藍(lán)冰可 董灝 Binke Lenhardt Dong Hao

北京愛思開幸福公益基金會(huì)過去幾年一直致力于在中國的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村建立專門的學(xué)習(xí)空間，塑造個(gè)人和社區(qū)的催化劑。基金會(huì)希望通過優(yōu)化升級(jí)教育建筑及課程開發(fā)，縮小偏遠(yuǎn)地區(qū)同大城市之間的差距。同時(shí)，該組織同北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)和延邊大學(xué)建立了合作項(xiàng)目，提供獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。

自20世紀(jì)70年代，中國超過一半的人口進(jìn)城打工。這意味著大部分勞動(dòng)力集中在特大城市，進(jìn)而形成了具有現(xiàn)代化特色的城市建筑群。與此相反，鄉(xiāng)村地區(qū)由于文化、宗教、社會(huì)組織關(guān)系的原因，留下了一系列有代表性的傳統(tǒng)建筑及排布方式，一定程度上完好地保護(hù)了歷史遺產(chǎn)，形成了獨(dú)特的鄉(xiāng)村肌理。

在鄉(xiāng)村地區(qū)，為了容納數(shù)量快速增長的學(xué)齡兒童，教育建筑通常采用建設(shè)速度快、僅能保證基本質(zhì)量的方式進(jìn)行建造，導(dǎo)致了鄉(xiāng)村學(xué)校的同質(zhì)化。這樣快速建造的學(xué)校無法滿足兒童成長、學(xué)習(xí)、鍛煉各方面技能的需求。基金會(huì)在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村建立學(xué)習(xí)空間的項(xiàng)目，既探索了鄉(xiāng)村及大城市外圍區(qū)域的可能性，又解釋了建筑如何促進(jìn)使用者的變化、空間如何塑造個(gè)人。

1 一個(gè)適合所有，多場景解決方案

基金會(huì)提出教室設(shè)計(jì)需要提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠適用于國內(nèi)各個(gè)地區(qū)的校園。這意味著建筑師在確定設(shè)計(jì)方向的基礎(chǔ)上，需要在各類教室設(shè)計(jì)中找到共性，同時(shí)兼顧不同的校園場景，具有包容性。

因此，Crossboundaries 決定采用模塊化多功能盒子的概念，類似中國的傳統(tǒng)針灸，適應(yīng)所有必需功能,滿足每個(gè)站點(diǎn)的特定要求。我們引入了一種類似空間裝置的概念，將勞動(dòng)力和預(yù)算集中于一個(gè)要素，再將其功能輻射至整個(gè)空間。這一概念可以被理解為空間的“百變魔方”，應(yīng)用于每間教室，并進(jìn)行相應(yīng)升級(jí)，從而適應(yīng)教育創(chuàng)新的步伐。

在滿足靈活性的前提下，項(xiàng)目其他的技術(shù)挑戰(zhàn)也隨之而來。原型設(shè)計(jì)將于短時(shí)間內(nèi)，在不同地點(diǎn)、城市和省份同時(shí)實(shí)施。這意味著大量的預(yù)算和時(shí)間都會(huì)花費(fèi)在生產(chǎn)方面，并且需要同各地的承包商對(duì)接，把控施工標(biāo)準(zhǔn)。

2 魔方，模塊化和原型創(chuàng)新

概念核心為多個(gè)模塊設(shè)計(jì)，這些模塊在工廠提前預(yù)制，并由專業(yè)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場組裝，確保施工質(zhì)量。安裝之前，首先對(duì)教室的墻壁、天花板和地板進(jìn)行翻新，提升整體空間品質(zhì)。同時(shí)，在單側(cè)墻面打造“科技?jí)Α?，滿足不同場景下的教學(xué)需求。墻上設(shè)有屏幕、白板、插板、iPad 充電架、儲(chǔ)物柜和書架，布置于教室較短的一側(cè)，面向可以舉辦團(tuán)體活動(dòng)的開放空間。

1 北京市京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在教室內(nèi)，組裝完成的模塊被布置于偏離中心、接近另一面短墻的位置，以形成不對(duì)稱的分布。與魔方類似，該模塊由不同的界面組成，每個(gè)界面具有各自的邊界功能，與現(xiàn)有的教室空間形成了不同的界面關(guān)系——既保留了傳統(tǒng)教室的必要功能，又鼓勵(lì)了使用者嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法。

區(qū)域的大小決定了每個(gè)方向可以參與活動(dòng)的人數(shù)以及可以開展活動(dòng)的類型。較小的角落用于獨(dú)立閱讀或?qū)W習(xí)；合作式工作坊或手工藝品制作可以在中等規(guī)模的壁龕中進(jìn)行；窗戶和孔洞平滑連接的區(qū)域，可以鼓勵(lì)集體玩耍、探索和放松；以教師為中心的講座、討論和表演可在更大的舞臺(tái)區(qū)域進(jìn)行。此外，魔方自身的厚墻可以滿足教室的儲(chǔ)物和藏書需求。魔方中可以存放或展示書籍、玩具和文具等學(xué)習(xí)用品，從而解放教室空間，營造出更整潔的氛圍。

教室的整體色調(diào)以白色和木質(zhì)為主，打造自然而寧靜的邊界。顏色集中于魔方本身，以激發(fā)學(xué)生好奇心，帶來更多靈感。魔方的主要顏色為黃色、綠色、藍(lán)色和紅色，應(yīng)用了符合美學(xué)的基本配色。桌椅這類必不可少的家具元素，也延續(xù)了主題顏色的搭配，并根據(jù)個(gè)人或團(tuán)體需要自由靈活地安排。立方體座位可以便捷地存儲(chǔ)于模塊下方，隨時(shí)用于教學(xué)和玩耍。普通沙發(fā)被更具動(dòng)感的蒲團(tuán)枕取代，營造更為放松的角落空間。

2 未來教育空間

3 學(xué)習(xí)游戲布局

4 學(xué)習(xí)模式排列組合

5 場地類型學(xué)研究

6 具體布局方案

7-9 海南省保亭縣什玲鎮(zhèn)中心小學(xué)

10-12 北京市京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生活動(dòng)

3 未來、公平和社區(qū)

希望“百變魔方”成為先進(jìn)教育空間的范本，展示教育空間的個(gè)體塑造。教室同時(shí)向所有社區(qū)成員開放，鼓勵(lì)彼此分享和學(xué)習(xí)。這種服務(wù)于社區(qū)的智能空間概念正是Crossboundaries一直追求的設(shè)計(jì)理念，它超越了地理位置和預(yù)算限制，為所有人提供平等的學(xué)習(xí)空間。這一理念體現(xiàn)了建筑師的社會(huì)責(zé)任，反映了建筑師對(duì)于公眾參與的承諾。學(xué)校成為學(xué)術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、上學(xué)時(shí)間之外，充滿生命力的活力空間。

1,7-12 金偉琦拍攝

2-6,13 Crossboundaries 提供

13 魔方示意圖

項(xiàng)目名稱：SK 百變魔方

業(yè)主：北京愛思開幸福公益基金會(huì)

建設(shè)地點(diǎn)：中國北京市、海南省、云南省、山西省、遼寧省、甘肅省、內(nèi)蒙古、江西省

建筑設(shè)計(jì)：Crossboundaries（中國，北京）

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：藍(lán)冰可(Binke Lenhardt)、董灝

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：Elena Gamez Miguelez、詹子愚、高旸

場地面積：60～120m

設(shè)計(jì)時(shí)間：2021.03—2022.03

建成時(shí)間：2022.07

攝影：金偉琦