于海波，王為

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)，安徽 合肥 230012）

心理健康是健康的重要組成部分，是個(gè)體生存發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，直接關(guān)系到大學(xué)生成才的質(zhì)量。相關(guān)研究也表明，親子關(guān)系與中學(xué)生心理健康問題呈顯著負(fù)相關(guān)[1]，親子關(guān)系對(duì)青少年心理健康有顯著正向影響[2]，親子關(guān)系能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)初中生抑郁[3]。因此，本研究假設(shè)親子關(guān)系能直接影響大學(xué)生心理健康水平。本研究中，親子關(guān)系的度量直接采用大學(xué)生主觀感知到的親子關(guān)系親密程度，包括兩個(gè)維度：一般和親密。

親子關(guān)系是如何影響大學(xué)生心理健康水平的，其內(nèi)在機(jī)制是什么？通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)積極心理品質(zhì)和心理韌性是心理健康的重要保護(hù)因子。積極心理品質(zhì)是指對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生積極影響的正向心理特質(zhì)[4]。相關(guān)研究表明，大學(xué)生積極心理品質(zhì)可以有效預(yù)測(cè)大學(xué)生心理健康水平[5-7]；親子關(guān)系對(duì)初中生的積極心理資本（包括希望、樂觀、自我效能、韌性等積極品質(zhì)） 具有顯著的正向影響[8]，而親子關(guān)系可直接影響農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理資本水平[9]。因此，本研究假設(shè)積極心理品質(zhì)在親子關(guān)系與心理健康間起著中介作用。

心理韌性(resilience)是個(gè)人面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)，它意味著面對(duì)生活壓力和挫折的反彈能力[10]。相關(guān)研究表明，大學(xué)生的心理韌性能正向預(yù)測(cè)心理健康水平[11]；改善心理韌性對(duì)促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展具有重要意義[12]。而親子親和可以正向預(yù)測(cè)心理韌性[13]；心理韌性在親子依戀與青少年內(nèi)外化問題之間具有中介作用[14]。因此，本研究假設(shè)心理韌性在親子關(guān)系與心理健康水平間起中介作用。

此外，本研究認(rèn)為積極心理品質(zhì)和心理韌性并非單獨(dú)對(duì)心理健康水平產(chǎn)生影響，積極心理品質(zhì)作為一種正向穩(wěn)定的心理特質(zhì)，可以促使個(gè)體更好地適應(yīng)生活逆境，更積極有效地處理壓力性事件，從而提高個(gè)體的心理韌性水平。因此，本研究進(jìn)一步假設(shè)：積極心理品質(zhì)和心理韌性在親子關(guān)系對(duì)心理健康水平的影響中起到鏈?zhǔn)街薪榈淖饔谩?/p>

一、方 法

1.研究對(duì)象。采用方便取樣法，通過問卷星平臺(tái)面向合肥3 所高校的大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，共回收有效問卷518 份，有效問卷率為93%。其中，男大學(xué)生183 人（35%），女大學(xué)生335 人（65%）；有留守經(jīng)歷242 人（47%），無留守經(jīng)歷276 人（53%）。

2.研究工具。第一，心理健康水平。對(duì)大學(xué)生心理健康水平的評(píng)定采用《癥狀自評(píng)量表scl-90》。該量表共有10 個(gè)因子，從感覺、情緒、思維、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等10 個(gè)方面來測(cè)查當(dāng)事人的心理健康狀況。在本研究中該量表的克隆巴赫α 系數(shù)為0.981。

第二，積極心理品質(zhì)。對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的評(píng)定采用《大學(xué)生積極心理品質(zhì)問卷》[15]。該量表是李自維根據(jù)Seligman（2002） 關(guān)于積極品質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想編制而成，本問卷共包括智能與知識(shí)、正直與勇氣、人性與愛、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越6 種積極心理品質(zhì)。量表采用5 點(diǎn)計(jì)分，從1—“完全不符合”到5—“完全符合”，得分越高代表積極心理品質(zhì)越高。在本研究中該量表的克隆巴赫α 系數(shù)為0.980。

第三，心理韌性。對(duì)大學(xué)生心理韌性的評(píng)定采用《青少年心理韌性量表》[16]。該量表由胡月琴、甘怡群編制，包括目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持和人際協(xié)助5 個(gè)因子。量表采用5 點(diǎn)計(jì)分，從1—“完全不符合”到5—“完全符合”，得分越高心理韌性越好。在本研究中該量表的克隆巴赫α 系數(shù)為0.840。

第四，親子關(guān)系。“你與父母的關(guān)系如何？”1=“冷淡”，2=“一般”，3=“親密”，得分越高，代表大學(xué)生感知到的親子關(guān)系越好。在后期數(shù)據(jù)整理的過程中，由于選擇“冷淡”的大學(xué)生只有2人，最終考慮將該選項(xiàng)刪除，將親子關(guān)系劃分為一般和親密兩種級(jí)別。

3.數(shù)據(jù)分析。使用SPSS21.0 進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，采用Hayes 的SPSS 宏程序PROCESS 組件進(jìn)行鏈?zhǔn)街薪樽饔脵z驗(yàn)和Bootstrap 分析。

二、結(jié) 果

1.共同方法偏差檢驗(yàn)。采用Harman 單因素檢驗(yàn)法檢驗(yàn)共同方法偏差。將積極心理品質(zhì)、心理韌性、心理健康三個(gè)變量所包含的所有題目進(jìn)行探索性因子分析，結(jié)果顯示，特征值大于1 的公共因子一共36 個(gè)，第一個(gè)因子對(duì)總變異的最大解釋率為24.747%，小于40%的臨界值，表明共同方法偏差不明顯。

2.描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析。由表1 可知，親子關(guān)系、積極心理品質(zhì)、心理韌性三個(gè)變量均與scl-90得分顯著負(fù)相關(guān)，即與心理健康水平顯著正相關(guān)。

表1 各變量間的相關(guān)分析

3.積極心理品質(zhì)和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔梅治?。將所有變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，將親子關(guān)系作為自變量，心理健康水平作為因變量，積極心理品質(zhì)和心理韌性作為中介變量。按照Hayes 提供的SPSS 宏程序PROCESS 的模型6 進(jìn)行多元層次回歸分析，將性別和留守時(shí)間作為控制變量，對(duì)積極心理品質(zhì)和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔眠M(jìn)行分析，結(jié)果見表2。

表2 積極心理品質(zhì)和心理韌性鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ偷幕貧w分析

采用Bootstrap 檢驗(yàn)（重復(fù)抽樣5 000 次） 進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，分別估計(jì)三條中介路徑的95%置信區(qū)間。表3 顯示，積極心理品質(zhì)和心理韌性在親子關(guān)系與心理健康水平間起中介作用，總的中介效應(yīng)值為-0.10，占親子關(guān)系對(duì)心理健康水平總效應(yīng)的83.33%。具體來看，中介效應(yīng)由兩條路徑產(chǎn)生的間接效應(yīng)組成：親子關(guān)系—心理韌性—心理健康的間接效應(yīng)1；親子關(guān)系—積極心理品質(zhì)—心理韌性—心理健康的間接效應(yīng)2。

表3 積極心理品質(zhì)和心理韌性的中介效應(yīng)分析

三、討 論

本研究探討了親子關(guān)系對(duì)大學(xué)生心理健康水平的影響，以及積極心理品質(zhì)和心理韌性的中介作用。研究結(jié)果表明，親子關(guān)系既可以對(duì)大學(xué)生心理健康水平產(chǎn)生直接影響，也可以通過積極心理品質(zhì)和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接預(yù)測(cè)心理健康水平。即親子關(guān)系能正向預(yù)測(cè)心理健康水平，親子關(guān)系通過心理韌性的簡單中介作用影響心理健康水平，親子關(guān)系通過積極心理品質(zhì)和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懶睦斫】邓健?/p>

第一，本研究發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系能顯著預(yù)測(cè)心理健康水平，這與以往研究結(jié)果相一致[2-3]。親子關(guān)系對(duì)心理健康水平的影響，可以從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度來理解。生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，家庭作為每個(gè)人直接接觸的環(huán)境，屬于最里層的微觀系統(tǒng)，對(duì)個(gè)體的生存發(fā)展至關(guān)重要[17]。親子關(guān)系是家庭環(huán)境優(yōu)劣的重要體現(xiàn)，親子關(guān)系越親密，家庭成員間的良性互動(dòng)越通暢，家庭這個(gè)微觀系統(tǒng)的功能才能發(fā)揮的越好，越有利于孩子的身心健康。

第二，本研究發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系還可以通過心理韌性的簡單中介，以及積極心理品質(zhì)和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤?duì)大學(xué)生心理健康水平產(chǎn)生影響?？梢?，心理韌性是親子關(guān)系對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的重要途徑，這與以往研究結(jié)果相一致[11-14]。好的親子關(guān)系能讓孩子的成長環(huán)境充滿愛，使孩子在成長的過程中更容易獲得父母的認(rèn)可與支持，更有利于形成高自尊和較好的情緒調(diào)控能力[3]，在挫折和壓力面前越能有效應(yīng)對(duì)。因此，親子關(guān)系可以通過提高個(gè)體積極心理品質(zhì)從而提高心理韌性，進(jìn)而產(chǎn)生促進(jìn)個(gè)體健康水平的結(jié)果。

四、實(shí)踐意義

教育部長懷進(jìn)鵬在全國高校學(xué)生心理健康教育工作推進(jìn)會(huì)上提出：“把全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作作為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要內(nèi)容”，“加強(qiáng)源頭治理，全面培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)”，“切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性”。大學(xué)生心理健康教育工作歷來是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，那么在具體工作落實(shí)的過程中，我們應(yīng)該怎么做才能有效提高大學(xué)生的心理健康水平成了問題的關(guān)鍵。過去受傳統(tǒng)消極心理學(xué)思想的影響，我們往往把更多的注意力放在大學(xué)生的心理行為問題上。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種做法存在諸多弊端，如，很容易讓學(xué)生給自己貼上各種心理疾病的標(biāo)簽，并在生活學(xué)習(xí)中不斷固化自我偏見，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，有百害而無一利。因此，現(xiàn)在我們開始轉(zhuǎn)變教育理念，從積極心理學(xué)的視角來尋找新的思路。

積極心理學(xué)認(rèn)為，積極心理品質(zhì)是我們固有的，它強(qiáng)調(diào)的是人性中的積極面和健康的功能，相信人具有抵抗障礙的潛能，具有自我恢復(fù)的能力。積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生心理健康教育更加注重激發(fā)學(xué)生自身固有的正能量，更加重視積極品質(zhì)、積極人格的培養(yǎng)。同時(shí)，從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度出發(fā)，我們知道環(huán)境對(duì)個(gè)體身心健康意義重大，而家庭是與我們每個(gè)人關(guān)系最密切、也是最重要的一環(huán)。親子關(guān)系作為家庭環(huán)境優(yōu)劣的重要指標(biāo)，對(duì)大學(xué)生心理健康影響顯著。本研究以大學(xué)生心理健康水平為落腳點(diǎn)，從積極心理學(xué)視角出發(fā)，揭示了親子關(guān)系、積極心理品質(zhì)、心理韌性與大學(xué)生心理健康水平間的聯(lián)系，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作具有重要的意義。研究結(jié)果表明，良好的親子關(guān)系是大學(xué)生心理健康的保護(hù)因子，家長在教育子女的過程中應(yīng)該注重良好親子關(guān)系的建立，提高孩子的積極心理品質(zhì)和心理韌性，從而達(dá)到提高心理健康水平的目的。