華黎 Hua Li

兩側(cè)鳥(niǎo)瞰 ? 是然建筑攝影

教育類(lèi)建筑的設(shè)計(jì)核心是空間環(huán)境與教育方式的關(guān)系，建筑的作用是在滿(mǎn)足基本功能的同時(shí)，給教學(xué)與課內(nèi)外活動(dòng)創(chuàng)造具有更多可能性的空間體驗(yàn)。例如，對(duì)低齡學(xué)生，應(yīng)結(jié)合其年齡段特點(diǎn)，提供更多具有趣味性和想象力的活動(dòng)空間。學(xué)校如同城市，空間對(duì)人的影響是潛移默化的，校園設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造多維度的環(huán)境，滋育學(xué)生的成長(zhǎng)。通常，受制于土地容積率和投資預(yù)算，校園設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出高度集約化和標(biāo)準(zhǔn)化的特征。青衣江路小學(xué)校位于四川省德陽(yáng)新城，是一所54班的公立小學(xué)，占地約90畝，總規(guī)模約30 000m，容積率約0.5。相較于深圳等高密度城市通常1.0以上的學(xué)校容積率，青衣江路小學(xué)校用地條件較為寬松，低容積率的規(guī)劃條件，給設(shè)計(jì)提供了更多機(jī)會(huì)創(chuàng)造一種不同于傳統(tǒng)的新學(xué)校范式。

限于規(guī)劃條件，常見(jiàn)的學(xué)校教學(xué)區(qū)要做到3～4層以上，校園建筑高樓層的問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生到達(dá)操場(chǎng)較遠(yuǎn)、課間時(shí)間不方便下樓、活動(dòng)區(qū)域受限等方面。在低容積率的條件下，降低建筑的高度與層數(shù)，有利于拉近教室與室外地面的距離，便于學(xué)生課間室外活動(dòng)；同時(shí)也有利于緊急情況下的安全疏散。另一方面，降低建筑的高度與層數(shù)，可以使建筑的尺度更加貼近人體尺度，空間更具親近感。因此，青衣江路小學(xué)的設(shè)計(jì)采用低層高密度策略，整個(gè)教學(xué)區(qū)控制在2層內(nèi)，橫向展開(kāi)，形成一座水平延伸的毯式建筑。其核心目的是讓學(xué)生親近地面，加強(qiáng)教室與室外空間的聯(lián)系。

基地位于新城，場(chǎng)地形狀方正，周邊為住宅區(qū)，是一塊缺乏外部特殊條件的白板場(chǎng)地（拉丁文tabula rasa），校園需要從內(nèi)部創(chuàng)造自身的平面秩序?？傮w規(guī)劃布局，綜合考慮周邊交通、噪音、光照等因素，將教學(xué)區(qū)與生活區(qū)（包含報(bào)告廳、食堂、宿舍等）分別布置于操場(chǎng)的東西兩側(cè)、相對(duì)獨(dú)立。操場(chǎng)作為校園的中心，生活區(qū)和教學(xué)區(qū)均采用水平伸展的毯式策略、覆蓋場(chǎng)地。校園采取多孔滲透的方式植入庭院、引入自然，最終形成對(duì)應(yīng)于城市空間的多種類(lèi)型場(chǎng)所，如廣場(chǎng)、庭院、街巷、臺(tái)階和屋頂平臺(tái)等。

教學(xué)區(qū)的平面組織方面，我們重點(diǎn)思考如何跳出魚(yú)骨式、輻射式、圍合式等傳統(tǒng)方式，打造新的學(xué)校范式。校園設(shè)計(jì)通常會(huì)有一個(gè)形式或使用的中心，以滿(mǎn)足集體儀式或公共活動(dòng)的需求。我們提出：是否存在一種沒(méi)有中心的空間組織方式？事實(shí)上，學(xué)校的大型集體活動(dòng)往往由操場(chǎng)和禮堂承載，教學(xué)區(qū)本身并不需要一個(gè)服務(wù)于全校的中心空間，而是需要局部的中心，如年級(jí)中心、局部的聚集空間?；谶@一思想，同時(shí)回應(yīng)方正的場(chǎng)地條件，我們創(chuàng)造了一個(gè)去中心化的網(wǎng)格化平面系統(tǒng)，橫縱兩向的廊道如同街巷編織成經(jīng)緯網(wǎng)格，將教室、庭院、平臺(tái)等元素編入其中，形成建筑與庭院相互滲透的肌體組織。

消除了中心化，設(shè)計(jì)形成了一個(gè)強(qiáng)調(diào)連續(xù)、蔓延、均質(zhì)、開(kāi)放、平等、滲透的空間范式。充滿(mǎn)“聯(lián)結(jié)與互動(dòng)”的空間體系——教學(xué)及附屬空間、社交活動(dòng)平臺(tái)、自然庭院通過(guò)廊道相互連接，消除了彼此之間的隔離感。學(xué)生可以自由地往來(lái)、游走、嬉戲。這同時(shí)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)多樣性的空間體系，每個(gè)庭院都采用了不同的空間處理手法和使用特點(diǎn)，正如在城市的網(wǎng)格街區(qū)系統(tǒng)里，植入多樣化的空間節(jié)點(diǎn)。

具體空間布局方面，54 個(gè)班被分成6 個(gè)年級(jí)組團(tuán)。每3 個(gè)常規(guī)教室組成1 個(gè)矩形體塊，每3 個(gè)矩形體塊形成1 個(gè)年級(jí)組團(tuán)；每個(gè)組團(tuán)內(nèi)，圍合出1個(gè)庭院作為年級(jí)的社交和活動(dòng)中心。不同組團(tuán)之間以自然景觀庭院為主，成為年級(jí)組團(tuán)之間的透氣空間，每間教室都與自然和社交空間相互滲透。

教學(xué)區(qū)整體為2 層，抬升的地面界定出上層的54 間教室和下層的功能教室，每個(gè)年級(jí)的中心設(shè)有1 個(gè)被抬升的1 層尺度的庭院，教室的走廊都緊鄰?fù)ピ?，成為學(xué)生課間室外活動(dòng)的場(chǎng)所，庭院也自然地成為局部的游戲活動(dòng)中心。教室與庭院之間的零距離，使課間時(shí)間被充分利用，呈現(xiàn)出生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景。

這些被“抬高”的庭院，通過(guò)形態(tài)各異的坡道、臺(tái)階、樓梯等與一層的功能區(qū)形成垂直聯(lián)系，學(xué)生可以便捷地到達(dá)下層。教學(xué)區(qū)西側(cè)連續(xù)的大臺(tái)階，聯(lián)系了二層與操場(chǎng)，同時(shí)兼做面向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)坐席。從剖面的角度，整個(gè)抬升的二層平臺(tái)可以被看作連續(xù)的地面，通過(guò)穿孔、彎折的動(dòng)作，與一層地面建立多重聯(lián)系。

校園內(nèi)，孩子們使用時(shí)間最長(zhǎng)的空間是常規(guī)教室，因此對(duì)其空間品質(zhì)應(yīng)有更高的要求。傳統(tǒng)的教室常常采用多層疊加的方式，導(dǎo)致僅能通過(guò)側(cè)窗采光，光照有限、空間單調(diào)。青衣江路小學(xué)校所有的班級(jí)教室全部位于二層——同時(shí)也是頂層，具備通過(guò)特殊的屋頂設(shè)計(jì)吸納天光、營(yíng)造獨(dú)特空間氛圍的可能性。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們研究了多種屋頂形式，最終確定了6種屋頂類(lèi)型，分別應(yīng)用于每個(gè)年級(jí)。不同屋頂與天光的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出不同的空間氛圍，從輕松活潑到緊張嚴(yán)肅，既回應(yīng)了不同年級(jí)的不同特點(diǎn)，又讓學(xué)生在學(xué)校的每一年都有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我們希望這樣一個(gè)光線(xiàn)柔和、形體高大、猶如美術(shù)館的教室空間，能帶給學(xué)生更豐富有趣的體驗(yàn)，激發(fā)其想象力。從外部造型的角度，這些形態(tài)各異的屋頂以一種韻律節(jié)奏，勾畫(huà)出一個(gè)具有童話(huà)感的聚落景象，同時(shí)賦予了學(xué)校獨(dú)特的形式特征。

面對(duì)四川的濕熱氣候，網(wǎng)格化的布局確保了大部分教室擁有薄進(jìn)深，利于自然通風(fēng)。高起的坡屋頂有利于自然排水，可開(kāi)啟的天窗易于通風(fēng)、散熱。位于教室和庭院之間的廊道，成為應(yīng)對(duì)多雨日曬氣候的過(guò)渡空間；位于一層的半室外場(chǎng)所也成為不利天氣條件下，可以進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的空間。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)化的布局和單元化的特征，建筑采用鋼結(jié)構(gòu)體系，配合預(yù)制裝配式設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)快速建成的目標(biāo)（原本計(jì)劃一年建成，后因資金、管理、施工單位的原因，未能實(shí)現(xiàn)）。建筑屋面采用銀灰色鈦鋅金屬立邊咬合屋面系統(tǒng)，塑造形態(tài)各異的屋頂，并獲得整體性。走廊和教室的吊頂采用穿孔石膏板，環(huán)繞二層庭院的廊道，采用白色圓鋼柱塑造空間圍合感與韻律感。外墻的材料方面，首層為石材（后因造價(jià)所限，改為真石漆），二層采用白色涂料，以加強(qiáng)首層基座的厚重感與二層的輕盈感，從而形成上層與首層間的對(duì)比關(guān)系，以強(qiáng)化二層猶如地面層的單層尺度感。

綜上所述，青衣江路小學(xué)充分利用規(guī)劃條件及場(chǎng)地特征，探索了一種不同于常規(guī)范式的校園建筑模型，強(qiáng)調(diào)去中心化，創(chuàng)造出豐富的空間形制。我們用“平行”的概念來(lái)歸納這一點(diǎn)，平行者，平等也，去除了等級(jí)，強(qiáng)調(diào)自由與多元。而屋頂與天光，則賦予其獨(dú)特、有趣的空間體驗(yàn)。小屋、平臺(tái)、庭院、樹(shù)木、人，共同塑造了一幅有趣而豐富的城市景觀。我們希望這是一座可以孕育想象、自由、奇跡的學(xué)校，正如一座城市。

1 全景鳥(niǎo)瞰

1,8,9,13-19 是然建筑攝影拍攝

2 作者自繪

3-7,10-12 跡x 建筑事務(wù)所（TAO）提供

2 概念草圖

項(xiàng)目名稱(chēng)：青衣江路小學(xué)校

業(yè)主：德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)教育局

建設(shè)地點(diǎn)：四川省德陽(yáng)市

建筑設(shè)計(jì)：跡x 建筑事務(wù)所（TAO）

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：華黎

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：閆亞?wèn)|、李文杰、陳瑗、汪浪歡、杜云橋、程相舉、趙凱、馬坤、馮震輝、唐源鴻、宋晶、陳曉奕、蘇文嘉、郭思陽(yáng)、雷錚、張銘

總建筑面積：3 萬(wàn)m

設(shè)計(jì)時(shí)間：2017—2019

施工時(shí)間：2019—2022

攝影：是然建筑攝影

基地位于新城，場(chǎng)地形狀方正，周邊為住宅區(qū)，是一塊缺乏外部特殊條件的白板場(chǎng)地，校園需要從內(nèi)部創(chuàng)造自身的平面秩序。總體規(guī)劃布局將教學(xué)區(qū)與生活區(qū)分別布置于操場(chǎng)的東西兩側(cè)。

Located in the new town,the site is square and surrounded by residential areas.It is a tabula rasa,which lacks external special conditions.The campus needs to create the own planar order from the inside.In terms of overall layout,the teaching area and living area are arranged on the east and west side of the playground.

3 首層平面圖

4 概念分析圖

校園采取多孔滲透的方式植入庭院、引入自然，最終形成對(duì)應(yīng)于城市空間的多種類(lèi)型場(chǎng)所，如廣場(chǎng)、庭院、街巷、臺(tái)階和屋頂平臺(tái)等。橫縱兩向的廊道如同街巷編織成經(jīng)緯網(wǎng)格，將教室、庭院、平臺(tái)等元素編入其中。

The nature is introduced into the campus in a porous way,and eventually forms various types of places corresponding to the urban space,such as squares,courtyards,streets,steps and roof platforms.The vertical and horizontal corridors,like streets,are woven into longitudinal-latitude grids,and elements such as classrooms,courtyards and platforms are woven into them.

5 二層平面圖

6 屋頂形態(tài)研究模型7 手工模型

8 局部鳥(niǎo)瞰

9 首層自然庭院

54個(gè)班被分成6個(gè)年級(jí)組團(tuán)。每3個(gè)常規(guī)教室組成1個(gè)矩形體塊，每3個(gè)矩形體塊形成1個(gè)年級(jí)組團(tuán)；每個(gè)組團(tuán)內(nèi)，圍合出1個(gè)庭院作為年級(jí)的社交和活動(dòng)中心。不同組團(tuán)之間以自然景觀為主的庭院，成為年級(jí)組團(tuán)之間的透氣空間。

54 classes are divided into 6 grades.Each 3 conventional classrooms form a rectangular block,and each 3 rectangular blocks form a grade group.Within each group,a courtyard is enclosed to serve as a social and activity center for the grade.The courtyards between the different groups,dominated by natural landscape,become breathable spaces between the groups of grades.

10 正軸測(cè)圖

11 概念分析圖

12 剖面圖

教學(xué)區(qū)整體為2層，抬升的地面界定出上層的54間教室和下層的功能教室，每個(gè)年級(jí)的中心設(shè)有1個(gè)被抬升的1層尺度的庭院，成為學(xué)生課間室外活動(dòng)的場(chǎng)所。

The teaching area is divided into two floors.The elevated ground defines the 54 classrooms on the upper level and the functional classrooms on the lower level.In the center of each grade,there is an elevated 1-floor courtyard,which becomes a place for students' outdoor activities between classes.

13 二層室外平臺(tái)14 坡道15 連廊

16 從二層看向首層自然庭院

17?18 不同屋頂與天光氛圍的教室

19 不同屋頂與天光氛圍的教室