摘要：游戲化理念是利用游戲這種形式，讓教學(xué)活動(dòng)得到有效開(kāi)展的教育觀點(diǎn)。利用它實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要注意灌輸教育觀念和知識(shí)內(nèi)容的重要性。通過(guò)對(duì)不同受教育者的積極影響，使他們能夠配合教師完成活動(dòng)方案和過(guò)程。

關(guān)鍵詞：游戲化理念;幼兒;體育教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）24-0159-04

游戲化理念是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，對(duì)受教育者自身的體驗(yàn)感關(guān)注度極大。以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，主要是讓大家在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到有趣的知識(shí)，使其能夠在鍛煉身體機(jī)能的活動(dòng)內(nèi)容中，尋求到對(duì)體育的熱愛(ài)和其他樂(lè)趣。但對(duì)幼兒這類特殊受教育群體來(lái)講，他們的感受能力才是刺激自己積極參與體育鍛煉的基礎(chǔ)。而怎樣對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融入知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教育，就是如何開(kāi)展競(jìng)技類活動(dòng)方案所要完成的具體內(nèi)容。

一、 培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案

幼兒的思維活躍性比較敏捷，他們對(duì)比較刻板的事物并沒(méi)有太多的探索興趣。如若要通過(guò)體育教學(xué)來(lái)讓他們完成對(duì)知識(shí)的理解，那么就要在活動(dòng)方案中突出幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的幼兒都能夠獲得理想中的收獲。而競(jìng)爭(zhēng)分為良性競(jìng)爭(zhēng)和惡性競(jìng)爭(zhēng)，能夠讓幼兒之間形成良好友誼的競(jìng)爭(zhēng)都屬于良性競(jìng)爭(zhēng)，使他們因某個(gè)動(dòng)作或事物產(chǎn)生沖突的競(jìng)爭(zhēng)都屬于惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此在方案中提到的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，勢(shì)必要幼兒學(xué)習(xí)往良性競(jìng)爭(zhēng)的方向上發(fā)展。預(yù)防一些幼兒之間需要完成肢體動(dòng)作接觸的活動(dòng)，讓他們能夠保持令彼此舒適的社交距離和文明用語(yǔ)。這樣才能夠從培養(yǎng)幼兒體能素質(zhì)的角度上，對(duì)增強(qiáng)他們良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)方案進(jìn)行有效推動(dòng)。具體實(shí)施的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，可為《夾包走》這個(gè)容易形成幼兒行為對(duì)比的小游戲，使他們學(xué)會(huì)使用沙袋工具完成更多的活動(dòng)內(nèi)容。先把幼兒集中到幼兒園的操場(chǎng)上，讓他們準(zhǔn)備完成一定的隊(duì)形變化演練，使幼兒能夠具備一定的參與游戲的肢體協(xié)調(diào)能力。然后再讓他們聽(tīng)口令完成向左向右以及向前向后走的動(dòng)作，幫助幼兒形成聽(tīng)口令完成指定動(dòng)作的行為習(xí)慣。這樣幼兒取沙袋完成夾包走活動(dòng)的過(guò)程中，就能夠根據(jù)已有的隊(duì)形變化，利用自己的動(dòng)作進(jìn)行投擲沙包或傳送至他人的游戲步驟。在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師首先要對(duì)幼兒所在分組，完成指定動(dòng)作的示范。然后再讓他們理解夾包走的游戲規(guī)則：幼兒先站成一個(gè)大圓圈，然后夾緊沙袋用力拋出，看誰(shuí)投擲得更遠(yuǎn)?；蜣D(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)圓圈，在前后人員沒(méi)有變動(dòng)的情況下，向隊(duì)員傳送沙袋，傳送距離最長(zhǎng)的隊(duì)伍獲勝。最后讓幼兒完成這樣的游戲活動(dòng)步驟，使他們能夠以比較強(qiáng)烈的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)游戲規(guī)則來(lái)判定哪一方贏得了勝利。避免非同隊(duì)隊(duì)員之間的動(dòng)作接觸或語(yǔ)言暗示，導(dǎo)致幼兒之間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)。

二、 豐富幼兒語(yǔ)言能力，策劃幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案

適宜幼兒開(kāi)展的競(jìng)技類活動(dòng)，除了要能夠體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)或團(tuán)隊(duì)精神外，還應(yīng)當(dāng)能夠?qū)λ麄兊恼Z(yǔ)言能力進(jìn)行一定的促進(jìn)。這樣幼兒之間才能夠因參與活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)彼此之間的深刻情誼和交流語(yǔ)言，不至于讓教師完全主導(dǎo)活動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)和游戲主辦權(quán)，導(dǎo)致一些幼兒感覺(jué)到不盡興，不能將個(gè)體的想法合理地表達(dá)出來(lái)。而對(duì)本就不太能快速融入環(huán)境、缺少與人交往經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)講，他們很依賴教師對(duì)自己的引導(dǎo)，認(rèn)為體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以鍛煉和證明自己的能力為主，在學(xué)習(xí)行為上存在一定的孤僻和過(guò)度自立現(xiàn)象，需要教師帶領(lǐng)其他幼兒幫助他們，改掉自己的不當(dāng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在合理的教學(xué)游戲活動(dòng)中，開(kāi)始接觸一些新鮮的觀點(diǎn)和語(yǔ)言表述。教師可利用《丟手絹》這個(gè)游戲活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，用懲罰環(huán)節(jié)讓幼兒完成簡(jiǎn)單事情或觀點(diǎn)的描述，鍛煉他們?cè)诒娙嗣媲爸v話和表演節(jié)目的能力。先組織大家完成游戲前的熱身運(yùn)動(dòng)，將肢體動(dòng)作完全舒展開(kāi)。再讓幼兒跟隨現(xiàn)場(chǎng)播放的節(jié)奏，對(duì)手絹進(jìn)行傳遞，節(jié)奏一停止，接到手絹的人成為抓人者。當(dāng)完成抓捕任務(wù)后，被抓者隨即成為新的抓人者。所抓幼兒在三分鐘內(nèi)沒(méi)有完成任務(wù)，就需要回答一個(gè)大家提出的問(wèn)題或完成一個(gè)簡(jiǎn)單的才藝表演。這樣，他們的語(yǔ)言能力就可以因參與游戲過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變，得到比較好的鍛煉。而當(dāng)游戲始終不能夠進(jìn)入促使幼兒交流的環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以首先發(fā)言打破這個(gè)比較尷尬的局面，讓幼兒通過(guò)其他的游戲形式來(lái)決出勝負(fù)。比如，讓他們通過(guò)石頭剪刀布的形式，先讓一位幼兒失去在游戲中的優(yōu)勢(shì)，允許被抓者成為抓人者，也允許幼兒自選方式來(lái)完成最終結(jié)果的判定。再重新進(jìn)行一輪游戲，或讓幼兒進(jìn)行才藝上的表演以及真心話大冒險(xiǎn)形式的語(yǔ)言交流，使幼兒學(xué)會(huì)在不必要的情況下，可以將自己的游戲壓力施加給他人。競(jìng)技類活動(dòng)，可以提升幼兒語(yǔ)言鍛煉和體能素質(zhì)等方面的綜合能力。

三、 設(shè)計(jì)體育教學(xué)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案

幼兒所接觸到的活動(dòng)教學(xué)環(huán)境，主要分為模擬類和養(yǎng)成類兩種。模擬類游戲活動(dòng)的開(kāi)展，是將體育教學(xué)的場(chǎng)地劃分為可供幼兒舉辦團(tuán)體才藝活動(dòng)及競(jìng)技類角色扮演的兩部分。通過(guò)服裝道具和游戲獎(jiǎng)勵(lì)，吸引幼兒完成一個(gè)又一個(gè)設(shè)置好的游戲關(guān)卡，體驗(yàn)作為一種職業(yè)或一項(xiàng)職業(yè)挑戰(zhàn)者的樂(lè)趣。這樣的場(chǎng)地布置，通常能夠讓幼兒參與活動(dòng)的新鮮感得到極大程度的滿足和提升。而養(yǎng)成類游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒通過(guò)完成對(duì)自己人生的規(guī)劃，嘗試今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人的結(jié)果。利用教學(xué)場(chǎng)地，讓他們?cè)诎缪莶煌A段的自己時(shí)，能夠觀察到幼兒到成年人之間的變化，迎合幼兒期待成長(zhǎng)又很享受游戲過(guò)程的這種熱烈心情。這兩類對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)和利用的準(zhǔn)備工作，可以統(tǒng)稱為對(duì)幼兒完成游戲活動(dòng)的體育教學(xué)活動(dòng)方案。教師要利用網(wǎng)絡(luò)游戲中的相應(yīng)形式，對(duì)不同方向上的活動(dòng)內(nèi)容及游戲規(guī)則進(jìn)行設(shè)定和游戲?qū)崿F(xiàn)。如《暖暖環(huán)游世界》《愛(ài)養(yǎng)成》這兩款用戶較多的網(wǎng)絡(luò)游戲，就可以成為體育教學(xué)落實(shí)幼兒活動(dòng)方案的思考方向。利用《暖暖環(huán)游世界》中的游戲角色設(shè)定，為幼兒參與模擬類游戲活動(dòng)賦予神奇的色彩，讓他們和不同的角色產(chǎn)生對(duì)話和故事，通過(guò)比拼適合的體育項(xiàng)目，解鎖新的地圖、了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行地圖形式和角色位置的通關(guān)設(shè)計(jì)，使幼兒能夠體驗(yàn)作為不同角色的人生。利用《愛(ài)養(yǎng)成》中的日常生活安排畫(huà)面，在教學(xué)場(chǎng)地搭建與幼兒真實(shí)生活相符合的游戲場(chǎng)景，使他們能夠以團(tuán)隊(duì)合作的形式，試著安排某個(gè)人的生活。直到他成年后，觀察人物本身是否具有比較成功的改變。通過(guò)幫助幼兒認(rèn)識(shí)不學(xué)習(xí)、不好好鍛煉身體、過(guò)度飲食等行為所帶來(lái)的極惡劣的影響，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)如何自愛(ài)。

四、 滿足幼兒玩耍樂(lè)趣，整合幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案

不同心理狀態(tài)的幼兒，他們所感受到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是不同的，喜愛(ài)玩耍的游戲項(xiàng)目也存在比較強(qiáng)烈的差異。偏愛(ài)安靜和舒適的幼兒，更喜歡通過(guò)閱讀文字及卡片的游戲活動(dòng)，讓自己能夠?qū)W到更多大自然的知識(shí)。偏愛(ài)熱鬧和社交的幼兒，更喜歡通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的游戲規(guī)則，來(lái)認(rèn)識(shí)到更多的好朋友。那么，教師就需要整合可以在幼兒園場(chǎng)地上開(kāi)展的競(jìng)技類活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒所喜愛(ài)的游戲類型和活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)，需要幫助每個(gè)幼兒都在體育教學(xué)中獲取到自己喜愛(ài)的知識(shí)和樂(lè)趣。比如，閱讀卡片類游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要教師事先在教學(xué)場(chǎng)地上布置計(jì)分器和投影幕布。讓一個(gè)幼兒根據(jù)投影幕布上的動(dòng)作，用自己的動(dòng)作向另一個(gè)幼兒說(shuō)明自己看到的內(nèi)容。然后這個(gè)已經(jīng)了解到動(dòng)作內(nèi)容的幼兒，再用卡片形式畫(huà)出自己理解當(dāng)中的內(nèi)容，請(qǐng)第4個(gè)幼兒完成對(duì)卡片中內(nèi)容的閱讀和表達(dá)。通過(guò)分兩隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓最終得分較高的隊(duì)伍獲勝，然后公布所有卡片內(nèi)容的閱讀材料，方便幼兒在游戲體驗(yàn)后，進(jìn)入深度閱讀的學(xué)習(xí)氛圍中。而團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主要活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，需要根據(jù)特定的體育項(xiàng)目或適宜幼兒參與的活動(dòng)主題，讓幼兒以文藝演出的形式組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，或以成團(tuán)為最終的活動(dòng)主題目標(biāo)，讓他們參與到必要的游戲環(huán)節(jié)中來(lái)。其中的體育項(xiàng)目，一定要做好對(duì)游戲活動(dòng)設(shè)施和幼兒身體健康的防護(hù)，避免他們?cè)趨⑴c活動(dòng)過(guò)程中受到傷害。教師要使用一定的監(jiān)控設(shè)備和投影幕布，讓所有幼兒都能夠即時(shí)觀看體育項(xiàng)目的進(jìn)度，保障實(shí)施活動(dòng)方案的公正性與公開(kāi)性。這樣，他們才能在游戲中盡情地玩耍，相信自己的付出會(huì)得到收獲，展示個(gè)人比較積極和認(rèn)真完成體育鍛煉的一面。而讓幼兒成團(tuán)的活動(dòng)方案中，一定要體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值及他們維護(hù)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們能夠表現(xiàn)出良好的身體素質(zhì)和社交能力。在活動(dòng)中，設(shè)置體現(xiàn)幼兒能力的詢問(wèn)及對(duì)抗環(huán)節(jié)，使他們可以利用游戲中的勝負(fù)，很好地解決參與活動(dòng)所面對(duì)的溝通難點(diǎn)。這樣，幼兒就能在不迷失自己本心的前提下，以完成設(shè)置游戲挑戰(zhàn)的形式，充分地鍛煉和提升自己。

五、 通過(guò)清晰完善規(guī)則，構(gòu)建幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案

清晰完善的規(guī)則是現(xiàn)代游戲理念的重要根本所在，游戲玩家可以通過(guò)明確的規(guī)則設(shè)定，進(jìn)一步了解游戲環(huán)節(jié)和參與方式，在遵守規(guī)則的前提下完成游戲目標(biāo)。在幼兒園競(jìng)技類活動(dòng)方案構(gòu)建過(guò)程中，教師可以突出體現(xiàn)清晰且完善的游戲規(guī)則和活動(dòng)細(xì)節(jié)，幫助幼兒進(jìn)一步了解競(jìng)技類活動(dòng)參與的具體規(guī)則，全面增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。例如：幼兒園競(jìng)技活動(dòng)《母雞下蛋》方案構(gòu)建過(guò)程中可以結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)等多方面元素為幼兒構(gòu)建清晰明確的活動(dòng)規(guī)則，促使幼兒在腰上綁緊盒子，盒子內(nèi)裝滿乒乓球，在音樂(lè)響起時(shí)，幼兒可以通過(guò)身體扭動(dòng)的方法促使球從盒子中掉出來(lái)，但是在此過(guò)程中，幼兒不可通過(guò)手或其他肢體幫助乒乓球進(jìn)行掉落。此活動(dòng)方案構(gòu)建過(guò)程中，參與規(guī)則十分明確，教師在對(duì)幼兒講述游戲活動(dòng)規(guī)則的過(guò)程中，可以提高幼兒思維能力和理解能力，同時(shí)在幼兒全面掌握基本活動(dòng)規(guī)則并參與至競(jìng)技活動(dòng)的具體過(guò)程中可以全面強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒全面了解規(guī)則的重要性。除此之外，教師可以在競(jìng)技類活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)規(guī)則的重要意義，同時(shí)促使幼兒進(jìn)一步了解規(guī)則設(shè)定的根本作用。因此，在幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案構(gòu)建過(guò)程中，將現(xiàn)代游戲理念中清晰完善的規(guī)則元素科學(xué)地滲透其中，其是促進(jìn)強(qiáng)化競(jìng)技類活動(dòng)設(shè)計(jì)效果的有效措施。

六、 通過(guò)創(chuàng)新元素滲透，構(gòu)建幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案

創(chuàng)新元素在現(xiàn)代游戲理念中不可或缺，如果一味延續(xù)傳統(tǒng)游戲模式和游戲方法，而不善于更新和拓展游戲方向，將會(huì)導(dǎo)致很多游戲玩家對(duì)其缺乏興趣，進(jìn)而逐漸放棄游戲。不斷更新是促進(jìn)提升游戲設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵基礎(chǔ)所在。針對(duì)此游戲設(shè)計(jì)理念角度進(jìn)行全面分析，將創(chuàng)新元素科學(xué)應(yīng)用于幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)不斷更新和完善游戲和活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒參與興趣，幫助幼兒充分體會(huì)競(jìng)技活動(dòng)參與過(guò)程中的新穎元素。為了保障創(chuàng)新元素在幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案中應(yīng)用的具體效果，教師可以結(jié)合幼兒興趣和參與游戲的基本表現(xiàn)情況進(jìn)行全面分析，重視以生為本的教育理念，豐富和更新游戲及競(jìng)賽類活動(dòng)模式。除此之外，通過(guò)創(chuàng)新元素完善幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案的過(guò)程中，可以充分體現(xiàn)幼兒的主體身份，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)，促使幼兒主動(dòng)分析競(jìng)技活動(dòng)環(huán)節(jié)及根本游戲目標(biāo)，以自己的思維方式創(chuàng)新活動(dòng)參與方法和活動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教育目標(biāo)。例如：在《積木搭建》活動(dòng)方案構(gòu)建過(guò)程中，其中的主要目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒通過(guò)競(jìng)技的形式將積木搭建成相關(guān)形狀。在此過(guò)程中，教師可以將創(chuàng)新元素科學(xué)地滲透其中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)針對(duì)積木搭建活動(dòng)進(jìn)行全面分析，探索更加科學(xué)和高效的積木搭建方法，既要保證積木搭建整體效率的提升，同時(shí)要保證其質(zhì)量不受到影響。這種活動(dòng)方案的構(gòu)建方式，對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，也是十分科學(xué)的教學(xué)策略。

七、 通過(guò)完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案

在現(xiàn)代游戲理念分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中包含了完善的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，會(huì)針對(duì)玩家的具體操作流程等進(jìn)行綜合性總結(jié)，根本意義在于激發(fā)玩家的拓展信心，幫助玩家在完善評(píng)價(jià)及自我總結(jié)過(guò)程中全面掌握游戲技巧，不斷提升游戲效果。幼兒教師在競(jìng)技類活動(dòng)方案構(gòu)建期間，可以將評(píng)價(jià)體系滲透其中，通過(guò)科學(xué)完善的評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助幼兒充分整理整體活動(dòng)參與流程，進(jìn)一步了解自己在競(jìng)技活動(dòng)參與過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及不足，從而為之后的活動(dòng)參與奠定良好基礎(chǔ)。例如：在幼兒競(jìng)技類活動(dòng)《撈大魚(yú)》方案構(gòu)建過(guò)程中，幼兒教師便可將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為競(jìng)技活動(dòng)的收尾環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在總結(jié)過(guò)程中全面探究撈魚(yú)過(guò)程中的不足問(wèn)題，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方式，進(jìn)一步掌握撈魚(yú)的基本技巧。與此同時(shí)，完善的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，幼兒教師要重視及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果反饋相關(guān)信息，以調(diào)整改善活動(dòng)模式。

八、 爭(zhēng)取更大活動(dòng)空間，實(shí)施幼兒競(jìng)技類活動(dòng)方案

幼兒有著熱愛(ài)自然的本性，對(duì)能夠釋放自己天性的游戲活動(dòng)更感興趣。教師需要將體育教學(xué)的事件，拓展到舉辦戶外形式的競(jìng)技類活動(dòng)中。以保障幼兒身心健康為前提，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)調(diào)查和監(jiān)督教學(xué)設(shè)計(jì)流程和戶外游戲整個(gè)場(chǎng)景。通過(guò)融入現(xiàn)在比較流行的真人版游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒感受富有視覺(jué)沖擊和較大活動(dòng)空間的活動(dòng)內(nèi)容。比如《刺激戰(zhàn)場(chǎng)》這款游戲中的主要環(huán)節(jié)，是在一個(gè)場(chǎng)地埋伏炸藥、布置敵人數(shù)量。參與者需要補(bǔ)給裝備、成功擊中敵人，完成自己活到最后的目標(biāo)。勝利者可選擇與團(tuán)體合作的形式，也可通過(guò)隱藏自己所在的位置，來(lái)爭(zhēng)取到勝利關(guān)卡。但游戲中的炸藥一旦被引爆，就會(huì)有一部分場(chǎng)地被臨時(shí)關(guān)閉，十分考驗(yàn)幼兒的身體素質(zhì)和其他方面的能力。教師要先找到一塊足夠大的活動(dòng)空間，然后對(duì)這個(gè)空間進(jìn)行炸藥位置和補(bǔ)給點(diǎn)的設(shè)計(jì)，盡可能不擴(kuò)大要求幼兒尋找裝備的場(chǎng)地范圍。之后，再對(duì)游戲所包括的位置，進(jìn)行一個(gè)大致地圖的勾勒和幼兒參與時(shí)間上的限制，防止幼兒脫離這個(gè)范圍或與他人失聯(lián)。對(duì)幼兒所使用的裝備，進(jìn)行用帶有顏色液體的標(biāo)注和彈藥填充，避免游戲中出現(xiàn)傷人或引導(dǎo)幼兒傷人的設(shè)計(jì)。使他們?cè)谟^察到敵人角色消失或死亡時(shí)，能夠透過(guò)他們衣服顏色或面部擊中部位顏色的變化，意識(shí)到游戲已經(jīng)進(jìn)入新的階段中，不出現(xiàn)過(guò)度沉迷游戲的亢奮狀態(tài)。并對(duì)幼兒進(jìn)行安全形式上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)，主要是為了鍛煉幼兒的能力和他們面對(duì)他人時(shí)的不卑不亢，不是為了讓他們獲得最終的勝利，做出一些讓大家都難以接受的行為。從而促使幼兒認(rèn)真對(duì)待每次教學(xué)中教師的指導(dǎo)要求，不對(duì)身邊的其他人員展開(kāi)攻擊或刺激性的語(yǔ)言，讓他們的情緒感知能力和肢體協(xié)調(diào)能力都隨其情感智力的發(fā)展而得到發(fā)展。

九、 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)幼兒的特性對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容和方案上的控制，可以促使幼兒極大程度地鍛煉個(gè)人能力，并學(xué)會(huì)從游戲活動(dòng)中尋求到樂(lè)趣，了解教師為他們講解的知識(shí)。教師要對(duì)競(jìng)技類活動(dòng)方案進(jìn)行適合所有幼兒的游戲規(guī)則設(shè)計(jì)和場(chǎng)地空間利用的規(guī)劃，全面保障幼兒參與活動(dòng)和完成游戲的身心健康安全。

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作者簡(jiǎn)介：成立（1981～），男，漢族，甘肅隴南人，甘肅省隴南市西和縣西高山鎮(zhèn)成集村幼兒園，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。