姜 珊 郭秀艷 凌曉麗 鄭 麗

（1.華東師范大學心理與認知科學學院，上海 200062；2.上海政法學院政府管理學院，上海 201701；3.復旦大學老齡研究院，上海 200433；4.山東師范大學心理學院，濟南 250358）

1 遠距離結(jié)構(gòu)的概述

遠距離結(jié)構(gòu)是一種相鄰元素之間沒有順序限制，多個元素在時間或空間上間隔一定距離的結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)廣泛存在于自然語言（Wilson et al.，2018）、音樂、生物運動等人類生活的諸多領(lǐng)域。例如，英語中助動詞和詞素之間存在遠距離的對應關(guān)系（is walking；has walked）、定語從句中包含復雜的層級嵌套結(jié)構(gòu)｛The boy [the girl（the woman admires）loves]likes the dog｝；漢語中詩歌、對聯(lián)中包含遠距離的平仄層級結(jié)構(gòu)（平平仄仄平——仄仄平平仄）等。音樂領(lǐng)域中不同的音樂形式（如西方古典音樂、爵士 樂 等，Cheung，Meyer，F(xiàn)riederici，&Koelsch，2018）都存在與自然語言語法結(jié)構(gòu)極為相似的遠距離結(jié)構(gòu)（Lerdahl & Jackendoff，1983；Rohrmeier，Zuidema，Wiggins&Scharff，2015）。而在生物運動領(lǐng)域，也存在一些動作上的遠距離層級結(jié)構(gòu)以及遠距離對稱關(guān)系（Dienes，Kuhn，Guo，& Jones，2012；Zhang et al.，2020）。

在不同領(lǐng)域的遠距離結(jié)構(gòu)中，語言領(lǐng)域的遠距離結(jié)構(gòu)尤其受到了研究者的關(guān)注。早在1957 年，喬姆斯基提出了對語言學、數(shù)學、計算機科學及人工智能領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響的句法層級結(jié)構(gòu)理論，在這一理論中，他闡明了遠距離結(jié)構(gòu)在自然語言句法領(lǐng)域的重要地位（Chomsky，1957）。喬姆斯基按照生成能力和復雜程度將句法結(jié)構(gòu)分成限定狀態(tài)語法（finite state grammar）和超越限定狀態(tài)的短語結(jié)構(gòu)語法（phrase structure grammar）。限定狀態(tài)語法包含有限數(shù)量的“狀態(tài)”（例如，單詞），以及這些狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換概率，前一個“狀態(tài)”與后一個“狀態(tài)”存在限定的依賴關(guān)系，是一種簡單的相鄰語法結(jié)構(gòu)。例如，在自然語言中，相鄰單詞之間存在簡單的依賴關(guān)系，構(gòu)成短語（“The dog”“on the sidewalk”“near the tree”）；相鄰的短語之間存在依賴關(guān)系，構(gòu)成句子［The dog（on the sidewalk）（near the tree）］。然而，人類語言具備無限生成能力，限定狀態(tài)語法過于簡單，不足以描述人類語言的復雜結(jié)構(gòu)，語言的使用需要掌握超越限定狀態(tài)的短語結(jié)構(gòu)語法。短語結(jié)構(gòu)語法是人類語言的重要組成部分，具備強大的生成能力，能將一串句子嵌入到另外一串句子中（例如，定語從句中包含的句子嵌套），生成更為復雜的遠距離句法結(jié)構(gòu)（李菲菲，喬福強，& 郭秀艷，2013；Fitch &Hauser，2004）。

在人類語言獲得過程中，加工遠距離句法結(jié)構(gòu)的能力是理解和構(gòu)建復雜句法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是學習和駕馭語言的重要前提。近期的跨物種研究發(fā)現(xiàn)，人類和靈長類動物（如猴子、類人猿）都具備對遠距離結(jié)構(gòu)的敏感性，表明加工遠距離結(jié)構(gòu)的能力在人類語言出現(xiàn)的4000 萬年前就已具備，是一種重要的祖先特征（Watson，Burkart，Schapiro，Lambeth，&Townsend，2020）。一些發(fā)展性研究也揭示了人類在嬰兒時期就已經(jīng)能夠識別符合遠距離結(jié)構(gòu)的無意義音節(jié)序列（Gómez，2002；Gómez & Maye，2005）。而成年人不僅能夠在有外顯線索的條件下獲得遠距離結(jié)構(gòu)，也具備在更接近自然狀態(tài)語言獲得模式的內(nèi)隱學習條件下習得遠距離結(jié)構(gòu)的能力（Dienes & Longuet-Higgins，2004；Jiang et al.，2012；Kuhn & Dienes，2005，2006；Li，Jiang，Guo，Yang，& Dienes，2013；Ling，Li，Qiao，Guo，& Dienes，2016；Qiao et al，2018；Rohrmeier，F(xiàn)u，& Dienes，2012；Zhang et al.，2020；李菲菲&劉寶根，2017）。鑒于遠距離結(jié)構(gòu)在語言領(lǐng)域中的重要地位，近十幾年來，研究者們圍繞人類如何學習遠距離結(jié)構(gòu)展開了眾多的研究，取得了大量的研究成果。本文聚焦于語言領(lǐng)域的遠距離結(jié)構(gòu)，在人工語法范式的背景下，系統(tǒng)總結(jié)了遠距離結(jié)構(gòu)的種類，梳理了促進遠距離結(jié)構(gòu)學習的一系列額外線索，從神經(jīng)層面探討了Broca 區(qū)在遠距離結(jié)構(gòu)加工中的作用，并對未來的研究提出了展望。

2 遠距離結(jié)構(gòu)的種類

在探討遠距離結(jié)構(gòu)學習過程中，研究者常采用Reber 于1967 年首創(chuàng)的人工語法范式，這一范式能夠排除先前的語法知識和語義信息的干擾，在限定狀態(tài)人工語法學習的研究中被廣泛使用（Batterink，Paller，& Reber，2019；郭秀艷，姜珊，凌曉麗，朱磊，唐菁華，2011；張劍心，湯旦，李瑩麗，劉電芝，2016）。使用這一范式時，首先需要基于自然語言中已有的結(jié)構(gòu)人為地創(chuàng)設(shè)一種語法規(guī)則，以這套規(guī)則生成一系列符合規(guī)則的序列串，讓被試在有明顯的外顯指導或者沒有提示的內(nèi)隱學習條件下進行學習，隨后的測驗要求被試對一系列序列串進行分類判斷，考察語法知識的習得情況。

在先前研究中，研究者創(chuàng)設(shè)了不同種類的遠距離人工語法規(guī)則，其中按照復雜程度由低到高，比較受關(guān)注的規(guī)則有：遠距離對應關(guān)系A(chǔ)XB 規(guī)則、遠距離層級結(jié)構(gòu)AB規(guī)則以及人工唐詩規(guī)則，下面我們將詳細闡述這些人工規(guī)則以及它們在自然語言中所對應的句法結(jié)構(gòu)。

2.1 遠距離對應關(guān)系A(chǔ)XB 規(guī)則

在遠距離結(jié)構(gòu)的研究中，最簡單的遠距離規(guī)則為AXB 規(guī)則（見圖1），其中元素A 和元素B 存在遠距離的對應關(guān)系（non-adjacent dependency，NAD），這種關(guān)系和中間的X 無關(guān)。這一規(guī)則是自然語言復雜句法結(jié)構(gòu)的前身，是理解和構(gòu)建更為復雜的句法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)（Wilson et al.，2018）。研究者在探討A 和B 的對應關(guān)系時，會考慮以下幾種情況：①A 元素和B 元素存在一一對應的關(guān)系（見圖1a 中的三對對應關(guān)系），例如，在英語中，存在時態(tài)的遠距離一致性（is walking；has walked）；②A 和B 存在類別對應（見圖1b），類別A 對應類別B，例如，在英語中，存在主語的名詞——謂語動詞數(shù)的遠距離一致性（“the dog[down the street] barks”vs. “the dogs [down the street]bark”）。為了獲得這種規(guī)則，被試首先需要習得哪些元素屬于哪個類別，然后習得類別間的對應關(guān)系。這一方法的優(yōu)勢在于可以在測驗階段創(chuàng)設(shè)不同材料考察規(guī)則的遷移，在更為復雜的遠距離層級結(jié)構(gòu)規(guī)則的研究中也經(jīng)常使用。

圖1 遠距離對應關(guān)系A(chǔ)XB 規(guī)則

由于研究者可以選擇不同的對應關(guān)系控制規(guī)則的難度，這就使得AXB 規(guī)則在探討遠距離規(guī)則的學習時適用的人群范圍較廣。而在學習方式的選擇上，采用人工AXB規(guī)則的研究大多采用更加符合自然狀態(tài)下語言獲得的模式，在學習階段并不給予被試明顯的外顯指導和反饋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒、兒童和成年人在學習階段能夠習得遠距離對應關(guān)系A(chǔ)XB 規(guī)則（Frost & Monaghan，2016；Gómez，2002；Gómez & Maye，2005；Kant et al.，2020；Marchetto & Bonatti，2013；Mueller，F(xiàn)riederici，&Mannel，2012；Pena，Bonatti，Nespor&Mehler，2002；van den Bos，Christiansen，& Misyakvan，2012；Vuong，Meyer，& Christiansen，2016；Zettersten，Potter，&Saffran，2020）。

2.2 遠距離層級結(jié)構(gòu)AnBn 規(guī)則

在遠距離對應關(guān)系A(chǔ)XB 規(guī)則的基礎(chǔ)上，可以衍生出更為復雜的遠距離層級結(jié)構(gòu)AB規(guī)則，其中元素A 和元素B 存在n個層次的遠距離對應關(guān)系，具體包括核心嵌套結(jié)構(gòu)和交叉結(jié)構(gòu)兩種（見圖2a 和2b）。在自然語言中，AB規(guī)則對應了更為復雜的句法結(jié)構(gòu)，例如，英語中的核心嵌套結(jié)構(gòu)（center-embedded dependencies，“The mouse the cat the dog chased bit ran away”）、交叉結(jié)構(gòu)（crossed dependencies，“Tenzin，Trinley，and Tumpo wore yellow，black，and red hats，respectively”），荷蘭語中的交叉結(jié)構(gòu)（“Aad heft Jantje de lerares de knickers laten helpen opruimen.”）等。相對于AXB 規(guī)則中僅包含A 和B 的單層對應關(guān)系，對于遠距離層及結(jié)構(gòu)AB規(guī)則的加工需要同時識別和處理多個對應關(guān)系（Petkov&ten Cate，2019），帶來了額外的認知負荷（Wilson et al.，2018）。

圖2 遠距離層級結(jié)構(gòu)AnBn 規(guī)則（以n=3為例）

采用遠距離層級結(jié)構(gòu)AB規(guī)則的研究發(fā)現(xiàn)，在學習階段有明確的外顯提示或者反饋的條件下，被試能夠習得這一結(jié)構(gòu)（Bahlmann，Schubotz，& Friederici，2008；Friederici，Bahlmann，Heim，Schubotz，& Anwander，2006；Lai & Poletiek，2011；Mueller，Oberecker，& Friederici，2009）；此外，在沒有明顯的外顯提示及反饋的無意學習條件（Poletiek et al.，2018）以及包含簡單的意識性測量的內(nèi)隱學習條件下（Uddén，Ingvar，Hagoort，& Petersson，2012，2017），被試仍然表現(xiàn)出對這一規(guī)則的敏感性。

2.3 人工唐詩規(guī)則

以上兩種規(guī)則都是以非聲調(diào)語言中的字母或者音節(jié)為載體創(chuàng)設(shè)規(guī)則，與非聲調(diào)語言不同，作為聲調(diào)語言之一的漢語語音體系包含音節(jié)和聲調(diào)兩個維度，使得漢語聽起來更具有起伏感和韻律感，這一特點在唐詩的平仄格律中表現(xiàn)得尤為明顯（例如，平平仄仄平——仄仄平平仄）。也正是受到唐詩這一特點的啟發(fā)，研究者嘗試采用漢語語音體系中的特征——聲調(diào)為對象，創(chuàng)設(shè)了以人工唐詩規(guī)則為基礎(chǔ)的漢語聲調(diào)遠距離映射范式。在創(chuàng)設(shè)人工唐詩規(guī)則時，通常設(shè)置長度為10 的無意義聲音串，其中前五個音和后五個音在聲調(diào)的平仄維度上存在遠距離的交叉映射結(jié)構(gòu)（見圖3）。由于漢語語音包含音節(jié)和聲調(diào)雙維度，可以保證音節(jié)隨機的基礎(chǔ)上，將規(guī)則設(shè)置在聲調(diào)上，且聲調(diào)存在四聲和平仄兩個水平。因此，與上述單維度的遠距離層級結(jié)構(gòu)AB相比，這一規(guī)則更為復雜和隱蔽，尤其適合用來探討對復雜規(guī)則敏感的內(nèi)隱學習的特征。

圖3 人工唐詩規(guī)則樣例

Jiang 等（2012）的研究在同時控制組塊強度和重復結(jié)構(gòu)等表面相似性的基礎(chǔ)上，運用結(jié)構(gòu)知識（structure knowledge）這一嚴格的意識性測量方式探討了人工唐詩規(guī)則的內(nèi)隱習得。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試能夠內(nèi)隱地習得人工唐詩規(guī)則。隨后的研究進一步證明了人工唐詩規(guī)則的無意識可習得性（Li et al.，2013；Ling et al.，2016；Qiao et al，2018；李菲菲& 劉寶根，2017）以及靈活的遷移能力（姜珊，郭秀艷，楊靖，馬聞笛，2014；姜珊&關(guān)守義，2018）。

綜上所述，采用AXB 規(guī)則、AB規(guī)則以及人工唐詩規(guī)則探討遠距離結(jié)構(gòu)學習的研究證明了被試能夠習得遠距離結(jié)構(gòu)，尤其具備在更接近自然語言獲得方式的內(nèi)隱學習條件下獲得這一結(jié)構(gòu)的能力。然而，遠距離結(jié)構(gòu)不僅僅存在于語言領(lǐng)域，還廣泛存在于視覺空間、音樂、生物運動等領(lǐng)域。非語言領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)，在意識層面和無意識層面，人們都表現(xiàn)出了對遠距離結(jié)構(gòu)的敏感性。例如，被試能夠外顯地習得音樂（Cheung et al.，2018） 和 圖 形（Bahlmann，Schubotz，Mueller，Koester，& Friederici，2009）的遠距離結(jié)構(gòu)；在內(nèi)隱學習的條件下，能夠無意識地習得音樂（Dienes &Longuet-Higgins，2004；Kuhn & Dienes，2005，2006） 和身體動作（Dienes et al.，2012；Zhang et al.，2020）的遠距離結(jié)構(gòu)?？梢姡藗兙邆淇珙I(lǐng)域習得遠距離結(jié)構(gòu)的能力，遠距離結(jié)構(gòu)的學習具備領(lǐng)域普遍性。

3 影響遠距離結(jié)構(gòu)學習的因素

在加工遠距離結(jié)構(gòu)時，人們需要處理在1 個或者多個層次上存在遠距離對應關(guān)系的刺激，因此和簡單的相鄰結(jié)構(gòu)相比，加工遠距離結(jié)構(gòu)需要更高的認知負荷（Wilson et al.，2018） 和 更 強 大 的 記 憶 結(jié) 構(gòu)（Uddén et al.，2012）。大量采用人工語法的實驗研究發(fā)現(xiàn)遠距離結(jié)構(gòu)的學習非常困難。鑒于這一結(jié)構(gòu)在人類語言中的重要地位，許多研究者嘗試采用上述的幾種人工遠距離規(guī)則，尋找能夠促進遠距離結(jié)構(gòu)學習的額外線索。下面我們將從學習材料、學習情境和學習者的視角探討促進遠距離結(jié)構(gòu)學習的線索，具體來說，刺激材料本身的特征、訓練方式、先前的學習和知識經(jīng)驗都能夠影響遠距離結(jié)構(gòu)的學習。

3.1 刺激材料本身的特征

人類學習的過程具備很強的靈活性。在遠距離結(jié)構(gòu)的學習過程中，這種靈活性體現(xiàn)在人們可以根據(jù)外界輸入的刺激特征調(diào)整注意指向，進而影響規(guī)則的習得。通過操縱刺激材料的特征，例如提高存在遠距離對應關(guān)系的元素間的相似性、增加背景變異性以及邊界停頓等方式，都能夠促進遠距離結(jié)構(gòu)的學習。

3.1.1 相似性

采用AXB 規(guī)則的研究發(fā)現(xiàn)，格式塔相似性原則能夠促進這一規(guī)則的學習，具體來說，當存在對應關(guān)系的A 和B 屬于同一類型，而X 屬于另一類型時，被試更容易注意到A 和B 之間的遠距離關(guān)系（Creel，Newport，& Aslin，2004；Newport & Aslin，2004； Onnis， Monaghan， Richmond， &Chater，2005）。例如，在Gómez（2002）的研究中，A 和B 都是無意義單音節(jié)（如pel，vot，dak），而X 是無意義雙音節(jié)（如wadim，kicey，puser），促進了A 和B 遠距離關(guān)系的學習；Newport 和Aslin（2004）的研究發(fā)現(xiàn)當A、X 和B 都為音節(jié)時，被試不能夠習得A 和B 之間的對應關(guān)系，而當A 和B 都為輔音，X 為元音，或者A 和B 都為元音，X為輔音時，被試能夠習得A 和B 之間的對應關(guān)系。相似性也可以通過控制聲音的特征來實現(xiàn)。例如，Onnis 等人（2005）的研究發(fā)現(xiàn)只有當音節(jié)A 和B 都是摩擦音（具有高相似性），而X 是爆破音時，學習才能發(fā)生。此外，音樂領(lǐng)域的研究也發(fā)現(xiàn)，知覺相似性能夠促進音樂遠距離結(jié)構(gòu)的學習（Creel et al.，2004）。

3.1.2 變異性

遠距離結(jié)構(gòu)的學習存在背景變異性效應（variability effect）。背景變異性效應是指當規(guī)則的背景高度變化時，對于人們學習穩(wěn)定結(jié)構(gòu)具有促進作用（李菲菲& 劉寶根，2017）。Gómez（2002）最早發(fā)現(xiàn)了這一效應的存在，他通過操縱AXB 結(jié)構(gòu)中的中間元素X 的變化情況，探討了18 個月的嬰兒和成年人對AXB 規(guī)則的學習X 個數(shù)的變化包括2、6、12、24 四種情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論是嬰兒還是成人被試，隨著X 數(shù)量的增加，學習效應越來越好。Gómez 認為中間的元素X 是變化的，導致相鄰的關(guān)系是極其不穩(wěn)定的（AX 和XB），所以很難被習得，因此，被試會更加注意那些在變化的情境中保持不變的特征，即A 和B 之間的關(guān)系。Christiansen，Chater 和Gómez（2003）增設(shè)了一個零變異條件，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，零變異條件下學習成績最好，其次是高變異條件（24種），即變異性與學習成績呈現(xiàn)出U 型曲線關(guān)系。李菲菲和劉寶根（2017）采用人工唐詩規(guī)則中的交叉結(jié)構(gòu)和核心嵌套結(jié)構(gòu)，操縱了音節(jié)的數(shù)量（大變異：20 個音節(jié)；小變異：4 個音節(jié)），結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有在大變異的情況下，被試才能夠習得這兩種結(jié)構(gòu)，表明漢語聲調(diào)遠距離結(jié)構(gòu)的內(nèi)隱學習中同樣存在背景變異性效應。

3.1.3 邊界停頓

由于以AXB 為規(guī)則的研究在學習階段大多采用連續(xù)語音流的呈現(xiàn)形式，因此目標刺激AXB 的邊界并不清晰，于是有研究者嘗試采用邊界停頓的方式調(diào)整被試的注意指向考察這一規(guī)則的學習。例如，Pena等人（2002） 發(fā)現(xiàn)只有通過短暫的停頓（25ms）使呈現(xiàn)給被試的連續(xù)音節(jié)流中所包含的AXB 邊界清晰時，被試才能夠習得遠距離結(jié)構(gòu)，表明單詞邊界為遠距離結(jié)構(gòu)的習得提供了線索，Pena 認為這種短暫停頓使音節(jié)流與自然語言更加接近，從而促進了規(guī)則的學習。Mueller，Bahlmann 和Friederici（2010）采用核心嵌套結(jié)構(gòu)，同樣發(fā)現(xiàn)了當與韻律信息相結(jié)合時，停頓有助于這一結(jié)構(gòu)的學習。

綜上，通過提高存在遠距離對應關(guān)系的元素間的相似性、增加背景變異性以及邊界停頓等方式，能夠調(diào)整被試的注意指向，進而促進遠距離結(jié)構(gòu)的學習。此外，刺激材料本身的特征之間可能存在交互作用，例如，Grama，Kerkhoff 和Wijnen（2016）的研究同時考察了停頓和相似性在AXB規(guī)則學習中的作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)當詞間的停頓時間與不同類型元素的韻律狀態(tài)相匹配的情況下，被試可以更好地依據(jù)相似性原則習得遠距離規(guī)則。

3.2 訓練方式

遠距離結(jié)構(gòu)的習得能力不僅取決于刺激材料的特征，還取決于采用何種學習方式，例如怎樣安排刺激呈現(xiàn)的順序，需要學習多久，如何鞏固等。

3.2.1 由簡單到復雜

在自然語言的獲得過程中，兒童首先接觸的往往是簡單的語法結(jié)構(gòu)，隨著年齡的增長，逐漸接觸復雜語法結(jié)構(gòu)，語言發(fā)展趨于成熟（Lai&Poletiek，2011）?？梢?，在這一過程中，外界的信息輸入并非按照隨機方式，而是由簡單到復雜的順序出現(xiàn)。如果在學習復雜的人工遠距離結(jié)構(gòu)之前，讓被試先學習簡單的結(jié)構(gòu)，是否會促進遠距離結(jié)構(gòu)的學習呢？Lany 和Gómez（2008）發(fā)現(xiàn)，只有先讓12 個月大的嬰兒學習相鄰規(guī)則AB，隨后學習AXB 規(guī)則，被試才會表現(xiàn)出對這一規(guī)則的敏感性。采用核心嵌套規(guī)則的研究同樣證實了這一效應的存在。例如，Lai 和Poletiek（2011）發(fā)現(xiàn)了習得核心嵌套結(jié)構(gòu)的兩個必要條件：充分學習相鄰結(jié)構(gòu)和由簡單到復雜的學習方式。Poletiek 等（2018）的研究也證實了只有在由簡單到復雜的條件下，被試才能夠習得核心嵌套結(jié)構(gòu)。由于由簡單到復雜的呈現(xiàn)方式能夠凸顯規(guī)則的基本結(jié)構(gòu)，使被試在加工復雜結(jié)構(gòu)之前，首先關(guān)注基本結(jié)構(gòu)模式，從而促進了復雜規(guī)則的學習。

3.2.2 長期訓練和鞏固

復雜語法規(guī)則的習得得益于不斷地學習和鞏固（Uddén et al.，2012，2017）。Uddén等（2012）采用長期訓練的方式比較了交叉結(jié)構(gòu)和核心嵌套結(jié)構(gòu)的習得。他們將“F-L”、“D-P”兩組對應字母構(gòu)成的遠距離規(guī)則串嵌入在限定狀態(tài)人工語法中讓被試進行長達9 天的學習。結(jié)果表明，被試在長期訓練條件下能夠?qū)W會兩種結(jié)構(gòu)。研究者進一步將兩種規(guī)則的學習成績與先前研究中訓練了5 天的相鄰規(guī)則成績進行了比較，發(fā)現(xiàn)二者并沒有學習量上的差異，表明要達到相同的學習量，遠距離規(guī)則需要更長的訓練時間來實現(xiàn)語法知識的抽象化。知識的鞏固除了源于長時間的學習，還得益于睡眠。Frost 和Monaghan（2017）讓被試學習AXB 規(guī)則，學習階段結(jié)束后，要求被試清醒或經(jīng)歷睡眠過程，之后進行測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷睡眠的被試會表現(xiàn)出對AXB規(guī)則的敏感性，表明睡眠有益于遠距離規(guī)則的抽象化和鞏固。

3.3 已有的知識經(jīng)驗和先前的學習

先前的學習和知識經(jīng)驗能夠塑造和改變學習者的期望，并改變他們能夠習得的結(jié)構(gòu)（Lew-Williams & Saffran，2012；Potter，Wang，& Saffran，2017；Wang，Zevin，&Mintz，2017），這種影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

3.3.1 已有的知識經(jīng)驗對遠距離規(guī)則學習的影響

學習者已有的母語知識會影響其對即將到來的語言輸入結(jié)構(gòu)的期望（Zettersten et al.，2020），進而影響后續(xù)對結(jié)構(gòu)的加工。Lew-Williams 和Saffran（2012）發(fā)現(xiàn)9～10個月的嬰兒能夠更好地識別與其先前經(jīng)驗相匹配的結(jié)構(gòu)規(guī)則。Wang 等（2017）的研究發(fā)現(xiàn)只有當遠距離人工語法規(guī)則與先前呈現(xiàn)母語（英語）短語的節(jié)奏模式相匹配時，被試才能夠習得這種遠距離結(jié)構(gòu)。表明先前呈現(xiàn)的句子結(jié)構(gòu)影響了被試對即將到來的語言結(jié)構(gòu)的期望，進而影響了遠距離規(guī)則的學習。采用人工唐詩規(guī)則的研究也探討了先前知識經(jīng)驗對內(nèi)隱學習和遷移的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相對于符合平仄知識經(jīng)驗的漢語聲調(diào)交叉規(guī)則，被試不能夠內(nèi)隱地習得和遷移任意聲調(diào)的交叉規(guī)則，表明先前知識經(jīng)驗在遠距離交叉規(guī)則內(nèi)隱學習過程中發(fā)揮著重要作用（姜珊，2012）。此外，音樂（Cheung et al.，2018；Kuhn & Dienes，2005）和生物運動（Zhang et al.，2020）領(lǐng)域遠距離結(jié)構(gòu)的研究同樣發(fā)現(xiàn)，學習者過去的訓練經(jīng)驗會對遠距離結(jié)構(gòu)的學習產(chǎn)生影響。

3.3.2 先前的學習對遠距離規(guī)則學習的影響

讓被試在實驗室情境下預先學習特定的材料，考察對后續(xù)遠距離規(guī)則學習的影響，在上述提到的由簡單到復雜的效應上有所體現(xiàn)，即學習相鄰結(jié)構(gòu)影響了遠距離規(guī)則的習得。近期的一項研究（Zettersten et al.，2020）采用AXB 規(guī)則直接探討了先前的學習經(jīng)驗對后續(xù)復雜遠距離規(guī)則習得的影響。研究的第一階段采用中間元素X 變異性較大的符合AXB 規(guī)則的簡單材料讓實驗組被試進行預先學習（可學組），控制組被試同樣學習變異性較大的但不符合AXB 規(guī)則的材料（不可學組）；在第二階段，所有被試都學習中間元素X 變異性較小的符合AXB 規(guī)則的新的復雜材料。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與不可學組被試相比，可學組被試習得了更為復雜的遠距離規(guī)則。這表明預先接觸簡單遠距離規(guī)則的經(jīng)驗促進了后續(xù)新的復雜規(guī)則的習得。

綜上，采用人工遠距離結(jié)構(gòu)的研究表明，人們具備習得遠距離結(jié)構(gòu)的能力，且從學習材料、學習情境和學習者的視角來看，存在諸多影響遠距離結(jié)構(gòu)學習的因素，刺激材料本身的特征、訓練方式、先前的學習和知識經(jīng)驗等因素都會影響遠距離結(jié)構(gòu)的學習。

4 遠距離結(jié)構(gòu)加工的腦機制

近十幾年，隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，研究者不僅局限于從行為層面探討遠距離結(jié)構(gòu)的學習，也特別關(guān)注遠距離結(jié)構(gòu)加工的腦機制，試圖從神經(jīng)層面探討遠距離結(jié)構(gòu)是如何被習得的，這些研究發(fā)現(xiàn)在加工遠距離結(jié)構(gòu)時，Broca 區(qū)發(fā)揮了重要作用，此外，連接Broca 區(qū)和STG 的背側(cè)纖維通路似乎在復雜遠距離結(jié)構(gòu)的加工中起著關(guān)鍵作用。

4.1 Broca 區(qū)在加工遠距離結(jié)構(gòu)中的作用

Broca 區(qū)位于大腦皮層左側(cè)額下回（inferior frontal gyrus，IFG），該區(qū)域包含BA44（額下回的島蓋部）和BA45（額下回的三角部），這一區(qū)域在語言生成和理解過程中發(fā)揮重要作用（Friederici，2011，2018；Hickok & Poeppel，2007；Pulvermüller，2010）。早期的神經(jīng)心理學研究表明Broca區(qū)受損的病人在處理句法規(guī)則（包括層次規(guī)則）時明顯存在困難（Caplan&Waters，1999；Grodzinsky，2000）。與加工簡單結(jié)構(gòu)的句子（如主語在句首）相比，復雜句子（如包含賓語前置從句）的加工會激活Broca區(qū)（Just，Carpenter，Keller，Eddy，&Thulborn， 1996； Fiebach， Schlesewsky，Bornkessel，& Friederici，2004；Friederici，2019）。一些采用自然語言為材料的研究發(fā)現(xiàn)Broca 區(qū)參與了遠距離句法結(jié)構(gòu)的加工（Kant et al.，2020；Makuuchi，Bahlmann，Anwande & Friederici，2009；Santi & Grodzinsky，2010）。

除了自然語言領(lǐng)域外，研究者嘗試采用不同類型的人工遠距離結(jié)構(gòu)，從外顯或者內(nèi)隱的角度，探討了遠距離結(jié)構(gòu)加工的腦機制，揭示了Broca 區(qū)在加工遠距離結(jié)構(gòu)中的核心作用。

Friederici，Bahlmann，Heim，Schubotz 和Anwander（2006） 探討了加工相鄰結(jié)構(gòu)（AB）和層級嵌套結(jié)構(gòu)AB的神經(jīng)機制。學習階段讓被試尋找規(guī)則并給予反饋，測驗階段讓被試進行語法判斷并進行掃描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)對相鄰結(jié)構(gòu)和層級嵌套結(jié)構(gòu)的加工均激活了左側(cè)額葉島蓋（frontal operculum，F(xiàn)OP），而Broca 區(qū)（BA44）參與了遠距離層級嵌套結(jié)構(gòu)的加工。然而，由于上述研究中使用的語法規(guī)則是兩類音節(jié)的籠統(tǒng)對應，而不是一一對應，因此，被試很可能是基于計數(shù)策略，將A 和B 的個數(shù)加以匹配，在分類判斷任務中表現(xiàn)出較好的成績。于是Bahlmann 等（2008）通過設(shè)置A 和B子集的一一對應（A1—B1，A2—B2，A3—B3）嘗試排除計數(shù)策略可能造成的干擾，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與相鄰結(jié)構(gòu)（AB）相比，遠距離嵌套結(jié)構(gòu)AB的加工激活了Broca 區(qū)以及相鄰的腹側(cè)前運動皮層（BA44/6）。由于排除了計數(shù)策略，因此這一結(jié)果進一步表明Broca 區(qū)是遠距離層級結(jié)構(gòu)加工的重要腦區(qū)。

Opitz 和Friederici（2007）采用一種類似于自然語言的BROVANTO 語法，直接比較了相鄰結(jié)構(gòu)和遠距離層級結(jié)構(gòu)語法加工的神經(jīng)機制。這兩種結(jié)構(gòu)都是由名詞短語和動詞短語組成，二者的差異在于層級結(jié)構(gòu)語法圖中允許句子嵌套。學習階段讓被試尋找規(guī)則并給予反饋，測驗階段讓被試進行語法判斷并進行掃描。結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試能夠習得兩種結(jié)構(gòu)，并且左側(cè)腹側(cè)前運動皮層和海馬的激活與相鄰結(jié)構(gòu)的加工有關(guān)，而對遠距離層級結(jié)構(gòu)語法的加工激活了Broca 區(qū)（BA44）。

上述研究在有明顯提示和反饋的外顯學習條件下考察了遠距離結(jié)構(gòu)加工的神經(jīng)機制，那么在更加符合自然狀態(tài)下語言獲得的內(nèi)隱學習模式下，Broca 區(qū)是否同樣參與了遠距離結(jié)構(gòu)的加工？凌曉麗（2016）考察了人工唐詩交叉規(guī)則的內(nèi)隱學習所對應的腦激活模式，同時探查這一語法規(guī)則和相鄰組塊知識的加工所對應的腦區(qū)是否存在分離，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試均可內(nèi)隱習得組塊和底層的語法規(guī)則，合法串相對于非法串在Broca 區(qū)（BA44/45）有更強的激活，而對相鄰組塊的加工則激活了殼核和內(nèi)側(cè)顳葉?？梢姡珺roca 區(qū)也參與了遠距離交叉規(guī)則的內(nèi)隱加工。

綜上所述，采用人工遠距離結(jié)構(gòu)的研究表明在加工復雜的遠距離結(jié)構(gòu)時，Broca區(qū)發(fā)揮了重要作用。基于上述研究，Uddén等（2017）采用重復經(jīng)顱磁刺激（repetitive transcranial magnetic stimulation，rTMS）直接探討了Broca 區(qū)和交叉遠距離結(jié)構(gòu)內(nèi)隱學習之間的因果關(guān)系。學習階段共持續(xù)9 天，在第8 天的學習任務結(jié)束后的上午和下午分別對被試的Broca 區(qū)（BA44/45）或頂點（vertex）進行低頻的經(jīng)顱磁刺激（抑制），每次刺激之后均進行一次語法分類測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與抑制了頂點相比，抑制Broca 區(qū)會干擾被試的語法分類，導致成績的下降。這一結(jié)果為Broca 區(qū)在交叉遠距離結(jié)構(gòu)內(nèi)隱加工中的因果作用提供了支持。

Broca 區(qū)在包含遠距離層級結(jié)構(gòu)的語法規(guī)則加工中發(fā)揮重要作用已經(jīng)得到了眾多研究的支持，那么Broca 區(qū)對遠距離層級結(jié)構(gòu)的加工是否僅僅局限在語言領(lǐng)域呢？已有研究表明與相鄰結(jié)構(gòu)相比，對視覺空間序列遠距離嵌套結(jié)構(gòu)的加工激活了Broca 區(qū)以及一些前輔助運動皮層（pre-supplementary motor area，pre-SMA）（Bahlmann et al.，2009）；采用音樂嵌套結(jié)構(gòu)的研究表明，雙側(cè)額下回，尤其是右側(cè)額下回在處理音樂層次結(jié)構(gòu)時起著一定的作用（Cheung et al.，2018）；采用生物運動遠距離交叉規(guī)則的研究發(fā)現(xiàn)，Broca 區(qū)（BA44）的灰質(zhì)密度與分類判斷成績存在高相關(guān)。上述結(jié)果表明Broca 區(qū)對遠距離層級結(jié)構(gòu)的加工并不僅僅局限在語言領(lǐng)域，而是具備領(lǐng)域一般性的特點。

綜上所述，Broca 區(qū)在遠距離結(jié)構(gòu)的加工中發(fā)揮核心作用，這一作用并非針對某一特定的領(lǐng)域、學習方式或者某種特定的遠距離規(guī)則，而是在更加廣泛的層面參與到了遠距離結(jié)構(gòu)的加工中。

4.2 Broca 區(qū)和顳上回的功能連接在遠距離結(jié)構(gòu)加工中的作用

Friederici（2011）曾提出了系統(tǒng)的語言加工神經(jīng)網(wǎng)絡，指出大腦左半球和語言相關(guān)的皮層包括：額下回的Broca 區(qū)（IFG）、顳上回的Wernicke 區(qū)（STG）以及部分顳中回（MTG）和頂葉的頂葉下回和角回，這些區(qū)域之間通過纖維束相連，存在結(jié)構(gòu)和功能上的關(guān)聯(lián)（Friederici，2011，2018，2019）。具體包含2 條背側(cè)通路和2 條腹側(cè)通路：①BA44 和STG 通過背側(cè)通路相連（這條背側(cè)纖維束由上縱束（SLF）和弓狀束（AF）組成，前者連接額葉皮質(zhì)和頂葉皮質(zhì)，后者彎曲進入顳葉皮質(zhì)），在復雜句法加工過程中起著關(guān)鍵作用；②前運動皮層的BA6 和STG 通過背側(cè)通路相連，該通路與聽覺——運動映射（auditory-to-motor mapping）以及語句重復有關(guān)；③BA45 到顳葉、頂葉和枕葉皮質(zhì)通過腹側(cè)通路相連，與語義加工有關(guān)；④額蓋（FOP）和顳前上回通過腹側(cè)通路相連，與簡單規(guī)則的加工有關(guān)。其中，通路①在遠距離規(guī)則的加工過程中得到了研究者們較多的關(guān)注。

一些語言領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)，在加工自然語言復雜句法結(jié)構(gòu)時，會同時激活Broca區(qū)（BA44）和顳上回（STG），二者存在功能上的連接（den Ouden et al.，2012；Makuuchi& Friederici，2013）。Friederici（2018，2019）指出，Broca 區(qū)（BA44）和顳上回（STG）的功能連接源于兩個區(qū)域白質(zhì)纖維束的結(jié)構(gòu)連接。這一觀點得到了一些研究的支持。例如，一項發(fā)展性研究發(fā)現(xiàn)，連接BA44 和STG 的背側(cè)纖維束在發(fā)育過程中的成熟程度與復雜句子句法理解的準確性和速度呈現(xiàn) 高 相 關(guān)（Skeide，Brauer，& Friederici，2016）。臨床研究也發(fā)現(xiàn)布羅卡區(qū)和顳葉皮質(zhì)之間的背側(cè)纖維束缺陷會導致加工復雜句法能力的缺失（Wilson et al.，2011）。因此，連接Broca 區(qū)和STG 的背側(cè)纖維通路似乎在復雜句法結(jié)構(gòu)的加工中起著關(guān)鍵作用。

Friederici 等（2006）的研究發(fā)現(xiàn)相鄰結(jié)構(gòu)和嵌套結(jié)構(gòu)的加工均激活了左側(cè)額蓋（FOP），而Broca 區(qū)（BA44）參與了遠距離嵌套結(jié)構(gòu)的加工。DTI 的結(jié)果顯示上述兩個腦區(qū)存在不同的結(jié)構(gòu)連通性，BA44 通過上縱束與顳上后部和中部相連，F(xiàn)OP 通過鉤束與前顳葉相連接。這一結(jié)果表明Broca區(qū)和STG 的背側(cè)纖維通路在加工遠距離結(jié)構(gòu)過程中的重要作用。近期的一項研究（Chen，Goucha，M?nnel，F(xiàn)riederici，&Zaccarella，2021）采用更接近人類自然語法結(jié)構(gòu)的人工層級語法結(jié)構(gòu)（hierarchical syntactic structure-building grammar，HG）和簡單的嵌套結(jié)構(gòu)（nested associating grammar，NG），探討了兩種結(jié)構(gòu)加工的腦機制。二者的區(qū)別在于：對于簡單的嵌套結(jié)構(gòu)，各對應關(guān)系之間不存在關(guān)聯(lián)，而層級句法結(jié)構(gòu)存在更為復雜的層級上的依存關(guān)系，更接近自然語言的句法結(jié)構(gòu)。fMRI 的結(jié)果表明，與NG 相比，加工HG 引發(fā)了更強的Broca區(qū)（BA44）和顳后上回（pSTG）的激活，以及兩個區(qū)域間不同性質(zhì)的功能連通性。具體來說，在加工HG 時，BA44 是主要的中心腦區(qū)，它接收實驗任務信息，負責句法層次結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，處理后的信息及時傳遞到pSTG 進行整合和存儲，并且同時從pSTG向BA 44 發(fā)送反饋；而在加工NG 時，pSTG接收實驗任務信息，負責對應關(guān)系信息的整合和存儲，而BA44 的滯后ROI 效應會進一步調(diào)節(jié)這一過程，因此，BA44 對pSTG的影響相對滯后。研究者進一步指出，加工HG 時BA44 和pSTG 的功能連接可能源于BA44 和STG 的兩個區(qū)域白質(zhì)纖維束的結(jié)構(gòu)連接。

總的來說，采用自然語言和人工語言的研究都表明在加工遠距離語法結(jié)構(gòu)時，Broca 區(qū)發(fā)揮了重要作用，這一作用與學習方式以及具體的遠距離規(guī)則類型無關(guān)，且具備領(lǐng)域一般性，連接Broca 區(qū)和STG 的背側(cè)纖維通路在復雜遠距離語法結(jié)構(gòu)的加工中起著關(guān)鍵作用。

5 遠距離結(jié)構(gòu)學習的未來展望

5.1 遠距離結(jié)構(gòu)的跨領(lǐng)域遷移還需要進一步探討

遷移是在知識獲得基礎(chǔ)上形成的一種舉一反三的能力，是人類由知識的掌握到能力形成的重要環(huán)節(jié)。先前采用人工唐詩范式的研究表明，聽覺通道獲得的漢語聲調(diào)遠距離映射結(jié)構(gòu)可以靈活遷移到不同的聲調(diào)（姜珊等，2014）以及不同長度（姜珊&關(guān)守義，2018）的材料上，為遠距離結(jié)構(gòu)學習的適應性和靈活性提供了初步的證據(jù)。神經(jīng)生理學的研究表明Broca 區(qū)在遠距離層級結(jié)構(gòu)的加工中發(fā)揮核心作用，參與了不同領(lǐng)域遠距離結(jié)構(gòu)的加工，具有領(lǐng)域一般性的特點，如果不同領(lǐng)域遠距離結(jié)構(gòu)的加工共享相同的神經(jīng)機制，那么由某一領(lǐng)域獲得的遠距離結(jié)構(gòu)能否實現(xiàn)跨領(lǐng)域遷移？在遠距離結(jié)構(gòu)的學習和跨領(lǐng)域遷移過程中大腦功能上具備怎樣的普遍性和特異性？這些問題都值得進一步探究。

5.2 遠距離結(jié)構(gòu)的加工過程還需要進一步明確

采用fMRI 探討遠距離結(jié)構(gòu)的學習機制大多對測驗階段進行掃描，考察被試在區(qū)分合法串和非法串時不同的腦區(qū)、腦區(qū)間的功能連接以及結(jié)構(gòu)上的差異。而采用EEG 這種電生理指標，除了考察被試在測驗階段分類判斷時的特異性ERP 成分外，還可以探究學習階段被試遠距離結(jié)構(gòu)的加工過程。

先前的EEG 研究著重探討測驗階段遠距離結(jié)構(gòu)所引發(fā)的ERP 成分。例如，Muelle，Oberecker 和Friederici（2009）采 用學習和測驗交替進行的方式考察被試對意大利語中AXB（A 為助詞，B 為形態(tài)動詞）規(guī)則的學習。結(jié)果表明非意大利語母語被試能夠?qū)W到助詞A 和形態(tài)動詞B 的遠距離對應關(guān)系，并且對非規(guī)則句子中錯誤動詞后綴表現(xiàn)出分布于頭皮中心后方的N400 成分以及隨后的分布于頭皮中心前方類似于P3a，而意大利語母語被試則表現(xiàn)出分別于頭皮中心后方的N400 以及隨后的P600。Citron，Oberecker，F(xiàn)riederici 和Mueller（2011）的研究采用類似的遠距離規(guī)則，發(fā)現(xiàn)錯誤動詞后綴引發(fā)了雙向的ERP模式，即在N400 之后出現(xiàn)P600 成分。后續(xù)的研究也發(fā)現(xiàn)了錯誤的動詞后綴會引發(fā)N400 成分以及和注意相關(guān)的P200 成分（de Diego-Balaguer，Rodríguez-Fornells，&Bachoud-Lévi，2015；Friederici，Mueller，Sehm，&Ragert，2013）。

近年來基于EEG 的神經(jīng)振蕩研究有助于研究者采用時頻分析的方法探討遠距離結(jié)構(gòu)的在線學習過程，避免分類策略的干擾。Buiatti 等（2009）采用符合AXB 規(guī)則的三音節(jié)語音流和隨機語音流，并分別對單音節(jié)、雙音節(jié)和三音節(jié)進行頻譜分析考察被試對遠距離結(jié)構(gòu)的學習。結(jié)果發(fā)現(xiàn)與隨機音節(jié)流相比，符合AXB 規(guī)則的三音節(jié)語音流的頻譜分析表現(xiàn)出如下特點：反映單音節(jié)呈現(xiàn)頻率的能量值（power）降低，對應于三音節(jié)單位頻率的能量值增加，且后者與三音節(jié)詞匯回憶的成績呈現(xiàn)正相關(guān)。在采用8 個月的嬰兒為被試的類似實驗中，發(fā)現(xiàn)暴露于包含遠距離規(guī)則AXB 語音流中的嬰兒表現(xiàn)出對符合規(guī)則的單詞頻率神經(jīng)夾帶的增加（Kabdebon，Pena，Buiatti M，& Dehaene-Lambertz，2015）。由于神經(jīng)夾帶反映了大腦神經(jīng)震蕩活動和外部刺激之間的同步性（Choi，Batterink，Black，Paller，& Werker，2020）。因此這些結(jié)果表明，人腦在學習過程中對包含遠距離結(jié)構(gòu)的序列進行了夾帶，逐漸習得了這一規(guī)則?？梢姡瑫r頻分析為遠距離結(jié)構(gòu)的在線學習過程提供了一種有效的度量指標?？紤]到EEG 存在空間分辨率較低的問題，未來研究可以在此基礎(chǔ)上采用MEG 技術(shù)通過時頻分析考察遠距離層級結(jié)構(gòu)AB規(guī)則以及人工唐詩規(guī)則的在線學習，同時探討在學習和測驗階段不同腦區(qū)之間的信息流傳遞過程，進一步明確遠距離結(jié)構(gòu)加工過程的腦機制。

5.3 遠距離結(jié)構(gòu)內(nèi)隱學習和外顯學習的關(guān)系還需進一步厘清

從神經(jīng)層面來看，在內(nèi)隱和外顯學習條件下，Broca 區(qū)都參與了遠距離結(jié)構(gòu)的加工。但是從對結(jié)構(gòu)加工的腦區(qū)的操作上來看，凌曉麗（2016）考察人工唐詩規(guī)則內(nèi)隱學習所對應的腦激活模式時發(fā)現(xiàn)，相對于非法串，合法串在Broca 區(qū)（BA44/45）有更強的激活。而其他一些采用外顯學習方式的研究則發(fā)現(xiàn)，Broca 區(qū)對非法串更加敏感（Friederici et al.，2006；Opitz & Friederici，2007）。這表明雖然在內(nèi)隱和外顯學習的條件下，Broca 區(qū)都參與了遠距離結(jié)構(gòu)的加工，但是心理過程可能存在差異。在外顯學習的條件下，由于被試在學習階段就知道規(guī)則的存在，有時測驗階段還存在反饋，因此可能會采取特定的檢測錯誤策略，表現(xiàn)為對非規(guī)則串更加敏感；而在內(nèi)隱學習條件下，被試在學習階段僅僅完成記憶、復述等任務，在測驗開始前才得知規(guī)則的存在且沒有任何反饋，被試往往根據(jù)自己的猜測、直覺、流暢性等進行判斷，因此對整體的規(guī)則性（合法串）可能會更加敏感。Uddén等（2017）發(fā)現(xiàn)采用重復經(jīng)顱磁刺激探討B(tài)roca 區(qū)和遠距離結(jié)構(gòu)內(nèi)隱學習之間的因果關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，抑制Broca 區(qū)會干擾被試的語法分類，具體表現(xiàn)為對合法串的分類判斷判定率下降，而對非法串的判定率沒有影響。這表明在遠距離結(jié)構(gòu)的內(nèi)隱學習過程中，抑制Broca 區(qū)影響了被試對符合遠距離規(guī)則合法串的敏感性。未來的研究可以直接探討在兩種不同學習方式以及在內(nèi)隱學習向外顯學習轉(zhuǎn)化的過程中，Broca區(qū)是如何和其他腦區(qū)相互作用的，是否存在結(jié)構(gòu)和功能上的分離，這有助于研究者進一步明確被試在不同狀態(tài)、不同學習階段是如何學習遠距離結(jié)構(gòu)的，更深層次揭示這一規(guī)則學習的神經(jīng)機制。

6 結(jié) 論

遠距離結(jié)構(gòu)具備強大的生成能力，廣泛存在于人類生活的各個領(lǐng)域。在不同領(lǐng)域的遠距離結(jié)構(gòu)中，語言領(lǐng)域的遠距離結(jié)構(gòu)尤其受到了研究者的關(guān)注，研究者們在人工語法范式的背景下通過創(chuàng)設(shè)不同復雜程度的遠距離規(guī)則來探究遠距離結(jié)構(gòu)的學習。相對于相鄰結(jié)構(gòu)，遠距離結(jié)構(gòu)的學習更加困難。從行為層面來說，一些額外的線索，如刺激材料本身的特征、訓練方式和先前知識經(jīng)驗能夠促進這一結(jié)構(gòu)的習得。從神經(jīng)層面來看，Broca 區(qū)參與了遠距離結(jié)構(gòu)的加工，Broca 區(qū)和STG 的背側(cè)纖維通路在加工遠距離語法結(jié)構(gòu)過程中發(fā)揮重要作用。未來的研究可以進一步探討遠距離結(jié)構(gòu)的跨領(lǐng)域遷移，明確遠距離結(jié)構(gòu)的加工過程，厘清遠距離結(jié)構(gòu)內(nèi)隱學習和外顯學習之間的關(guān)系。