孫雙金

寒假中和老師備課，內(nèi)容是王昌齡的《從軍行》。

我問老師：“‘青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。’我們一般都說‘烏云’‘紅云’‘彩云’，為什么王昌齡說‘長云’呢？”老師愣了一下，好像沒有想到這一層。

我私下里認(rèn)為：“長云”一詞正寫出了邊塞獨(dú)特的風(fēng)光。在遼闊的青海湖上，沒有任何遮蔽，極目望去，天空中漂浮的長長的烏云，遮住了太陽的光芒，連往日刺眼的雪山，也變得昏暗、蒼茫而壯闊。如果改成“青海烏云暗雪山”，就突顯不出邊塞獨(dú)有的遼闊蒼茫之感。這“長云”對(duì)于我們讀者來說是第一次遇到，是新鮮的詞語，值得好好玩味。

所謂新鮮的語言，就是讀者在閱讀經(jīng)歷中，首次看到的、與眾不同的表達(dá)形式。它具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，它突破了常規(guī)的語法規(guī)則，讓人眼前一亮，心頭一怔。對(duì)于這樣獨(dú)特的語言，我們讀者要多看幾眼，多問幾個(gè)為什么。這也能反映讀者的語言敏感性，看出我們的語感水平。

讀王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，我們的眼光自然駐目在“綠”字上。“綠”不是形容詞嗎？為什么這里當(dāng)作動(dòng)詞用了呢？“綠”和“到、過、入、滿”相比，到底好在哪里呢？“又綠江南岸”，表達(dá)了詩人怎樣的感慨呢？“春風(fēng)又綠”和“照我還”之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？……這就是新鮮的語言“綠”帶給我們的思考、啟發(fā)和魅力。

讀馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉”，我們會(huì)想：為什么三個(gè)名詞并列成為了句子？“枯藤”讓你想到了什么畫面？“枯藤老樹”又是怎樣的畫面？“昏鴉”是怎樣的烏鴉？這三個(gè)詞語連用整體在我們眼前呈現(xiàn)出怎樣的畫面？這畫面的色彩如何？為什么讓人感到如此壓抑，暮氣沉沉？這就是三個(gè)名詞連用這種新鮮的語言特有的意境。

新鮮的語言在文學(xué)創(chuàng)作中也稱為“陌生化語言”。“陌生化”是指作者為了更好地表情達(dá)意，采取的一種異于常規(guī)的表現(xiàn)手法。它在內(nèi)容與形式上違反人們習(xí)見的常情、常理、常事，同時(shí)在藝術(shù)上超越常境，打破形式邏輯卻又合乎情感邏輯，使讀者不但不覺得別扭，反而感到新穎別致，把人引入一個(gè)奇美的藝術(shù)之境?！澳吧本褪谴蚱瞥Ｒ?guī)，造成新奇，它不是為奇而奇，而是用新穎的形式達(dá)成更好的情意效果。

梁曉聲在《慈母情深》中是這樣描寫母親轉(zhuǎn)身場(chǎng)景的：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”作者把“我的母親”三次置后，三次重復(fù)，目的是為了突出“我”熟悉的母親，在辛勤勞作時(shí)，“背直、轉(zhuǎn)身、望我”三個(gè)動(dòng)作的突兀、艱難、陌生！“我”朝夕相處的母親，現(xiàn)在脊背是那么彎曲，身子是那么瘦弱，眼神是那么疲憊，這就是“我”的母親嗎？這三個(gè)毫不起眼的動(dòng)作，直擊作者的心靈，讓作者無比震驚，無比慚愧！這三個(gè)“我的母親”就是作者心中的吶喊?。ó?dāng)然最后一句中“的眼睛”三個(gè)字應(yīng)該刪除）

統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元的語文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，這一要素設(shè)計(jì)得好。它從三年級(jí)起就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新鮮的語言，關(guān)注陌生化的表達(dá)。泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)?！芬晃木幦朐搯卧?，里面充滿了新鮮的語言：

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

“東風(fēng)吹口笛”“花兒跑出來”“花朵在上學(xué)”，多么奇妙的想象，多么美妙的語言。這樣的語言仿佛沾著露水，散發(fā)著清香，青翠欲滴！

新鮮的語言，味道真好。

（作者單位：江蘇南京市北京東路小學(xué)）