劉言娟，葛朝暉，郭紹芬，孫 晴

（臨沂大學(xué)藥學(xué)院，山東 臨沂 276000）

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，然而在日益復(fù)雜的社會環(huán)境中，單純或過度依靠思想政治課對大學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀引導(dǎo)的局限性已越來越嚴重，亟須發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，進行全方位、全課程育人[1]。2019 年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強調(diào)指出，堅持思政課在各課程體系中的價值引領(lǐng)和政治引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌建設(shè)思政課一體化系統(tǒng)，推動各類課程和思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)[2]。2020 年4 月，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)表《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，強調(diào)全面推行各學(xué)科課程思政建設(shè)。另外，各學(xué)科課程思政的建設(shè)方向與目標在2020 年5 月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中做了進一步明確，即實施“課程思政”建設(shè)，是對學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等一系列根本性問題的回答，更是對“立德樹人”這一根本任務(wù)的落實[3]。

隨著我國醫(yī)藥行業(yè)的不斷發(fā)展以及制藥產(chǎn)業(yè)具有高質(zhì)量性、高專業(yè)性等特性，醫(yī)藥行業(yè)對制藥工程專業(yè)人才的需求量越來越大，同時對其要求也越來越高。然而，制藥工程專業(yè)人才資源不足，學(xué)生中普遍存在為國奉獻、愛崗敬業(yè)的精神不足，民族自信心和自豪感不強等問題。如何使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如何使制藥工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在從事的制藥工作崗位中能發(fā)揮促使行業(yè)良性發(fā)展的作用？解決這些問題，需要的不僅僅是課本上的專業(yè)知識，更需要的是對學(xué)生進行“理念引導(dǎo)”，開展思想政治教育[4]。

藥物分析是利用各類分析測試手段，研究并建立對藥物的分析方法，研究藥物的質(zhì)量規(guī)律，并對藥物進行全面系統(tǒng)檢驗與控制的科學(xué)，它是制藥工程本科專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立強烈的藥品質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握對藥物進行全面系統(tǒng)質(zhì)量分析研究的方法和技能，進而能勝任藥物分析工作[5]。這門課程具有科學(xué)性強、知識面廣、包容性強等特點，教師在授課過程中深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，在藥物分析課程講授過程中對制藥工程專業(yè)的學(xué)生開展思政教育，對塑造學(xué)生的人文情懷、法律意識、辯證思維、責(zé)任意識、環(huán)保意識、道德感和使命感等都具有重要意義。

1 藥物分析課程思政教學(xué)改革研究內(nèi)容

1.1 改變藥物分析課程教學(xué)目標

傳統(tǒng)藥物分析的課程教學(xué)以傳授知識為主要目的，導(dǎo)致教書與育人嚴重脫節(jié)。開展藥物分析課程思政改革，堅持以“專業(yè)知識”和“德育引領(lǐng)”有機融合為基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中融入民族自信和家國情懷等思政元素，構(gòu)建“能力目標”“知識目標”和“育人目標”三位一體的教學(xué)目標。知識目標是給學(xué)生講授課程知識，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生了解和掌握藥品質(zhì)量分析的基本原理和方法，增強專業(yè)能力；能力目標是通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其具備利用課堂所學(xué)知識分析問題并解決問題的能力；育人目標是通過課程思政教育，培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生對我國制藥行業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和使命感，激發(fā)其科研熱情和創(chuàng)新精神，樹立正確的家國情懷、價值追求和理想信念。

1.2 修訂藥物分析教學(xué)大綱

制藥工程專業(yè)是一個多學(xué)科交叉融合的綜合性工科專業(yè)，其課程設(shè)置涵蓋工、理、醫(yī)等多個學(xué)科。藥物分析是藥學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中一個非常重要的組成部分，是一門“眼睛學(xué)科”“方法學(xué)科”，更是制藥工程專業(yè)一門重要的核心課程，在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中發(fā)揮著重要作用，此課程既與學(xué)生的專業(yè)知識傳授相關(guān)，更與他們的檢測/監(jiān)管、職業(yè)規(guī)范、終身學(xué)習(xí)等多項畢業(yè)能力的達成相關(guān)。在加入《華盛頓協(xié)議》之后，工程類專業(yè)的課程大綱和培養(yǎng)方案均以O(shè)BE 理念為指導(dǎo)，各項教學(xué)活動均以“學(xué)習(xí)者”為主體，以“學(xué)習(xí)者”的畢業(yè)要求達成度為目標[6]。通過本項目的實施，我們將深層次挖掘藥物分析中的思政元素，重新修訂課程大綱，把課程思政教育模塊融入課程教學(xué)大綱中，同時，在課程大綱中明確指出課程思政的目標即教學(xué)成效，在每章授課內(nèi)容中明確各章節(jié)的思政教育內(nèi)容和融入點，進而實現(xiàn)思政教育引領(lǐng)和專業(yè)知識傳授的有機融合。

1.3 改革藥物分析教學(xué)方法和教學(xué)手段

（1）隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的廣泛使用，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，同時，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)得到相互補充與相互融合，進而實現(xiàn)教和學(xué)的多元化互補與互動。移動App 具有便攜性與開放性等諸多優(yōu)點，借助各種移動App，能夠使“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)點得到充分發(fā)揮，能夠為建設(shè)專業(yè)課的課程思政體系帶來便利[7]；（2）加強案例教學(xué)法的應(yīng)用，將與藥品質(zhì)量相關(guān)的案例引入教學(xué)中，使學(xué)生能更形象地理解“學(xué)有所用”，并能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當精神；（3）適度采用PBL 教學(xué)法，在某些章節(jié)以問題為切入點，教師首先提出問題，然后組織學(xué)生進行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度和即將成為制藥人的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德；（4）注重實踐教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生掌握藥物分析的常用方法，促使制藥工程專業(yè)學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，通過實驗課的實踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生增強團隊合作能力和職業(yè)責(zé)任感。另外，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中能不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展目標，從而能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)熱情，有利于他們職業(yè)素養(yǎng)的提升和職業(yè)道德的培養(yǎng)[7]。

1.4 優(yōu)化藥物分析教學(xué)內(nèi)容

通過本項目的實施整合制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的單一課本知識整合為“課程知識模塊+關(guān)聯(lián)案例模塊+思政教育模塊”的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合制藥工程專業(yè)的特點和藥物分析的課程性質(zhì)，從該課程中挖掘的課程思政元素包括：愛國主義、民族情懷及文化自信教育；正確的“三觀”取向；敢為天下先的創(chuàng)新精神，永不言棄的堅韌意志；技術(shù)引領(lǐng)藥品質(zhì)量發(fā)展，推動生態(tài)文明建設(shè)；制藥人必備的人格修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)；敏銳觀察力及團隊合作能力的培養(yǎng)。以“藥品質(zhì)量研究的內(nèi)容與藥典概況”這一章為例，本章教學(xué)內(nèi)容的課程知識模塊包括藥品質(zhì)量研究的目的和內(nèi)容、藥品標準的分類和《中國藥典》的內(nèi)容。關(guān)聯(lián)案例包括齊齊哈爾第二制藥廠生產(chǎn)的亮菌甲素注射液，把二甘醇當作丙二醇作為輔料，僅廣東省就導(dǎo)致數(shù)十人出現(xiàn)嚴重不良反應(yīng)，至少5 人以上死亡，還有“欣弗”事件以及三聚氰胺事件等。思政教育模塊是給學(xué)生灌輸藥品質(zhì)量意識，使學(xué)生充分意識到藥品質(zhì)量關(guān)系著人們的生命安全，從而激發(fā)制藥工程專業(yè)學(xué)生的責(zé)任意識和民族擔(dān)當精神。

1.5 打造藥物分析優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊

教師的育人意識和育人能力在很大程度上決定了課程思政的效果。專業(yè)課教師只有肩負起結(jié)合自身專業(yè)做好學(xué)生引路人的責(zé)任感與使命感，不斷提升自己的育人教育能力，才能使學(xué)生真正做到“親其師，信其道”，實現(xiàn)傳道和授業(yè)的融合統(tǒng)一。通過本項目的實施，我們擬成立藥物分析專業(yè)教師與思政課教師組成的教學(xué)團隊，制定常態(tài)化的集體備課制度，并且對專業(yè)教師實施具有針對性和示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，使其能夠具備精準運用思想政治理論分析教學(xué)中現(xiàn)實問題的能力，進而實現(xiàn)提高專業(yè)教師課程思政能力的目的。專業(yè)教師通過提高自身的思政意識和思政能力，做到教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，從而實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一的目的[8]。

1.6 改進藥物分析課程學(xué)習(xí)評價方式

由于課程思政模式在全國的推廣建設(shè)時間并不長，如今尚無明確的課程評價指標和評價模式，因此，為配合基于課程思政的教育教學(xué)方式改革，亟須建立全面而有效的評價方式。通過本項目的實施，我們擬優(yōu)化對學(xué)生的考核模式，將思政內(nèi)容隱性地植入課程考試中。課程思政對于學(xué)生政治素養(yǎng)的培育是潛移默化的，所以對學(xué)生的評價原則要重過程而輕結(jié)果。本課程考核分為過程性考核與期末考試兩個階段，過程性考核包括上課考勤、線上學(xué)習(xí)情況、課堂討論和小組PPT 匯報等形式。對學(xué)生的期末學(xué)業(yè)成績的評價一改傳統(tǒng)的僵化模式，期末評價由兩部分組成：一是教師與當?shù)厮幤蠖嘟涣?，了解企業(yè)在藥物分析方面的需求，將企業(yè)在實際生產(chǎn)中的問題設(shè)計成學(xué)生的研究課題，要求每位學(xué)生利用藥物分析課程中所學(xué)的相關(guān)知識及通過查閱文獻資料等對企業(yè)的實際問題制訂研究方案，研究方案制訂完成后請企業(yè)相關(guān)人員和教師對其進行評估，根據(jù)方案制訂的可行性對學(xué)生成果進行評價，并進行計分；二是期末理論考試，考試內(nèi)容弱化傳統(tǒng)的對概念、原理等的考查，多是理論知識應(yīng)用方面的考查。這種考核方式打破了以期末考試成績?yōu)橹?、出?作業(yè)成績?yōu)檩o的常用考核方法，避免學(xué)生“平時不學(xué)，考試突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生更注重平時學(xué)習(xí)的積累[9]。

2 藥物分析課程思政教學(xué)改革研究目標

（1）“教師是人類靈魂的工程師”，長久以來，教師中普遍存在重科研、輕教學(xué)的問題，導(dǎo)致很多高校教師不能及時提高自己的政治覺悟和人文情懷，也無法做到將專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)有機結(jié)合起來，導(dǎo)致教書與育人嚴重脫節(jié)。大多數(shù)專業(yè)課教師認為對學(xué)生的思政教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，與自己無關(guān)。實際上，教師是教書育人的實施主體，是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，在專業(yè)課中融入思政教育更能在細微處教育學(xué)生，做到“潤物細無聲”。通過本項目的實施，制藥工程專業(yè)藥物分析教師團隊要加強思想政治學(xué)習(xí)，提高自己的人文素養(yǎng)，在今后的藥物分析教學(xué)過程中，教師要深入挖掘藥物分析課程在制藥工程專業(yè)的思政元素，找準思政教育與知識傳授的切入點。另外，教師應(yīng)真正按照“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”[10]，將家國情懷和三觀教育融入專業(yè)知識，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的和諧有機統(tǒng)一，專業(yè)課教師和思政課教師要加強合作與交流，形成同向同行的教學(xué)團隊。

（2）學(xué)生是祖國的未來，制藥工程專業(yè)的學(xué)生肩負著振興和壯大我國醫(yī)藥行業(yè)的重要使命。通過在藥物分析課程中融入思政教育，使學(xué)生在學(xué)到藥品質(zhì)量標準制定規(guī)程與方法、藥物分析方法等相關(guān)課程知識的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的世界觀，具備正確的人生觀和價值觀及尊重生命、敢于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，懂得遵守學(xué)術(shù)道德和科學(xué)倫理的重要性；深刻認識到制藥行業(yè)與國民經(jīng)濟、人民生活質(zhì)量和人民健康水平的重要關(guān)系，意識到我國制藥行業(yè)與發(fā)達國家的差距，使學(xué)生成為具備家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新與實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

（3）課程是思政教育的載體。藥物分析是我校制藥工程專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)核心課，是一門理論性和實踐性都比較強的綜合性課程。通過本項目的實施，將藥物分析課程中蘊含的豐富德育元素與每節(jié)課專業(yè)知識相融合，使其成為落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育高效融合的載體。

（4）隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，生活樣態(tài)越來越網(wǎng)絡(luò)化是當代大學(xué)生的顯著特征[11]。大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，難以抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑力，網(wǎng)絡(luò)在價值觀、生活態(tài)度、生活取向等多個方面影響著大學(xué)生。因此，網(wǎng)絡(luò)在豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式、拓寬學(xué)生知識面的同時，也給高校的思政教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)化時代，能否有效地開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，直接關(guān)系到大學(xué)生能否有一個健康的網(wǎng)絡(luò)化生存方式，影響到大學(xué)生的正確價值判斷，關(guān)系到大學(xué)生在民族復(fù)興大任中的擔(dān)當意識。在藥物分析線上教學(xué)過程中合理搭建教學(xué)平臺，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源，在教學(xué)平臺上設(shè)置具有家國情懷和能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的、與課程相關(guān)的案例，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推進思政育人。

3 藥物分析課程思政教學(xué)改革實施方案

（1）本項目擬采取的總體研究方案見圖1。

圖1 本項目的研究方案

（2）以修訂藥物分析教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在章節(jié)知識內(nèi)容中挖掘課程思政融入點，帶動教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新。部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容與課程思政的融入點見表1。

表1 部分章節(jié)與課程思政的融入點

4 結(jié)語

藥品質(zhì)量是重大的民生和公共安全問題，事關(guān)人民群眾身體健康和社會和諧穩(wěn)定。對藥品進行質(zhì)量檢測與控制具有保證藥品質(zhì)量、保障人民用藥安全、有效和維護人民身體健康的重要意義，也關(guān)乎中華民族的未來。課程思政要搭載并合理利用好藥物分析專業(yè)課堂這一平臺，深入挖掘課程中隱藏的思政元素，在教學(xué)過程中潤物無聲地融入與滲透這些思政元素。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。制藥工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大多從事與藥品相關(guān)的行業(yè)，包括藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和監(jiān)管等，希望通過藥物分析的課程思政建設(shè)，提高學(xué)生的思想政治水平，使學(xué)生樹立高度的藥品質(zhì)量意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚起學(xué)生的民族自信心及責(zé)任感，促進我國藥學(xué)事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展。