黨志艷

【摘要】隨著新課改的逐漸推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的主要目標(biāo).通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既可以有效提高教學(xué)的效率，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必要品格.本文首先探究了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，淺談了初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，最終提出了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高效課堂;教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可分為數(shù)學(xué)運算能力、建模能力、思維能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力幾點.基于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角下，老師要根據(jù)實際的教學(xué)情況對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)評一體化的教學(xué)評價，以此達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的.

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

目前，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)流于形式，大部分老師以講教材、做習(xí)題為主要的教學(xué)方式，上課時既無法提高學(xué)生的熱情與積極性，還無法深入探究知識，對知識內(nèi)容強(qiáng)化提升.并且由于教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式落后，對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大影響，主要分為以下幾點：

教學(xué)方法陳舊主要體現(xiàn)在教學(xué)工具與教學(xué)方法的單一，在工具使用方面，大部分教師無法流暢地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，僅能用多媒體進(jìn)行簡單的PPT播放與投影，無法對多媒體進(jìn)行深層次地使用，然而是否能流暢使用多媒體對上課效率有很大的影響.在教學(xué)方法方面部分教師選擇機(jī)械的填鴨式教育，學(xué)生并沒有成為主體，重復(fù)的填鴨教育讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，難以讓課堂變得活躍，造成了教學(xué)效率的下降;教學(xué)目標(biāo)模糊也是主要的影響因素之一，有無清晰的教學(xué)目標(biāo)直接影響課堂教學(xué)效率的高低，部分老師無法合理地對每堂課制定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊.同時，劃分教學(xué)目標(biāo)時，大部分老師僅注重對學(xué)生計算能力與空間能力的培養(yǎng)，忽略了其它數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，因此導(dǎo)致了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緩慢;忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與生活實踐也是影響因素之一，在自主學(xué)習(xí)方面，自主發(fā)展能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，然而由于現(xiàn)在的教學(xué)課堂中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.在生活實踐方面，大部分老師僅強(qiáng)調(diào)考試和做題，為了學(xué)生的成績使用題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了數(shù)學(xué)定理源于生活的本質(zhì)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié).

2 基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

在新課改的背景下，老師們逐漸意識到了傳統(tǒng)教育的弊端以及其對學(xué)生的負(fù)面影響，大多數(shù)學(xué)生個人素養(yǎng)得不到提高、課堂效率逐漸降低.而核心素養(yǎng)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育模式，對于提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用.

首先，核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化，想要構(gòu)建高效課堂，就離不開對課堂教學(xué)的優(yōu)化，為此老師們需要重新歸納總結(jié)數(shù)學(xué)教材，審視各類知識點，思考每個章節(jié)運用哪種教學(xué)策略，還要為學(xué)生帶來清晰明了的學(xué)習(xí)方法.在上課時引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活上遇到的各類問題，同時為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力，老師既要創(chuàng)新教學(xué)方法，還要嚴(yán)格對待教學(xué)過程，以此為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，還可以塑造系統(tǒng)化的教學(xué)理念.其次，核心素養(yǎng)有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方向僅來源于上課時老師所授的知識.而隨著核心素養(yǎng)的推進(jìn)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在上課時可以更加積極活躍，在課堂上有了更多的“發(fā)言權(quán)”與“主動權(quán)”，以此讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展.在此過程中老師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生理性地思考各類問題，進(jìn)而形成良性的數(shù)學(xué)教學(xué)循環(huán)，提高課堂的授課效率.

3 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施策略

3.1 課堂教學(xué)基礎(chǔ)化，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力

課堂教學(xué)基礎(chǔ)化指的是教學(xué)時要將知識點“沉”下來，對深入的知識點不進(jìn)行過多的贅述，而是將教學(xué)重心放在對知識點的講解上，力求讓所有學(xué)生理解知識點，此教學(xué)模式的特點突出在對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng).通過課堂教學(xué)基礎(chǔ)化減輕了學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的壓力，讓學(xué)生有更輕松的心態(tài)面對計算題.

例如 在進(jìn)行《二元一次方程組》一章節(jié)的教學(xué)中，本章節(jié)的教學(xué)旨在讓學(xué)生初步認(rèn)識二元一次方程并能對方程組進(jìn)行求解，要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)運算能力.因此在本章節(jié)的教學(xué)中老師的教學(xué)模式應(yīng)基礎(chǔ)化，即上課時對教材上各類知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，讓知識點變得易于學(xué)生理解，隨后運用多媒體講解各類例題，在例題的選取時應(yīng)選擇生活化的習(xí)題.

例如選取“詩歌”類的數(shù)學(xué)題，“而立之年督東吳，早逝英年兩位數(shù)……”該詩歌巧妙地與二元一次方程組融合在了一起，在講解時通過考察學(xué)生對詩歌的理解活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，隨后通過老師的引導(dǎo)大家一同做完這道例題.類似的老師可以通過寓言故事類、工廠加工類的數(shù)學(xué)例題，以此與生活聯(lián)系緊密的訓(xùn)練例題，既讓數(shù)學(xué)運算變得有趣，還豐富了學(xué)生的做題思維.

3.2 課堂教學(xué)現(xiàn)代化，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力

課堂教學(xué)現(xiàn)代化指的是老師要在教學(xué)中多次運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)方法，即老師對信息技術(shù)的使用.對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言大量的運用信息技術(shù)對教學(xué)有良好的促進(jìn)性，不僅有助于教學(xué)效率的提高，還提高了課堂學(xué)習(xí)的參與度.借助信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力上尤為明顯，通過信息技術(shù)讓抽象的數(shù)學(xué)模型呈現(xiàn)在多媒體上，可以幫助學(xué)生快速理解消化數(shù)學(xué)建模.

例如 在進(jìn)行《投影與視圖》一章節(jié)的教學(xué)中，本章節(jié)旨在讓學(xué)生理解并計算投影與視圖的各類應(yīng)用題，要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)建模能力.因此在本章節(jié)中老師要著重運用信息技術(shù)為教輔進(jìn)行教學(xué).

例如 在講授新課時老師可以利用多媒體為學(xué)生播放各類“影子”圖片，如上午陽光下的樹影、旗桿的影子等，隨后老師對某一圖片進(jìn)行深入分析，將圖片簡化為數(shù)學(xué)模型，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識將影子長度計算出來，最后老師引導(dǎo)學(xué)生將影子進(jìn)行計算.在視圖方面老師也可以運用多媒體對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行深度分析，還可以將生活中常見的事物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型以供學(xué)生分析，如書桌的三視圖、水杯的三視圖等，以此通過多媒體讓學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力得到了提高.現(xiàn)代化教學(xué)還可以體現(xiàn)在課后作業(yè)上，老師可以要求學(xué)生將課后作業(yè)提交到各類APP上，如微信小程序每日交作業(yè)，通過網(wǎng)上提交作業(yè)老師可以更快地知曉白天上課時的各類反饋，以此可以及時調(diào)整教學(xué)計劃，還可以對學(xué)生作出各類更加細(xì)致的評價.

3.3 課堂教學(xué)實效化，注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

課堂教學(xué)實效化指的是注重完成后的實際效果，即教學(xué)目標(biāo)，在構(gòu)建高效課堂時實效化也是重要的影響因素之一.課堂的實效化體現(xiàn)了課堂教學(xué)的完成度，只有注重實效化，才能讓課堂教學(xué)進(jìn)入高效化.同時在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃時老師要注意對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生全面發(fā)展，以此構(gòu)建高效課堂.

例如 在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的分析》一章節(jié)的教學(xué)中，本章節(jié)旨在帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題所給的信息計算五個基本統(tǒng)計量，在學(xué)生自主做題時要求學(xué)生能夠分辨出題里所給出的各項要求并加以運用，考察了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力.在上課時老師要注重課堂教學(xué)的實效化，在引導(dǎo)學(xué)生做題時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性.

例如 給出兩組班級成績，要求根據(jù)眾數(shù)或平均數(shù)看哪個班成績優(yōu)秀，要求學(xué)生寫出詳盡的解題步驟，當(dāng)結(jié)果有差錯時要逐步分析.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的同時也考察了學(xué)生的計算能力，因此本章節(jié)的教學(xué)也要呈現(xiàn)基礎(chǔ)性，借此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.本章節(jié)的結(jié)束階段時老師可以開展數(shù)據(jù)分析競賽，讓全班同學(xué)參與進(jìn)來，首先給出幾組數(shù)據(jù)與問題，讓學(xué)生逐一計算，最后根據(jù)做題速度與準(zhǔn)確率進(jìn)行十六強(qiáng)、八強(qiáng)、四強(qiáng)競賽等，通過競賽激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時本章節(jié)的知識具有實效性，即只要多加練習(xí)便可以熟練掌握，因此當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一段時間后便可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力得到了提高，以此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有助于教學(xué)推進(jìn).

3.4 課堂教學(xué)趣味化，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

課堂教學(xué)趣味化旨在讓初中數(shù)學(xué)課堂變得有趣，而實施的教學(xué)方法可以有構(gòu)建教學(xué)情境、思維導(dǎo)圖引導(dǎo).同時趣味化的課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在輕松的氛圍中才能活躍思維，因此趣味化的關(guān)鍵在于讓課堂氛圍變得活躍輕松.需要注意的是，趣味化的課堂會導(dǎo)致教授的知識產(chǎn)生“零碎”的現(xiàn)象，需要老師運用思維導(dǎo)圖整合知識，以此體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性.

例如 在進(jìn)行《概率初步》一章節(jié)的教學(xué)中，本章節(jié)旨在讓學(xué)生認(rèn)識各類概率并能計算出概率的結(jié)果，單一根據(jù)教材進(jìn)行講解會讓學(xué)生難以理解本章節(jié)的內(nèi)容，因此在授課時老師可以運用實物教具輔助教學(xué)，如硬幣、骰子、紙箱、乒乓球等，老師可以自行為學(xué)生出題，讓學(xué)生們算一算這些事件中的概率.老師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，為每個小組分發(fā)學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組運用學(xué)習(xí)工具將任務(wù)完成.

例如給每個組一副沒有大小王的撲克牌，求一求抽到數(shù)字的概率或求一求抽到黑桃的概率等.最后老師將各類常見求概率方法進(jìn)行整合到思維導(dǎo)圖上，以概率為關(guān)鍵詞延伸出許多知識點，以此既保證了課堂的趣味化，加深了學(xué)生對知識的理解程度，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在趣味化的課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí).

3.5 課堂教學(xué)實踐化，注重培養(yǎng)邏輯推理能力

課堂教學(xué)實踐化指的是老師在授課時注重學(xué)生的動手實踐能力，即在老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步完成實踐操作，最終達(dá)到實踐要求，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力既可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.

在初中數(shù)學(xué)中實踐化多數(shù)體現(xiàn)在學(xué)生對幾何體的認(rèn)知及推理，因此在教學(xué)時可以搭配構(gòu)建生活化教學(xué)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地了解教學(xué)實踐化.

例如 在進(jìn)行《平行四邊形》一章節(jié)的教學(xué)中，本章節(jié)旨在通過生活情境與實踐操作直觀地認(rèn)識平行四邊形.在開始本章節(jié)的教學(xué)前老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備七巧板來輔助學(xué)習(xí)，上課時老師以長方形導(dǎo)入，讓同學(xué)們想一想長方形的相框如果遭到拉伸，會發(fā)生什么樣的變化，以此引入平行四邊形，在此過程中老師可以利用信息技術(shù)，在多媒體上展現(xiàn)長方形的變化.隨后老師給出更多模型，讓學(xué)生思考這些模型哪些與平行四邊形有聯(lián)系，為什么一些圖形可以拉伸成平行四邊形，而另一些又為什么不可以，隨后老師可以讓學(xué)生探究用七巧板可以拼出多少種不同的平行四邊形，還可以讓學(xué)生利用展臺投影平行四邊形作品，若出現(xiàn)錯誤還可以讓同學(xué)間相互糾正.

本章節(jié)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主探究平行四邊形的各類特點，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力.

4 結(jié)語

核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要老師重新審視教學(xué)模式，革新教育理念與教學(xué)方法，吸取多方教育經(jīng)驗，以此讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高.

本文對課堂教學(xué)提出基礎(chǔ)化、現(xiàn)代化、實效化、趣味化與實踐化五點要求，不僅讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)與發(fā)展，還讓課堂教學(xué)變得高效.

在教學(xué)的過程中老師還要注意進(jìn)行及時的教學(xué)評價，同時評價要具有診斷性、指導(dǎo)性與促進(jìn)性，以此完善高效課堂的整體教學(xué).

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