孫 麗 丁學利

（阜陽職業(yè)技術學院基礎教學部 安徽·阜陽 236031）

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。所謂“協(xié)同”是指將德育與智育相輔相成，使這兩類課程共同發(fā)展[2]。這為疏通思政課與專業(yè)課、公共課之間的邏輯關系指明了方向。高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”是高職高專制藥、藥學、藥品經(jīng)營與管理等專業(yè)的一門重要的基礎理論課程，是數(shù)理統(tǒng)計在醫(yī)學、藥學和衛(wèi)生科學等專業(yè)中的應用。目前已有學者對公共英語、計算機、管理學等課程，從思政建設過程中存在的問題、重構課程目標、開發(fā)課程內容等方面進行課程思政路徑探索[3-6]，但對高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政路徑探索研究較少。高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程中蘊含著豐富的課程思政元素，如何挖掘該課程的思政元素，探索該課程的思政建設路徑是當前需要解決的問題。鑒于此，本文將從高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政建設的必要性、思政元素的挖掘和實現(xiàn)路徑等方面進行探索。

一、高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政建設的必要性

（一）契合學科建設需要

醫(yī)藥類專業(yè)教育是以立德樹人為根本任務，全面貫徹黨的教育方針，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題進行課程思政的學科建設。而“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政建設是醫(yī)藥類學科建設的重要組成部分，它能夠幫助醫(yī)學、藥學和衛(wèi)生科學等專業(yè)的學生樹立正確的價值觀，注重學生職業(yè)技能與工匠精神培養(yǎng)的結合，突出學生創(chuàng)新能力的提升，提高學生的思辨能力，這恰好契合了醫(yī)藥類專業(yè)學科建設的需要。同時教師從統(tǒng)計視角探索和驗證醫(yī)藥類學科隨機現(xiàn)象的客觀規(guī)律，對“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政素材深入挖掘與探索，也符合醫(yī)藥類學科建設的需要。

（二）助力學生成長成才

當今社會各種思潮涌現(xiàn)，人們的價值取向也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。而青年學生的價值觀正處于思想活躍、不穩(wěn)定狀態(tài)，容易受到外界不良思想的影響?！搬t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政圍繞立德樹人的根本任務，從哲學認知方面引導學生科學分析、追求真理，為學生的成長成才奠定理想信念基石；從社會主義核心價值觀育人目標方面，使學生具備正確積極的價值觀；從家國情懷育人目標方面，致力于把學生培養(yǎng)成具有愛國思想的有用之才；從職業(yè)技能素養(yǎng)育人目標方面，培養(yǎng)學生未來成才所必備的職業(yè)精神和素養(yǎng)。

（三）滿足行業(yè)發(fā)展需要

疫情背景下，“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政建設響應國家和社會對醫(yī)藥類人才的需求，及醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新驅動發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要和職業(yè)技能型人才全面發(fā)展的要求，需要醫(yī)藥類行業(yè)的從業(yè)人員具有精益求精的工匠精神、敢于創(chuàng)新的探索精神、對待工作的責任心和使命感等良好的職業(yè)素養(yǎng)?！搬t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政建設是新時期行業(yè)發(fā)展對醫(yī)藥類專業(yè)培養(yǎng)高素質應用型人才的迫切需要[7]。

二、高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政素材梳理

“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程的育人目標包括顯性目標和隱性目標。其中，顯性目標即知識目標，使學生理解和掌握概率與統(tǒng)計的基本概念、原理、計算等，而隱性目標即思政育人目標，隱性目標在該課程中并沒有直接提出，需要教師挖掘思政育人素材，并有機融入教學。隱性（思政育人）目標的培養(yǎng)從以下4個方面展開。

（1）：哲學認知培養(yǎng)。從特殊到一般，由局部到整體，是人們對實踐的辯證總結，打開學生對世界的認知局限，引導學生科學分析，探索真理。

（2）：社會主義核心價值觀培養(yǎng)。教育學生誠信做人，團結友愛，共建和諧社會，也為學生未來工作、生活樹立正確的價值觀。

（3）：家國情懷培養(yǎng)。在傳授給學生基礎知識的同時，傳承中華文明，樹立文化自信，激發(fā)學生的愛國熱情和強軍意識。

（4）：職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)。潛移默化地培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)未來從業(yè)人員精益求精的工匠精神，增強學生樂于奉獻、敢于創(chuàng)新的使命感和責任心，為國家培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設者和接班人。

從思政育人和立德樹人的視角，同時結合相關實際案例，根據(jù)上述四個隱性育人目標，挖掘“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程中蘊含的思政元素，從而梳理該課程的思政素材。具體有關該課程的思政切入案例設計舉例，如表1所示。

表1 “醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政切入案例設計舉例

三、高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政建設的實現(xiàn)路徑

（一）創(chuàng)新教學模式

由于高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程中公式、定理、原理的抽象性，傳統(tǒng)的理論教學不易提高學生學習興趣。在教學中選取更貼合生活實際的思政案例，結合新型課堂教學模式——對分課堂，創(chuàng)新教學模式，并融入課程思政元素，以期達到課程思政育人目標。

對分課堂包括講授 （Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個環(huán)節(jié)，簡稱PAD課堂[8]。對分課堂在高職教學中能夠有效激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，同時也為學生終身學習打下基礎。本課程教學中以“隔堂對分”為主，下面以“數(shù)據(jù)描述與統(tǒng)計”章節(jié)為例進行展示，主要體現(xiàn)家國情懷目標的培養(yǎng)。

1.講授環(huán)節(jié)

在學習“數(shù)據(jù)描述與統(tǒng)計”章節(jié)中常用統(tǒng)計圖表這一節(jié)時，教師播放中國人民共同抗疫的視頻，引用自2020年1月至4月每天的累計確診人數(shù)、治愈人數(shù)、重癥人數(shù)、死亡人數(shù)等數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的均值、方差、變異系數(shù)等，引導學生繪制不同種類的圖表，觀察并分析各類圖表隨時間的變化趨勢。由于是“隔堂對分”，教師要精講留白。在講授環(huán)節(jié)引導學生關注時事熱點，關心社會生活，觀察身邊的人與事，感受中國人民共同抗疫的團結精神和奉獻精神。

2.內化吸收環(huán)節(jié)

在講授環(huán)節(jié)過后，學生課后查閱歷史資料，進行對比分析，同時搜集近期各國的確診病例數(shù)據(jù)及新冠疫苗注射劑次數(shù)據(jù)，繪制圖表，科學分析確診病例數(shù)與疫苗注射率之間的聯(lián)系，完成相應作業(yè)，并把不懂的內容標記下來，為下次課堂小組討論做準備。這一過程也稱為獨學，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習能力。在抗疫過程中，世界其他各國疫情仍然嚴峻，而中國采取科學防控，有效控制了病毒的擴散，增強了學生們的愛國熱情。

3.討論環(huán)節(jié)

討論環(huán)節(jié)是在下次課堂的開始進行，分小組討論，再以“亮考幫”的形式呈現(xiàn)學生上次課的學習情況。部分學生“亮”出自己分析的統(tǒng)計圖表；也有學生“考”驗他人定量數(shù)據(jù)分析如何處理；小部分學生請他人“幫”忙解答自己疑惑的問題。學生在你問我答中發(fā)散思維，形成團結合作意識，同時也讓學生理解統(tǒng)計學在疫情發(fā)展中的作用與意義，培養(yǎng)醫(yī)藥從業(yè)者的責任心和使命感。

（二）優(yōu)化課程內容

1.優(yōu)化教學內容

由于高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”教學開課學時數(shù)較少，且理論性較強，學生較難學習，可將該課程中理論性和應用性較強的內容，運用案例教學法，將教學內容重新優(yōu)化組合，同時將課程思政元素滲透到案例教學中，既實現(xiàn)了理論和應用并重，又達到了思政育人的效果。在優(yōu)化教學內容時，可結合專業(yè)優(yōu)選案例，運用數(shù)學軟件計算，注重統(tǒng)計方法的使用，突出實訓課的實踐應用。比如正態(tài)分布中藥片的片重是否受控、假設檢驗中分析健康人與脂肪肝患者尿素含氮量是否相同、方差分析中檢驗藥物對大白鼠的白細胞數(shù)量有無影響等，通過對這些案例的詳細講解，不僅提高了學生的學習興趣，而且還將嚴謹?shù)目茖W精神、文化自信、工匠精神等滲透到教學中，從而實現(xiàn)思政隱性育人目標（3）和（4）。

2.拓展第二課堂

數(shù)學建模社團是醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程教學的延伸，不僅讓學生學習理論知識，而且讓學生體會到理論用于實踐的價值。拓展第二課堂，首先是教師組織學生積極參與建?；顒印Ｆ浯问墙處熤笇W生從理論方面建立模型解決醫(yī)藥類問題。再次是學生運用統(tǒng)計學知識檢驗模型的可行性。學生從實踐中檢驗真理，用辯證的觀點分析事物，深化學生對哲學認知的理解。培養(yǎng)學生科學分析能力、實踐應用能力、實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的意志、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。這些思政元素對第二課堂的滲透，體現(xiàn)了哲學認知目標及職業(yè)道德素養(yǎng)目標的培養(yǎng)，提高了學生的綜合素質。

3.加強校企合作

學校與企業(yè)密切合作，組織教師和學生積極參與企業(yè)實踐。“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程為學生實習、未來從事藥品研發(fā)、藥物生產、藥學服務等工作提供理論基礎。從學生層面分析：比如在正交實驗中藥物制備成藥丸所需的各種成分劑量，制作過程中擠出速度、滾圓速度、時間等，通過校企合作，使學生體會到科學的嚴謹性，生產紀律的重要性，認真工作、團結協(xié)作的必要性，完成任務的成就感。樹立學生正確的核心價值觀，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。從學校層面分析：學校通過校企合作提高學生未來就業(yè)競爭力，促進學生順利就業(yè)，符合學生職業(yè)生涯發(fā)展需要。

（三）提升教師能力

教師是教學活動的主導者，是開展課程思政的實施者。俗話說“打鐵還需自身硬”，教師只有自身具備較高的思政素養(yǎng)、扎實的教學基本功、敢于創(chuàng)新的實踐能力及團隊互助精神，才能做學生的榜樣，同時也是以身作則培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。

1.提升課程思政素養(yǎng)

首先，專任教師應積極學習黨的教育方針政策、社會主義核心價值觀等豐富的思政理論知識，領悟思政與課程的聯(lián)系，形成自己的思政認知。其次，教師挖掘思政元素，設計課程思政教學案例，在課程中“潤物無聲”地融入思政內容。再次，開展教師集體備課、研課、評課等，鼓勵教師參與課程思政教學比賽，不斷提升教師課程思政教學業(yè)務水平。最后，教師積極參與校內外培訓，到校企合作單位實踐，參與醫(yī)藥生產過程，培養(yǎng)既有專業(yè)又會實踐的綜合型教師。

2.提高資源創(chuàng)新能力

提升資源創(chuàng)新能力，一是教師自身需拓寬興趣愛好，拓展知識面，發(fā)散思維。二是教師深度挖掘課程中“隱性”的思政素材，開發(fā)具有課程思政理念的高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”教學設計。三是建立實時更新的課程思政電子資源庫匹配學情。制作醫(yī)藥、生活、生產等領域統(tǒng)計學方面的微課，實現(xiàn)線上線下、課內課外協(xié)同育人。四是實施以理論為基礎的模塊化實訓項目，學生通過理論學習，實訓操作，對接專業(yè)需求，為就業(yè)做準備。

3.加強思政團隊建設

為體現(xiàn)專任教師在本課程中的主體地位，發(fā)揮思政教師的專業(yè)優(yōu)勢，以及本專業(yè)其他課程教師的協(xié)助作用，需要做好以下三方面工作：一是將“專任教師+思政教師+本專業(yè)其他課程的教師”組成混合式教師隊伍，通過線上線下互相交流學習。二是學校開展課程思政教學比賽，由“專任教師+思政教師”組成團隊，通過創(chuàng)新教學模式，提升業(yè)務能力，提高教師對課程思政建設的積極性。三是建立課程思政教學示范團隊，組成一個“幫幫團”，示范教學，傳授經(jīng)驗，形成濃厚的課程思政教學氛圍。課程思政團隊建設打破了專業(yè)課老師只講“專業(yè)”及思政課教師只講“思政”的“單向輸出”教學現(xiàn)象，實現(xiàn)教師之間的“雙向溝通”與教學的“多向輸出”發(fā)展目標。

（四）健全評價機制

采用多維度和動態(tài)化的評價機制，突破傳統(tǒng)一考定分數(shù)的考評體系。多維度評價包括課前、課中及課后，生生、師生、師師之間的評價和自身的評價。生生互評和自評包括：學生的學習態(tài)度、學習時長、課堂表現(xiàn)、完成任務情況等方面的評價，綜合這些方面的評價進行積分；教師對學生的評價主要包括：學生對所學方法的應用、軟件的操作、分析問題的能力，努力程度等方面；教師互評包括：在教學中是否將價值觀教育、良好職業(yè)素養(yǎng)教育、愛國教育等與課程教育相融合；教師自評可通過課前設計、課堂實施、課后總結來評價自身的教學效果。將這些多維度動態(tài)評價賦予不同的權重，使得評價不只限于教師對學生的評價，更是延伸到課前與課后的考察，從而提高師生教與學的積極性。體現(xiàn)了“全員、全程、全方位育人”的要求。

結 語

高職“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計”課程思政建設是一個比較復雜的育人工程。本文從創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化課程內容、提升教師能力、健全評價機制，構建了“四位并進”的課程思政建設路徑，以立德樹人為根本任務，從各環(huán)節(jié)、各方面滲透哲學認知、社會主義核心價值觀、家國情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)等隱性育人目標，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質人才?！八奈徊⑦M”的課程思政建設路徑可為高職數(shù)學其他課程的思政建設提供一定的思路和參考。