姜博瀚 曲 晨 徐 婷 叢 鵬 劉 潔

(東北師范大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 長春 130022)

近年來，我國政府出臺了《中國青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃綱要(2015年—2020年)》《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等一系列校園足球利好政策，為廣泛組織、開展和實施校園足球活動提供了有力依據(jù)，有效推動了校園足球的快速發(fā)展。在大力推進校園足球活動的現(xiàn)實背景下，我國已經(jīng)基本確定了幼兒園階段足球興趣的培養(yǎng)方式以及初步建立了初中、高中以及大學(xué)階段的校園足球競賽體系。然而，小學(xué)階段作為銜接幼兒園階段與初中階段的關(guān)鍵時期，該階段的校園足球存在足球傳統(tǒng)教學(xué)老化、足球運動氛圍不佳以及過度重視足球比賽等問題，與新時代小學(xué)生成長發(fā)展的需求不相適應(yīng)，嚴重影響小學(xué)校園足球競賽的開展效果[1]。因此，推行小學(xué)校園足球競賽具有完善校園足球競賽體系和推動校園足球事業(yè)健康發(fā)展的重大意義。

“小足球”作為一項使用小型足球的青少年足球活動，憑借適合小學(xué)生的生理和心理特點的優(yōu)勢，引起了社會各界的廣泛重視。目前已有部分小學(xué)校園正如火如荼地開展“小足球”教學(xué)實踐活動，充分發(fā)揮了“小足球”在提升小學(xué)生身體素質(zhì)、增強小學(xué)生拼搏精神，落實校園足球政策、實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略方面的積極作用?！靶∽闱颉苯虒W(xué)實踐活動充分印證了“小足球”進小學(xué)校園的必要性和重要性，在此基礎(chǔ)上探索“小足球”校園競賽的推行條件及宏觀路徑或能成為推動小學(xué)校園足球競賽機制和體系建設(shè)的突破口之一，增強“小足球”教學(xué)及其校園競賽的發(fā)展和促進校園足球競賽體系的發(fā)展完善?；诖耍狙芯坎扇∥墨I資料、實地調(diào)研等研究方法，運用宏觀環(huán)境分析法即PEST分析法，分別從政治、經(jīng)濟、社會和技術(shù)四個方面對“小足球”校園競賽的推行條件及其宏觀路徑進行深入探究，為“小足球”校園競賽有效推行和完善校園足球競賽體系提供理論參考。

1 “小足球”校園競賽推行條件

1.1 利好政策指引了推行方向

“小足球”運動始于1955年，由青少年業(yè)余體育學(xué)校試辦。此后，教育部、共青團中央、國家體委分別于1964年和1980年兩次聯(lián)合發(fā)出通知，號召全國青少年大力開展校園足球運動，有效推動與保障了校園足球的發(fā)展。尤其是自2014年以來，我國出臺了一系列促進校園足球運動發(fā)展的政策文件，有力引導(dǎo)了校園足球運動的發(fā)展方向。如2015年國家出臺的《中國足球改革總體方案》的政策文件中，強調(diào)要加強足球管理體制、青少年足球人口、校園足球特色學(xué)校的建立[2]。此外，我國也從政策設(shè)計的層面為校園足球運動發(fā)展提供了一系列配套政策，包括培養(yǎng)體系、競賽體系等。如國家專門設(shè)立了“青少年校園足球扶持專項基金”，用于校園足球發(fā)展中場地設(shè)施建設(shè)、教學(xué)培訓(xùn)以及訓(xùn)練與比賽等方面。又如《關(guān)于加快發(fā)展校園足球的實施意見》中進一步明確構(gòu)建政府主導(dǎo)、社會、市場參與的多元化支持保障體系，不斷完善和健全校園足球保障機制?？梢?，相關(guān)政策的陸續(xù)出臺將鼓勵和支持青少年校園足球工作上升為國家戰(zhàn)略高度，這些利好政策都無疑為“小足球”校園競賽的發(fā)展提供了有力保障。

1.2 良好經(jīng)濟奠定了推行基礎(chǔ)

自我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)以來，雖然增長速度逐漸放緩，但我國人均GDP仍呈現(xiàn)出穩(wěn)定增長趨勢，平穩(wěn)運行的經(jīng)濟促進了政府財政實力的不斷增強。通常來講，政府財政撥款是學(xué)校教育的主要來源，在政府財政實力日益雄厚的背景下，意味著政府對教育投入力度也將隨之增加。這一點已在校園足球發(fā)展進程中有所體現(xiàn)。校園足球作為政府對教育財政投入的重要內(nèi)容之一，在經(jīng)濟平穩(wěn)運行的背景下也獲得了更多來自政府提供的財政經(jīng)費。借助充足的資金優(yōu)勢和經(jīng)費保障，校園足球特色學(xué)校在全國范圍內(nèi)快速建立，并逐漸擴大發(fā)展規(guī)模，其影響力也不斷提升。而“小足球”校園競賽作為校園足球的一個構(gòu)成部分，也是必將政府財政支出的一個重要流向。此外，國家經(jīng)濟的健康運行促進了人民收入和生活水平的提高，意味著家庭的生活質(zhì)量在不斷提高?！靶∽闱颉敝凶鳛橐粋€全新的校園競賽，在一定程度上能夠有效地吸引小學(xué)生的參加，進而可能會帶動學(xué)生家庭成員成為“小足球”運動項目的潛在消費者，通過個人消費行為支持、響應(yīng)和推動“小足球”校園競賽的推行進程?？梢?，“小足球”校園競賽具備良好的經(jīng)濟環(huán)境條件。

1.3 多元實踐踐行了推行價值

校園足球承載著體育教育改革與教育綜合改革的重要使命，圍繞“小足球”運動開展的多元實踐活動充分體現(xiàn)和證明了其自身蘊涵的豐富價值。首先，校園足球?qū)嵺`充分顯現(xiàn)了教育價值。2009年全國青少年足球活動在全國44個城市開展時就吸引2300多所小學(xué)參與。2015年教育部正式牽頭負責(zé)全國青少年校園足球工作，截止到2019年，已有校園足球特色學(xué)校27059所，試點縣(區(qū))3570個，改革試驗區(qū)60個。從2015至2020年我國先后已經(jīng)遴選出29372所校園足球特色學(xué)校(見表1)，其中小學(xué)校園足球特色學(xué)校15521所(不包含九年一貫制學(xué)校和十二年一貫制學(xué)校)，占所有各類校園足球特色學(xué)校數(shù)量的52.8%。其次，科研實踐充分驗證了功能價值。眾多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)“小足球”能夠?qū)W(xué)生的身心健康、社會交往以及運動精神等方面產(chǎn)生積極影響。如肥胖兒童經(jīng)過20周的小足球訓(xùn)練后，不僅減輕了肥胖兒童的體重，還增強了力量、耐力、柔韌性等身體素質(zhì)，又培養(yǎng)了樂觀積極向上的性格[3]。最后，社會實踐充分體現(xiàn)了應(yīng)用價值。如北京市廣播電視臺在2017年開辦的以推廣校園足球文化為宗旨的節(jié)目《快樂小足球》，使得小學(xué)生感受到足球帶來的樂趣，進一步推動“小足球”的發(fā)展。可見，“小足球”運動是兼具教育價值、功能價值和應(yīng)用價值的體育項目，即開展“小足球”校園競賽將有利于將體育與德育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、堅強勇敢的拼搏精神，增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助、團結(jié)友愛的團隊意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平與意志品質(zhì)[4]。

表1 2015-2020年校園足球特色學(xué)校數(shù)量(所)統(tǒng)計表

1.4 科技創(chuàng)新提供了推廣動力

科學(xué)技術(shù)是國之利器，人民美好生活之依靠。黨的十八大以來，科技創(chuàng)新被置于黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心位置，經(jīng)過廣大科技工作者的努力奮斗，科技水平有了整體性、格局性的重大飛躍，并對社會經(jīng)濟的支撐作用日益凸顯。尤其在一些重要領(lǐng)域已經(jīng)實現(xiàn)了由跟跑到領(lǐng)跑的轉(zhuǎn)變，帶動整體科技水平的大幅提升。其中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展對體育發(fā)展起著重要的推動作用，能夠為“小足球”運動的發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)保障和不竭動力[5]。如智能手機和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，促進了信息化教學(xué)的發(fā)展。盡管足球是實踐性較強的項目，但需要通過觀看實踐理論和教學(xué)視頻等方式，為學(xué)生提供鮮明生動的畫面效果，將枯燥晦澀的足球理論融入趣味教學(xué)，讓內(nèi)容更加充實，形象更加具體，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對足球運動要領(lǐng)的理解。此外，在利用移動設(shè)備和社會化媒體教學(xué)促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的同時，還可以建立教育數(shù)據(jù)管理服務(wù)，通過數(shù)據(jù)分析掌握每個學(xué)生的足球練習(xí)情況，并及時進行輔導(dǎo)監(jiān)護。構(gòu)建完善的國民教育體系是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而科學(xué)技術(shù)水平的提升能有效推動小學(xué)足球教育的現(xiàn)代化進程，帶來的是整個教育思想、內(nèi)容、方法、手段等的深刻革命。

2 “小足球”校園競賽推行的現(xiàn)實困境

2.1 政策機制不健全

近年來，在校園足球利好政策的刺激下，我國建設(shè)了大批校園足球場地設(shè)施，成立了多所足球特色學(xué)校，開展了豐富的足球運動的相關(guān)校園活動，推動了校園足球事業(yè)的發(fā)展。盡管在校園足球一系列利好政策支持下，校園足球取得了顯著成績，但不健全的政策機制將對“小足球”校園競賽推行造成了不利影響。首先，關(guān)于“小足球”政策內(nèi)容不明確且不具體。當(dāng)前政策文件大都以“校園足球”的整體情況為出發(fā)點，其內(nèi)容也未能針對“小足球”提出具體要求，且涉及到“小足球”的相關(guān)政策中缺乏科學(xué)、完善、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度，造成“小足球”校園競賽開展過程中規(guī)則制定存在自主性的問題，這一漏洞的存在容易形成“小足球”校園競賽“千校千樣”的局面，不利于“小足球”校園競賽在全國范圍內(nèi)的推廣和競賽活動的舉辦。其次，“小足球”校園競賽缺乏有效的績效評價機制。從“小足球”競賽的本質(zhì)特征來看，其本身開展內(nèi)容的靈活性和水平的基礎(chǔ)性使其很難形成統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。而從實際情況來看，雖已有部分小學(xué)在其校園中嘗試推行“小足球”教學(xué)活動，然而來自于政府層面的績效評價機制的缺乏會造成“小足球”校園競賽推行質(zhì)量的優(yōu)劣程度難以衡量，不利于“小足球”校園競賽推廣目標(biāo)的實現(xiàn)和實踐的發(fā)展。最后，“小足球”校園競賽缺乏監(jiān)督機制。學(xué)校作為政策的響應(yīng)方和執(zhí)行者，存在政策落實不到位的情況。國家政策對校園足球發(fā)展主要體現(xiàn)為支持、引導(dǎo)和鼓勵，對于學(xué)校落實程度的執(zhí)法力度不強。在此情景下，學(xué)校便容易產(chǎn)生執(zhí)行不到位的情況，造成政策的落實偏差與落實的不完善，導(dǎo)致“小足球”競賽校園推廣受到阻礙。

2.2 經(jīng)費渠道不多元

活動環(huán)境是“小足球”競賽開展的基礎(chǔ)資源，其包括了“小足球”競賽的開展場域、各學(xué)校及政府部門對競賽的場地支持，還包括了競賽運營的宣傳載體、參與家庭的工作支持以及社會各界的資源投入。資金是“小足球”校園競賽推行、開展乃至實施過程中的重要經(jīng)濟基礎(chǔ)。當(dāng)前，“小足球”運動是“校園足球”的重要組成部分，其資金來源主要是依靠國家政府的教育撥款和地方政府的教育投入。雖然政府的教育經(jīng)費投入為“小足球”校園競賽推行提供了穩(wěn)定渠道，但同時僅依靠于政府這一單一資金來源渠道在一定程度上也限制了“小足球”校園競賽推行的步伐。一方面，“小足球”雖然從屬于“校園足球”的開展范疇，但是“小足球”競賽參與群體的安全保障及場地管理要求更高，使其競賽推行既需要投入更多的用于場地設(shè)施建設(shè)、器材器械購買、推廣宣傳等方面“校園足球”競賽必備的推行經(jīng)費，更需要安全保障和場地設(shè)施及器材的經(jīng)費維持，這會加大政府財經(jīng)壓力或擠壓其他教育項目的經(jīng)費使用限額。另一方面，在長期的發(fā)展過程中，學(xué)校早已形成了對來自政府教育資金和經(jīng)費投入的嚴重依賴，造成一味地等待或被動等待政府幫扶的現(xiàn)象嚴重，特別是學(xué)校體育課程內(nèi)容較為基礎(chǔ)不需要為其“多花心思”的小學(xué)，不利于拓寬“小足球”校園競賽推行的資金供給渠道。盡管近年來教育部借助多渠道充分調(diào)動社會力量支持校園足球發(fā)展[6]，然而資金來源渠道的拓寬不是一蹴而就的，當(dāng)下仍難以發(fā)揮足球協(xié)會、體育企業(yè)等社會力量在參與或促進“小足球”校園競賽的作用。

2.3 校園氛圍不濃厚

盡管“小足球”教學(xué)活動開展過程中，引起了社會各界的高度關(guān)注，但濃厚的校園足球氛圍尚未形成。首先，學(xué)校缺乏對足球文化進行的宣傳和教育。學(xué)校在進行足球教育時往往過分強調(diào)“小足球”作為體育運動的競技性，過度灌輸學(xué)生功利性競賽的思想，忽視“小足球”作為足球項目的普及意義，難以激起學(xué)生對“小足球”運動的興趣[7-8]。其次，校園足球文化建設(shè)存在嚴重缺失。這主要受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校的教學(xué)觀念仍停留在重成績、輕實踐的層面，輕視足球運動的開展和實施，使校園足球文化缺乏扎根與落地的平臺，造成校園足球文化傳播不暢，受阻嚴重。此外，由于小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，其體育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求較為基礎(chǔ)，很難引起受教育主體及其家庭乃至社會各界的足夠認識，特別是對抗性較強的“小足球”運動未能得到社會的廣泛認同，不利于“小足球”的廣泛開展。最后，學(xué)生足球運動參與意識不強。體育參與意識是引導(dǎo)人民進行體育的重要內(nèi)在因素[9]。盡管在校園足球文化宣傳過程中，學(xué)生的足球運動參與意識有所提升，但就學(xué)生整體情況而言，其足球運動參與意識仍處于一個較低水平，主動參與足球運動的局面尚未形成，造成校園足球氛圍不濃厚。

2.4 人才資源不充足

盡管充足的經(jīng)費資金和先進的科學(xué)技術(shù)為校園足球運動的開展提供了良好的“硬件”基礎(chǔ)，但“小足球”校園競賽推行中的“軟件”基礎(chǔ)仍有待加強。遵循“教會、勤練、常賽”三個步驟是保證“小足球”校園競賽開展的關(guān)鍵前提[10]。而校園足球的師資隊伍是實施“教會、勤練、常賽”三個步驟的重要人力保障，但當(dāng)前我國校園足球的師資力量卻不容樂觀。一方面，從數(shù)量上來看，我國足球教練員配備數(shù)量尚未追趕上校園足球發(fā)展的規(guī)模和速度，保障“小足球”校園競賽的足球教練員短缺、足球教練員隊伍尚未形成等供不應(yīng)求的問題嚴重。另一方面，從質(zhì)量上來看，當(dāng)前足球教練員專業(yè)程度參差不齊，專業(yè)水平較高的足球教練員稀缺。此外，具備較高足球?qū)I(yè)教學(xué)水平的教員也多以專業(yè)運動隊教練為主，其教學(xué)方法與小學(xué)生群體并不適配，不具備小學(xué)足球的教學(xué)能力，故既不能滿足“小足球”校園競賽推行需求，也難以為“小足球”校園競賽的教學(xué)或訓(xùn)練提供正確有效的指導(dǎo)。

3 “小足球”校園競賽發(fā)展路徑

3.1 健全機制體系，提供制度基礎(chǔ)

健全機制體系是規(guī)范“小足球”校園競賽推行工作的重要手段，有利于完善“小足球”相關(guān)政策機制漏洞，為“小足球”校園競賽推行提供制度依據(jù)。首先，要不斷完善和明確政策內(nèi)容。在青少年校園足球競賽體系中，強調(diào)校園競賽目標(biāo)是競賽體系的核心，規(guī)章制度是競賽目標(biāo)順利進行的保證[11]。因此，針對政策中規(guī)章制度缺乏的問題，政府必須制定科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的規(guī)章制度，即要根據(jù)不同年齡段的小學(xué)生制定出符合其年齡特點的競賽規(guī)程，包括參與比賽的人數(shù)，比賽場地、球門、足球的大小、比賽的時間、比賽的規(guī)則等方面，推動“小足球”校園競賽規(guī)章制度完善，為“小足球”校園競賽能夠在全國范圍內(nèi)進行推廣奠定制度基礎(chǔ)。其次，要建立對學(xué)?！靶∽闱颉毙@競賽推廣和開展的評價考核機制，通過考核“小足球”校園競賽活動開展的課時及效果，促使學(xué)校落實和執(zhí)行相關(guān)政策，同時，加強對教師隊伍和學(xué)生群體的評價考核，在保證教師教學(xué)質(zhì)量的前提下保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要加快構(gòu)建監(jiān)督機制。一方面，要構(gòu)建外部監(jiān)督機制，應(yīng)以國家監(jiān)督機關(guān)的進一步完善為主，保證了學(xué)校對“小足球”校園競賽的有效開展。另一方面，要加強內(nèi)部監(jiān)督機制建設(shè)，充分激發(fā)學(xué)校對“小足球”校園競賽推行的內(nèi)生動力和內(nèi)部活力，不斷為“小足球”校園競賽推行創(chuàng)造條件。

3.2 拓寬經(jīng)費渠道，提供多元支持

對于“小足球”校園競賽推行只依賴于國家政府的資金支持或是地方政府的財政投入是遠遠不夠的?！靶∽闱颉毙@競賽的推行需要充足資金為足球場建設(shè)、裝備器材采購、人力資源支出提供保障，只有穩(wěn)定且堅實的資金保障才能保證校園足球的順利開展。故“小足球”校園競賽不能只依賴于政府這一單一資金渠道，應(yīng)向社會多方尋求資金支持。因此，“小足球”校園競賽必須要拓寬資金來源渠道，吸引更多的社會資金支持，緩解政府財政壓力大和避免“小足球”校園競賽推廣經(jīng)費不足的問題。對此，一方面，國家體育總局可向國家有關(guān)部門爭取更多的政策支持，為“小足球”校園競賽推行爭取更多的足球基礎(chǔ)設(shè)施以及經(jīng)費投入。另一方面，學(xué)?？上蛑袊w育公益基金進行申請，發(fā)起社會組織進校園等計劃，尋求資金支持，以完善足球場地等相關(guān)設(shè)施的建設(shè)和后期的場地維護與保養(yǎng)等。還可通過企業(yè)贊助等方式，在推行“小足球”校園競賽時可主動與企業(yè)進行洽談，邀請企業(yè)對賽事進行贊助。此外，一些大型的體育場館以及足球特色學(xué)校等可通過對外開放的方式，向其周邊的小學(xué)開放場地使用權(quán)，將其作為足球訓(xùn)練基地，以解決場地不足等問題。

3.3 加強校園建設(shè)，營造足球氛圍

受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，無論是學(xué)校還是家長都存在“重文輕武”的教育培養(yǎng)觀念，影響著學(xué)生以及學(xué)生家長們對體育運動的認知，甚至縮小學(xué)生體育運動時間來進行文化理論課程的學(xué)習(xí)。因此，需要通過校園文化氛圍促使學(xué)生以及學(xué)生家長們在教育思想上轉(zhuǎn)變觀念，進而推動“小足球”校園競賽可持續(xù)發(fā)展。對此，學(xué)校要豐富學(xué)生課余文化生活，可選擇固定日期，設(shè)立“校園足球”文化節(jié)；將“小足球”運動納入到大課間、二課；開展內(nèi)容豐富、形式多樣的“小足球”課外活動。此外，學(xué)校還可設(shè)置專門的足球指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生組建“小足球”社團和“小足球”興趣小組，通過“小足球”校園競賽深入挖掘與傳播足球項目的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生參與校園足球的熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與足球運動的興趣。同時，還可借助電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介手段，改變宣傳內(nèi)容，除了宣傳“小足球”校園競賽在促進青少年體質(zhì)健康方面的作用外，還可適當(dāng)報道一些熱門足球比賽，選擇學(xué)生們喜歡的足球話題進行自由討論。此外，還可以挑選一些校園足球小明星，通過優(yōu)秀的足球球員吸引更多學(xué)生參與，營造濃厚的足球文化氛圍。與此同時，還要推動家長思想轉(zhuǎn)變，不僅要注重理論文化教育，還要注重素質(zhì)教育。家長要積極鼓勵孩子參與“小足球”運動，利用業(yè)余時間陪孩子一起踢足球，感受體育教育的快樂。要讓學(xué)生家長認識到體育的價值和足球的未來，轉(zhuǎn)變家長對于足球運動、對體育的認知，提升校園足球的影響力和認同感，為“小足球”校園競賽的推廣營造良好的文化氛圍。

3.4 培養(yǎng)師資力量，提供人才支持

高素質(zhì)的足球教練員是校園足球發(fā)展的保障，而足球?qū)ｍ楏w育教師存在執(zhí)教能力不足、年齡結(jié)構(gòu)分布不合理、教學(xué)任務(wù)過重等問題嚴重削弱了教學(xué)效果。因此，必須要強化足球教練員的培養(yǎng)和執(zhí)教能力。首先，高校加強足球人才的培養(yǎng)，招聘本科及本科以上學(xué)歷的專業(yè)體育教師，并承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，同時嚴格要求自己，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，還應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，努力與學(xué)生交流教學(xué)理念，不僅要傳授學(xué)生足球和技戰(zhàn)術(shù)等理論知識，更重要的是要通過足球培養(yǎng)合作精神和團隊意識。要加強師資隊伍的整體教學(xué)水平。強化現(xiàn)有足球?qū)ｍ楏w育教師的足球能力，通過組織足球培訓(xùn)班，定期為學(xué)校足球教師進行培訓(xùn)，努力提高教師的足球?qū)I(yè)技術(shù)、技能、知識、理論、素養(yǎng)等。教師間應(yīng)討論教學(xué)計劃、研究教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在“小足球”運動中獲得快樂。設(shè)置績效獎懲制度，來激發(fā)教練員對學(xué)生“小足球”技能培養(yǎng)的成效，尤其是要對比賽中取得成績的教練員適當(dāng)進行獎勵，以提高其訓(xùn)練和領(lǐng)導(dǎo)的積極性。其次，學(xué)校應(yīng)擴招足球?qū)I(yè)的招生人數(shù)。對一般體育專業(yè)學(xué)生，將足球課設(shè)置為必修課，為足球師資力量提供源源不斷的動力。最后，實施引進退役運動員進校園的計劃，退役運動員擁有良好的專業(yè)運動能力和運動知識，在經(jīng)過教學(xué)能力培訓(xùn)后，既擁有豐富的運動經(jīng)驗又有一定的教學(xué)水平，激發(fā)自身的能力為校園足球的教學(xué)與訓(xùn)練貢獻力量，為“小足球”校園競賽的推廣和未來中國足球人才儲備提供保障。

4 結(jié)語

推行“小足球”校園競賽既能增強學(xué)生體質(zhì)，又能引導(dǎo)學(xué)生在快樂參與足球運動中實現(xiàn)體育育人功能，在不斷接受勝利的榮譽和失敗的挫折交替中提升足球運動技能，形成尊重規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)不斷進取的精神，其核心在于推進素質(zhì)教育，落實立德樹人任務(wù)。本研究通過從政治、經(jīng)濟、社會、技術(shù)四個方面宏觀地分析“小足球”校園競賽推行環(huán)境，發(fā)現(xiàn)“小足球”校園競賽推行宏觀環(huán)境有優(yōu)勢也有劣勢。只有發(fā)揮優(yōu)勢宏觀環(huán)境的作用，突破劣勢宏觀環(huán)境的束縛，才能讓“小足球”校園競賽推行提供可靠保障，推動校園足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展，進而為中國足球奠定夯實后備人才基礎(chǔ)，實現(xiàn)提升中國足球運動水平的美好憧憬和體育強國的夢想。