立但又相互補(bǔ)充，每階段又能劃分為語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容以及綜合練習(xí)等環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)需運(yùn)用綜合訓(xùn)練來確保學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。以仁愛版初中英語教材為例，教師運(yùn)用“四位一體”教學(xué)法復(fù)習(xí)八年級上冊Unit2“Keeping healthy”時(shí)，以強(qiáng)化詞匯讀音、單詞內(nèi)容等方面為重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握backache、headache、fever、toothache等英語詞匯。教師進(jìn)行組織訓(xùn)練時(shí)，要盡可能多地選用不同形式的訓(xùn)練模式，以加強(qiáng)學(xué)生對詞匯、讀音、語法結(jié)構(gòu)等方面的復(fù)習(xí)效果，也可利用答疑、討論等方式引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文等內(nèi)容?！八奈灰惑w”教學(xué)法能彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)模式的缺失，幫助教師有側(cè)重點(diǎn)地開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動，該方法在階段性復(fù)習(xí)中效果更為顯著。

從整體分析英語“四位一體”教學(xué)法時(shí)，大致可分為全習(xí)、分習(xí)、再全習(xí)、再分習(xí)四個階段，這四個階段是相互遞進(jìn)的關(guān)系，從學(xué)習(xí)觀點(diǎn)上來看，主要關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一方面教師應(yīng)主要滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生基本掌握分析難點(diǎn)的要領(lǐng);另一方面，教師需要提醒并監(jiān)督學(xué)生對于知識的積累，以便進(jìn)行立體化學(xué)習(xí)，將知識要點(diǎn)盡快融入課本中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識能夠更加深入。

二、“四位一體”教學(xué)法在中考英語總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（一）循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

“四位一體”教學(xué)法有著先易后難、由簡入繁的特性，該方法首先要遵循循序漸進(jìn)原則，逐個擊破復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，打破以單元練、模擬練習(xí)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的制約，使教師與學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的困境。諸多學(xué)校在開展中考英語復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，很難做到循序漸進(jìn)，復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)依然以模擬訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)為主。循序漸進(jìn)與素質(zhì)教育原則相符，以面向大多數(shù)學(xué)生為主，抓中等生、促尖子生，以此實(shí)施素質(zhì)教育，有效提高所有學(xué)生的英語素養(yǎng)。以仁愛版初中英語教材為例，教師開展八年級上冊Unit1“Playing sports”復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要先幫助學(xué)生回憶basketball、football、soccer、swimming等基礎(chǔ)詞匯，鞏固英語詞匯，讓學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，掌握簡單語句，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，關(guān)注課文中的“Michael is going to play football”“Michael doesn't like playing basketball”等語句，促使學(xué)生掌握單詞基本用法，為學(xué)生后期英語閱讀復(fù)習(xí)提供前提條件。教師在應(yīng)用“四位一體”教學(xué)法時(shí)，應(yīng)盡量做到自然真實(shí)，不露機(jī)械的教學(xué)痕跡。英語課堂上，學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行充分交流的環(huán)節(jié)是課堂交際活動。教師在設(shè)計(jì)該課堂交際活動時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮如何將教材中的語言自然地滲透給學(xué)生，使學(xué)生能夠自如交流，并在之后的學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用，避免學(xué)生陷入枯燥乏味的機(jī)械式學(xué)習(xí)中。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂交際活動時(shí)應(yīng)注意對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的啟發(fā)，使教材上的知識向?qū)W生實(shí)際應(yīng)用能力有效轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這個目的的方法是創(chuàng)設(shè)有趣并且貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，例如，學(xué)生大多喜歡談?wù)撆c自身有關(guān)的話題，教師可以在復(fù)習(xí)仁愛版初中英語七年級上冊Unit5“Do you have a soccer ball？”時(shí)，根據(jù)“四位一體”教學(xué)法，讓學(xué)生表達(dá)對不同球類的情感，使得學(xué)生可以快速回憶起教學(xué)內(nèi)容。

教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，尤其要注意基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，避免因復(fù)習(xí)進(jìn)程過快或過難而導(dǎo)致部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生無法參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中，最終致使復(fù)習(xí)效果降低。為此，教師要秉承循序漸進(jìn)原則，充分發(fā)揮“四位一體”教學(xué)法的作用，充分提升中考英語總復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

（二）階段側(cè)重，有的放矢

英語“四位一體”教學(xué)法倡導(dǎo)階段側(cè)重原則，以循序漸進(jìn)為基礎(chǔ)將其貫穿到整個復(fù)習(xí)過程，逐步提高復(fù)習(xí)效率與強(qiáng)度?！半A段訓(xùn)練”以強(qiáng)化基礎(chǔ)為重點(diǎn)，花費(fèi)的時(shí)間和精力相對要多一些。在一般情況下，英語中考總復(fù)習(xí)階段時(shí)教師以課本中具體單元為板塊，單元中的課文為主要重點(diǎn)，通過對語法和單詞的結(jié)合，以串講的方式梳理系統(tǒng)性的知識要點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。這種復(fù)習(xí)方法雖在一定程度上達(dá)到總結(jié)的目的，可以讓學(xué)生對整本教材進(jìn)行系統(tǒng)化理解。但是在中考總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生需要對三年學(xué)習(xí)的六本書全面系統(tǒng)地理解，學(xué)生復(fù)習(xí)量激增，對于教師和學(xué)生來說，復(fù)習(xí)強(qiáng)度是其面臨的主要挑戰(zhàn)。

“四位一體”教學(xué)法四階段側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師運(yùn)用該教學(xué)法時(shí)，要注意為“階段過關(guān)”步驟預(yù)留的時(shí)間，其占比要控制到總復(fù)習(xí)時(shí)間的40%以上，這有利于學(xué)生將零散知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納，以確保基礎(chǔ)知識的條理化，以形成完整的英語知識框架。待學(xué)生基礎(chǔ)夯實(shí)后，再實(shí)施“專項(xiàng)訓(xùn)練”和“查缺補(bǔ)漏”。“階段過關(guān)”主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和對基礎(chǔ)知識加以鞏固，以仁愛版初中英語教材為例，教師開展九年級上冊Unit3“English around the world”復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)詞匯，然后引領(lǐng)學(xué)生將詞匯合理運(yùn)用到語句中，如將on business、a few、the same等詞匯，合理運(yùn)用到“The twin sisters have_nose.His new pen looks_one of mine.”等語句中，以加強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，豐富學(xué)生英語知識應(yīng)用技巧，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，以便學(xué)生能更好地應(yīng)對中考試卷中的多種題型，也為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！八奈灰惑w”教學(xué)法各階段相對獨(dú)立，但在一定情況下又互為補(bǔ)充。每個階段又細(xì)化為詞匯發(fā)音、語法結(jié)構(gòu)、課本內(nèi)容、綜合能力提升四個步驟，這四個步驟之間需要用“綜合加強(qiáng)”確保每個階段能夠有效復(fù)習(xí)。例如，運(yùn)用“四位一體”教學(xué)法對仁愛版初中英語七年級上冊Unit5“Let's celebrate！”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生回憶單詞讀音和課本內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)采用多種方式方法幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯讀音、語法結(jié)構(gòu)等方面的復(fù)習(xí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，教師不必浪費(fèi)大量時(shí)間在基礎(chǔ)知識講解上，可適當(dāng)通過課堂問題答疑、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)。在進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)講解時(shí)，需要對重點(diǎn)語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，對于該單元出現(xiàn)的否定句式作系統(tǒng)整理，對于重點(diǎn)的特殊否定句采取結(jié)構(gòu)+例句的總結(jié)形式，加深學(xué)生對于否定句式的印象。

（三）精講精練，融會貫通

“四位一體”教學(xué)法所包含的“精練”，主要側(cè)重于全面規(guī)劃和系統(tǒng)安排，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力科學(xué)安排復(fù)習(xí)規(guī)劃，將基礎(chǔ)知識全面復(fù)習(xí)和專項(xiàng)能力提高合理布局，將具有代表性和針對性的知識與試題添加到復(fù)習(xí)材料內(nèi)。該階段的復(fù)習(xí)教學(xué)要將重點(diǎn)予以突出，跳脫出基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的范圍，考點(diǎn)明確。例如，教師對仁愛版初中英語七年級上冊Unit1“Making friends”進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)練教材習(xí)題，將Miss、Mr.、friend等詞匯重點(diǎn)予以突出，重點(diǎn)練習(xí)教材后的Read through Sections A-C and fill in the blanks with the correct words等習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地將英語詞匯運(yùn)用到習(xí)題中，提高學(xué)生做題效果，以實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)目標(biāo)。此外，教師不能僅以教材內(nèi)容為復(fù)習(xí)內(nèi)容，需在教材基礎(chǔ)上匯總其他習(xí)題，并將習(xí)題制作成試卷，根據(jù)學(xué)生英語水平和復(fù)習(xí)難點(diǎn)，酌情調(diào)整訓(xùn)練題目難易程度，確保學(xué)生能將英語知識融會貫通。學(xué)生做英語練習(xí)題時(shí)，難免會遇到無法理解的問題或錯題，教師要依照復(fù)習(xí)重點(diǎn)向?qū)W生詳細(xì)講解，實(shí)現(xiàn)“精講精練，融會貫通”。教師要系統(tǒng)安排習(xí)題難度和做題時(shí)間，保證學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試題，確保學(xué)生能以最佳狀態(tài)應(yīng)對中考?！熬v精練”要求以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，要采用討論、辯論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用英語知識。

教師組織學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)，可采用小測試的方式對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行了解。隨著復(fù)習(xí)的深入，教師需要適當(dāng)增加試題難度，同時(shí)教師在講解試題時(shí)應(yīng)注意講解題目類型與解題技巧，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。當(dāng)階段訓(xùn)練達(dá)到效果時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化解題方案，進(jìn)而對綜合訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練兩個階段做足準(zhǔn)備。

（四）五技并舉，全面發(fā)展

“五技”主要指的是聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能，這五項(xiàng)技能相輔相成、密不可分。“五技并舉”要求教師有效加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力，為學(xué)生從容應(yīng)對英語中考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練屬于長期性訓(xùn)練，教師要定期開展聽力訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生聽力能力。此外，教師要經(jīng)常組織學(xué)生用英語作自我介紹或相互溝通，強(qiáng)化學(xué)生英語知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生更好地掌握英語重難點(diǎn)知識。學(xué)生朗讀能力的提升，有助于學(xué)生更好地掌握語法知識，為學(xué)生未來更快地掌握其他英語單詞創(chuàng)造了前提條件。例如，教師可開展情境對話等英語教學(xué)活動，既能強(qiáng)化學(xué)生的英語朗讀能力，又能促使學(xué)生將所學(xué)單詞應(yīng)用到對話中，深化學(xué)生對英語知識的記憶。

提升寫作能力主要途徑為加強(qiáng)筆頭訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生根據(jù)主題書寫簡單的英語語句或小作文，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，避免學(xué)生馬虎造成書寫錯誤。教師要將“四位一體”教學(xué)法與復(fù)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效加強(qiáng)學(xué)生英語知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，確保學(xué)生能夠用良好心態(tài)面對中考，以獲得最佳成績。“四位一體”教學(xué)法對于學(xué)生綜合能力的提升有著巨大作用，能夠讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，知識的學(xué)習(xí)需要積累，積累的過程也是逐步自如運(yùn)用知識的過程，這就需要學(xué)生具備一定知識基礎(chǔ)與應(yīng)用能力，而培養(yǎng)能力與掌握基礎(chǔ)知識互為前提。具體來講，學(xué)生需要掌握聽、說、讀、寫、譯的基本能力，并對“五技”靈活運(yùn)用。需要把講課重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到精講多練上。精講多練的方法有很多，教師需要把講和練有機(jī)結(jié)合，在講中練，在練中講，通過講練結(jié)合的方式提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

綜上所述，“四位一體”教學(xué)法具有諸多優(yōu)勢，屬于高效、嚴(yán)禁、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，能幫助教師有效提升學(xué)生英語水平。若能夠掌握其中的復(fù)習(xí)原理，將短語、語法、句型等初中階段的各種類型的英語知識融合為一個整體，可強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識積累，促使學(xué)生更好地掌握英語重難點(diǎn)知識，使學(xué)生在具體實(shí)踐熟悉英語知識的具體應(yīng)用，從而輕松應(yīng)對中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬福運(yùn)，侯艷娜.深度整合：”四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].河南社會科學(xué)，2020（5）：118-124.

[2]呂國征.中考英語寫作試題分析及啟示[J].教學(xué)與管理，2019（28）：45-48.

[3]王卉，周序.深度學(xué)習(xí)的特征，方法與技術(shù)——以中小學(xué)英語教學(xué)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2020（8）：6-9.

[4]周華僑.“四位一體”教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用——評《高職英語教育理論研究與實(shí)踐探索》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2020（2）：2.

[5]邱家倫.“四位一體”教學(xué)法在數(shù)銑實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].科技視界，2019（34）：218-219，225.