李文娟(太原理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 山西晉中 030600)
堅(jiān)定文化自信、推動(dòng)中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新、建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國是新時(shí)代國家文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。伴隨著國家文物事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,以及“十四五”文物保護(hù)和科技創(chuàng)新規(guī)劃等政策的推進(jìn),我國文博事業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。高水平文化遺產(chǎn)人才隊(duì)伍是肩負(fù)建設(shè)文化強(qiáng)國歷史使命的中流砥柱,也是推進(jìn)我國文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的奠基石。早在2013年,原國家文物局副局長張柏就指出,高等院校中文化遺產(chǎn)保護(hù)教育力量薄弱,嚴(yán)重影響了文物保護(hù)和科研工作的深入開展,成為制約文化遺產(chǎn)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。2014年《全國文博人才發(fā)展中長期規(guī)劃綱要(2014—2020年)》指出,我國文博人才隊(duì)伍整體狀況與建設(shè)文化遺產(chǎn)強(qiáng)國的要求尚不相適應(yīng)、人才總量短缺,特別是高層次人才嚴(yán)重匱乏。2017年《國家文物事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào),要推進(jìn)文博人才培養(yǎng)“金鼎工程”,加強(qiáng)對急需專業(yè)技術(shù)人才、技能型人才和復(fù)合型管理人才的培養(yǎng),加大跨行業(yè)、跨部門文博人才培養(yǎng)力度。2021年11月,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《“十四五”文物保護(hù)和科技創(chuàng)新規(guī)劃》,將加強(qiáng)文物人才隊(duì)伍建設(shè)作為國家發(fā)展規(guī)劃中的重要專欄內(nèi)容提出,大力推動(dòng)考古相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和學(xué)科體系建設(shè)。不難看出,高素質(zhì)文博人才的培養(yǎng)一直是文博事業(yè)改革發(fā)展的重要內(nèi)容之一,而將文物領(lǐng)域納入我國高等教育學(xué)科框架體系繼而展開文物科學(xué)與技術(shù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)也將提上日程。
通過高等教育為文物行業(yè)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才是國際普遍理念。例如,法國、韓國設(shè)立有專門的文化遺產(chǎn)大學(xué),如法國國立文化遺產(chǎn)學(xué)院、韓國傳統(tǒng)文化大學(xué)等;韓國高校設(shè)立有文化遺產(chǎn)學(xué)、文化財(cái)學(xué)科、文化古跡學(xué)科、保存技術(shù)學(xué)科等專業(yè);日本大學(xué)設(shè)有博物館學(xué)和民俗學(xué)等與文化遺產(chǎn)相關(guān)的學(xué)科,同時(shí)在大專院校開設(shè)文物專門課程或?qū)W藝員養(yǎng)成課程來培養(yǎng)文物專門人才。在歐洲意大利、法國等國家則將大學(xué)教育和博物館師徒制相結(jié)合,以培養(yǎng)更加契合實(shí)際的文物修復(fù)師;英國的文物修復(fù)師也主要來自高等院校。此外,將文物保護(hù)師和文物修復(fù)師進(jìn)行明確的專業(yè)劃分并分類培養(yǎng),是很多歐美國家的普遍實(shí)踐模式。在西方,文物教育具有跨學(xué)科和專業(yè)細(xì)化的特點(diǎn),一般要求從業(yè)者達(dá)到碩士及以上水平,具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),掌握自然科學(xué)和社會科學(xué)的相關(guān)知識。需要先行接受材料、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理以及歷史等不同學(xué)科方向的跨學(xué)科本科教育;研究生階段則通過參與不同側(cè)重的文物相關(guān)研究生項(xiàng)目分流,以培養(yǎng)技能型文物修復(fù)師或研究型保護(hù)科學(xué)家。因此文物修復(fù)師更傾向于理論與實(shí)踐能力兼具的高水平技能型人才。
我國文物工作的特殊性以及薄弱的高校文博教育等一系列問題制約著高水平文物人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道,在美國接受過高等教育的博物館從業(yè)人員比重在70%左右,其中很多人員是從事文物保護(hù)科學(xué)研究的專家,而我國文物專業(yè)技術(shù)人員比重僅占30%,且能從事文物保護(hù)研究的科技型領(lǐng)軍人才更少。
目前,我國文物行業(yè)所涉及的本科專業(yè)主要有:文物與博物館學(xué)、考古學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)、文化遺產(chǎn)、文物保護(hù)與修復(fù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù),以及歷史建筑保護(hù)工程等。其中文化遺產(chǎn)(2015年首次審批)、文物保護(hù)與修復(fù)(2016年首次審批)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)(2021年首次審批)均為近年來教育部特設(shè)本科專業(yè),申辦高校增漲勢頭強(qiáng)勁。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前開設(shè)文物相關(guān)本科教育高校逾120所,其中有超過50所高校開設(shè)“文物與博物館學(xué)”專業(yè),30所高校開設(shè)“考古學(xué)”專業(yè),12所高校開設(shè)“文物保護(hù)與修復(fù)”專業(yè),11所高校開設(shè)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”專業(yè),8所高校開設(shè)“文化遺產(chǎn)”專業(yè),8所高校開設(shè)“文物保護(hù)技術(shù)”專業(yè),10所高校開設(shè)“歷史建筑保護(hù)工程”專業(yè)(見表1)。
表1 高校文物相關(guān)本科專業(yè)及研究生專業(yè)方向設(shè)置及高校數(shù)量
筆者參照教育部公布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2020年版,2021年、2022年增補(bǔ)版),確定具體學(xué)科歸屬。文物與博物館學(xué)、考古學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)、文化遺產(chǎn)在教育部本科學(xué)科建制中屬于歷史學(xué)下設(shè)專業(yè),授予歷史學(xué)本科學(xué)位。此外,全國約有297所高校開設(shè)歷史學(xué)本科專業(yè),有少部分高校在歷史學(xué)專業(yè)開設(shè)文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用、非遺保護(hù)、文化遺產(chǎn)與文化產(chǎn)業(yè)、文化遺產(chǎn)等相關(guān)方向。歷史建筑保護(hù)工程(2003年首次審批)專業(yè)隸屬建筑學(xué),側(cè)重于建筑遺產(chǎn)保護(hù),授予工學(xué)學(xué)位。文物保護(hù)與修復(fù)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等本科專業(yè)則屬于藝術(shù)學(xué)下設(shè)專業(yè),授予藝術(shù)學(xué)本科學(xué)位。例如:南京藝術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年發(fā)展建設(shè),設(shè)置了文物保護(hù)與修復(fù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、美術(shù)學(xué)(書畫鑒定)等3個(gè)本科專業(yè)。其次,有些高等學(xué)校在美術(shù)學(xué)、藝術(shù)史論、歷史學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等本科專業(yè)內(nèi)也開設(shè)文物鑒賞與修復(fù)、文化遺產(chǎn)研究、書畫鑒定藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、非遺保護(hù)與開發(fā)、文化遺產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)方向。
在培養(yǎng)目標(biāo)上,文物與博物館學(xué)、文化遺產(chǎn)屬于人文社會科學(xué)范疇的本科專業(yè)。文物與博物館學(xué)主要培養(yǎng)從事各類博物館工作的專門人才,要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握博物館展覽策劃、運(yùn)營,公眾教育、藏品管理等博物館學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能,同時(shí)擴(kuò)充歷史學(xué)、考古學(xué)、文物研究、文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理以及藝術(shù)史的相關(guān)知識。文化遺產(chǎn)專業(yè)是2015年由首都師范大學(xué)首次申請,教育部審批的特設(shè)專業(yè)。本專業(yè)通過文化遺產(chǎn)及相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)熱愛文化遺產(chǎn)事業(yè)、熟悉文化遺產(chǎn)核心理念與政策法規(guī)、具備文化遺產(chǎn)系列基礎(chǔ)知識、了解國際及國內(nèi)文化遺產(chǎn)保護(hù)狀況、掌握基礎(chǔ)研究理論與方法、具備一定的自然科技、人文藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)際操作能力的復(fù)合型人才。目前,全國有8所高校開設(shè)此專業(yè)。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)自2021年由西安音樂學(xué)院首次申請成功,2022年申請?jiān)搶I(yè)的高校數(shù)量就達(dá)10所,成為相關(guān)專業(yè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)本科專業(yè),這得益于非遺學(xué)科理論的不斷推進(jìn)和非遺學(xué)科在國家學(xué)科體系中獨(dú)立地位的確立。文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)最早為高職院校的專業(yè),是目前各大文博機(jī)構(gòu)實(shí)際修復(fù)人員的專業(yè)來源之一。2016年教育部特設(shè)美術(shù)學(xué)大類“文物保護(hù)與修復(fù)”本科專業(yè)。目前,北京電影學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、大連藝術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、河北東方學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等12所院校開設(shè)有此專業(yè)。個(gè)別高等院校也有開設(shè)美術(shù)學(xué)(文物保護(hù)與修復(fù))或美術(shù)學(xué)(文物鑒賞與修復(fù))等方向。
文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)最早在1989年設(shè)立于西北大學(xué),本專業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),能基于文物保護(hù)原則,利用自然科學(xué)等研究手段開展文物保護(hù)工作并能從事文物保護(hù)研究的綜合型、高素質(zhì)復(fù)合型人才,是文物保護(hù)或文博行業(yè)中最基礎(chǔ)、但相對薄弱的專業(yè)。文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握化學(xué)類、材料類專業(yè)的相關(guān)基本知識與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,還要掌握和理解考古學(xué)、博物館學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識,以文理綜合的思維方式建立對文物的多元理解與認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生從事文物保護(hù)研究與指導(dǎo)文物保護(hù)修復(fù)工作的能力。本專業(yè)通常文理兼招或只招理科生,旨在打下扎實(shí)的跨學(xué)科基礎(chǔ),對學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高要求。不難看出,文物保護(hù)技術(shù)是一門理論性、技術(shù)性較強(qiáng),同時(shí)以培養(yǎng)科技型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的綜合性專業(yè),需要具備一定的自然科學(xué)知識儲備。由于其學(xué)科綜合交叉的特性,文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)在全國高校設(shè)立相對也較少,也是目前我國文物保護(hù)與創(chuàng)新規(guī)劃事業(yè)中發(fā)展難度最大的專業(yè)。目前僅有西北大學(xué)、北京大學(xué)、山西大同大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)、太原理工大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、赤峰學(xué)院等8所高校開設(shè)此專業(yè)。
總體而言,統(tǒng)計(jì)全國文物相關(guān)本科專業(yè)高校僅百余所,且學(xué)科門類復(fù)雜,開設(shè)文物專業(yè)的高?;鶖?shù)弱,尤其是科技型、復(fù)合型、技能型文物人才培養(yǎng)高校少,畢業(yè)生分流至其他領(lǐng)域,行業(yè)人才輸入量小。據(jù)統(tǒng)計(jì),每年我國高校實(shí)際能輸送至文物行業(yè)的畢業(yè)生僅3000人,缺口巨大。顯然,現(xiàn)有的高校專業(yè)及培養(yǎng)體量不能有效彌補(bǔ)行業(yè)對高水平文物從業(yè)者的需求。
目前,高等學(xué)校學(xué)科體系中文物研究生教育涉及的主要學(xué)科有:文物與博物館學(xué)(簡稱“文博專碩”)、考古學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、民俗學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等。到目前為止,逾80所高校設(shè)立文物相關(guān)的碩博專業(yè)(見表1)。其中,文物與博物館學(xué)為文博領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位授予學(xué)科,自2010年教育部首批,是近年來設(shè)立較快、較多的碩士專業(yè),是目前培養(yǎng)高素質(zhì)文博人才的有效生力軍,目前開設(shè)高校約有69所,約占參考高校的80%。其次,開設(shè)考古學(xué)文物相關(guān)研究生方向的高校近50所。
表2列出我國高校文物相關(guān)研究生教育的主要研究方向以及對應(yīng)學(xué)科。不難看出,文化遺產(chǎn)學(xué)具有明顯的跨學(xué)科色彩,其研究內(nèi)容涉及人文、社會、自然、藝術(shù)等諸多學(xué)科領(lǐng)域,而即使分布在不同學(xué)科領(lǐng)域的文化遺產(chǎn)研究方向也存在某種程度的交叉覆蓋,由此說明文化遺產(chǎn)事業(yè)是一個(gè)具有高度學(xué)科交叉的綜合性研究領(lǐng)域。例如:廈門大學(xué)人文學(xué)院開設(shè)考古學(xué)(考古學(xué)及博物館學(xué))、考古學(xué)(文化遺產(chǎn)與城市建設(shè))的碩博方向,以及文物與博物館專業(yè)碩士方向等;吉林大學(xué)考古學(xué)院開設(shè)考古學(xué)(文化遺產(chǎn)與博物館學(xué))碩博士研究方向以及文物與博物館學(xué)專業(yè)碩士方向等;另外,中國美術(shù)學(xué)院開設(shè)文物與博物館學(xué)、美術(shù)學(xué)(藝術(shù)品鑒賞與修復(fù)、壁畫修復(fù)與保護(hù)研究)、藝術(shù)學(xué)理論(中國書畫鑒定、博物館與藝術(shù)史、考古學(xué)與藝術(shù)史、博物館與物質(zhì)文化史)等研究生專業(yè)方向;四川美術(shù)學(xué)院在美術(shù)學(xué)下開設(shè)文化遺產(chǎn)碩士研究方向;中央美術(shù)學(xué)院在藝術(shù)學(xué)理論下開設(shè)文化遺產(chǎn)學(xué)與美術(shù)考古研究、古代書畫史與鑒定研究等研究方向。此外,陜西科技大學(xué)等高校則在材料科學(xué)與工程學(xué)科中增設(shè)文化遺產(chǎn)保護(hù)材料、歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)與工程,建筑學(xué)下增設(shè)建筑遺產(chǎn)保護(hù)等理工科研究方向。這些分布在不同學(xué)科領(lǐng)域的碩博士研究方向的開設(shè)大大擴(kuò)展了文物高等教育的教學(xué)內(nèi)容與研究范疇,對培養(yǎng)高水平文博專門人才有一定的推動(dòng)作用。
表2 我國高校文物領(lǐng)域研究生教育主要研究方向及對應(yīng)學(xué)科
針對文物科技保護(hù)領(lǐng)域,在參與統(tǒng)計(jì)的各大高校中,僅有22所高校明確在文物保護(hù)或文化遺產(chǎn)保護(hù)方向開設(shè)研究生教育,文物保護(hù)研究的普通高等教育仍然不理想,能為社會提供的高素質(zhì)科技型專業(yè)人才非常有限。在高水平文物保護(hù)與研究方面,國家設(shè)立有古代壁畫保護(hù)、古陶瓷學(xué)研究、紡織品文物保護(hù)、傳統(tǒng)木構(gòu)建筑營造技藝研究等33家國家文物局重點(diǎn)科研基地,其中有12家重點(diǎn)科研基地設(shè)立在清華大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等11所高校。這些科研基地承擔(dān)著我國各類文物的重點(diǎn)保護(hù)科研任務(wù),同時(shí)也是為我國的文博事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)科研人員的重要學(xué)術(shù)平臺。
盡管在文博研究生培養(yǎng)方面,高等教育表現(xiàn)出一定的發(fā)展優(yōu)勢,然而文物相關(guān)研究生專業(yè)或方向多為2010年后新設(shè)立,很多專業(yè)或方向師資、招生以及課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等都在探索與調(diào)整中,加之不同學(xué)科之間的交叉融合不足,導(dǎo)致高校對復(fù)合型、技能型和科技型人才培養(yǎng)能力欠缺,與文博行業(yè)對口需求的高素質(zhì)人才尚有一定距離。此外,不少高校在招收文物相關(guān)研究生時(shí),仍舊面臨報(bào)考學(xué)生多為外專業(yè)跨考、學(xué)科背景單一,生源不足、缺乏綜合性文物保護(hù)本科教育這一短板,導(dǎo)致實(shí)際的研究生教育難以聚焦和深化。
文物相關(guān)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)在我國高等教育學(xué)科體系中并不完善。全國文物專業(yè)技術(shù)人才區(qū)缺口較大,這和學(xué)科建設(shè)有一定的關(guān)系。文物相關(guān)專業(yè)在高校學(xué)科體系中長期處于“掛靠依托”一級學(xué)科,其“寄人籬下”的生存狀況也是導(dǎo)致其學(xué)科建設(shè)滯后的一個(gè)原因。鑒于本文調(diào)研結(jié)果也驗(yàn)證了,文化遺產(chǎn)領(lǐng)域沒有單獨(dú)的一級學(xué)科,現(xiàn)有專業(yè)更多傾向于考古學(xué)或博物館學(xué),歷史學(xué)導(dǎo)向明顯,藝術(shù)學(xué)科相關(guān)專業(yè)則偏向藝術(shù)學(xué)理論或美術(shù)學(xué),重鑒賞輕修復(fù)也較為普遍,如此文物從業(yè)者大多數(shù)需要通過職業(yè)教育提升技能。另外,很多文物專業(yè)設(shè)置中,也沒有明確區(qū)別文物保護(hù)與文物修復(fù)。文物保護(hù)是一項(xiàng)對自然科學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的綜合性交叉學(xué)科,更接近自然科學(xué)工學(xué)門類,而目前教育部特設(shè)的文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)卻歸屬于歷史學(xué)學(xué)科。學(xué)科設(shè)置的不合理嚴(yán)重阻礙我國文物保護(hù)學(xué)科在高等教育體系的可持續(xù)發(fā)展,有些畢業(yè)生不得已跨專業(yè)報(bào)考其他學(xué)科方向,分流到其他行業(yè)或領(lǐng)域的現(xiàn)象普遍。而側(cè)重文物修復(fù)實(shí)踐的技能型人才培養(yǎng)的高等學(xué)校體量則大大不足。
長期以來,現(xiàn)有職業(yè)教育不能有效緩解行業(yè)對高素質(zhì)人才需求的壓力,而學(xué)歷教育中文物相關(guān)專業(yè)的學(xué)科歸屬不明確、專業(yè)設(shè)置不合理、專業(yè)學(xué)歷教育地位低等現(xiàn)狀導(dǎo)致文物相關(guān)專業(yè)在目前的高等教育體系中處于被動(dòng)邊緣的境地,對高水平文博人才的培養(yǎng)和輸出造成極大阻礙。2020年全國兩會期間,全國人大代表、敦煌研究院院長蘇伯民提議希望國家進(jìn)一步重視文物保護(hù)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng),希望認(rèn)定文物保護(hù)為獨(dú)立學(xué)科,加速文物人才培養(yǎng)和學(xué)科理論體系的完善。
近年來,我國高校文化遺產(chǎn)相關(guān)學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢,文物相關(guān)本科專業(yè)設(shè)立很少,具有扎實(shí)文保科學(xué)基礎(chǔ)以及跨學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的高校教師也偏少。再者,文物工作涉及的學(xué)科種類龐雜,如自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域之間的交叉跨越,同時(shí)具備這些學(xué)科基礎(chǔ)的執(zhí)教人員相對較少,因此專業(yè)建設(shè)難度大。即使是少數(shù)學(xué)校采用學(xué)科交叉的模式從不同學(xué)科領(lǐng)域引進(jìn)跨學(xué)科師資,這些師資力量的有機(jī)組合、調(diào)配和管理,其中所涉及的教師專業(yè)方向的調(diào)整、學(xué)科教師在其他學(xué)科領(lǐng)域的知識盲點(diǎn)等問題也是在跨學(xué)科師資配置中必須重視的難題。作為新興學(xué)科,高校開設(shè)的文物相關(guān)專業(yè)普遍面臨師資緊缺的現(xiàn)狀,學(xué)科帶頭人少,教師出身也多是歷史學(xué)、考古學(xué)、科技史、藝術(shù)學(xué)、化學(xué)等單一學(xué)科背景。高校教師需要主動(dòng)或被動(dòng)變換調(diào)整自己的專業(yè)方向或兼職多方向來適應(yīng)新專業(yè)的發(fā)展,容易顧此失彼,增加專業(yè)教師的培訓(xùn)和成長難度,專業(yè)的發(fā)展也很難有突破。高校只有盡力打破學(xué)科壁壘,強(qiáng)化跨學(xué)科師資的融合培養(yǎng)和探索,在文化遺產(chǎn)領(lǐng)域組織和培養(yǎng)一批跨學(xué)科師資隊(duì)伍,通過他們培養(yǎng)出一批具備交叉學(xué)科基礎(chǔ)理論兼實(shí)踐基礎(chǔ)的文物后備力量,才能解決目前文物相關(guān)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)中的跨學(xué)科師資配置不足的問題。例如:山西大同大學(xué)立足于創(chuàng)建“云岡學(xué)”學(xué)科體系而組建云岡學(xué)學(xué)院,通過將其原本的文物保護(hù)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和云岡學(xué)研究、彩塑壁畫研究、考古研究等領(lǐng)域骨干力量組合,形成一支具有較強(qiáng)師資力量的專業(yè)團(tuán)隊(duì),提升了其基于交叉學(xué)科基礎(chǔ)的教研與實(shí)踐教學(xué)水平,發(fā)展勢頭良好。
我國的文物保護(hù)與修復(fù)人才的高校培養(yǎng)工作起步較晚,受制于文物工作本身的復(fù)雜性和多學(xué)科交叉性,為數(shù)不多的能開展相關(guān)文物本科或研究生教育的一些高校更多注重通識教育,或存在培養(yǎng)目標(biāo)不具備針對性、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力相對薄弱,以及研究生教育深度不夠等問題。
主要表現(xiàn)在以下方面:其一,設(shè)立文物相關(guān)專業(yè)的高等院校數(shù)量偏少,在現(xiàn)有高等院校中只占極小比例,同時(shí)專業(yè)設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性缺陷,尚未形成相對成熟的文物專門人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)目標(biāo)也往往因校而異,無法向社會輸送大批基礎(chǔ)廣博、專業(yè)扎實(shí)的專門技術(shù)人員。其二,高等院校與文物管理部門和文物科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展相關(guān)教學(xué)科研工作仍然不足,高校與文博行業(yè)之間的阻隔,使得高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)無法完全對標(biāo)文博行業(yè)需求,高校無法與文博行業(yè)形成默契的人才供需鏈,存在脫節(jié)現(xiàn)象。其三,高校現(xiàn)有文博教育仍面臨課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)分散、高質(zhì)量社會實(shí)踐薄弱、校外導(dǎo)師聘用困難、研究生生源欠缺、職業(yè)技術(shù)人才成長渠道不暢等問題,成為文物相關(guān)學(xué)科探索和專業(yè)發(fā)展的最大障礙。
文物專門技術(shù)人才的綜合性體現(xiàn)在既要精通歷史、考古、古建知識,又要熟知文化、藝術(shù),甚至了解物理化學(xué)、工程技術(shù)等方面的通識知識,同時(shí)需要輔助于漫長的實(shí)踐過程,這就對高校培養(yǎng)的學(xué)生在文?;A(chǔ)科學(xué)教育的掌握上有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,這也是文物工作者實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)深化的必經(jīng)之路。文物保護(hù)和文物修復(fù)是兩類專業(yè)深度需求高,同時(shí)專業(yè)跨度大的工作內(nèi)容。從事文物保護(hù)科學(xué)研究是我們了解文物改變的“內(nèi)因”,實(shí)現(xiàn)對文物科技保護(hù)的重要手段,以便更好地指導(dǎo)文物的修復(fù)工作;而文物修復(fù)實(shí)踐是修復(fù)文物的“外果”,是實(shí)現(xiàn)文物本體存續(xù)的重要技術(shù)手段。因此,文化遺產(chǎn)保護(hù)需要具有專、深、精的文?;A(chǔ)科學(xué)研究,同時(shí)也需要奇、巧、能的文物修復(fù)實(shí)踐。無論是科學(xué)保護(hù)研究或是文物修復(fù)實(shí)踐都需要文物工作者具有扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),進(jìn)而才能在不同的方向上深入到更專業(yè)的領(lǐng)域。因此,應(yīng)鼓勵(lì)高校打破學(xué)科壁壘,融合一批較強(qiáng)的具有不同學(xué)科背景的師資力量,設(shè)置更多以跨學(xué)科文博基礎(chǔ)教育為主的文物類本科專業(yè),探索文物本科教育的學(xué)科范疇和教育目標(biāo),開設(shè)扎實(shí)的跨學(xué)科本科專業(yè)課程,為進(jìn)一步的科技型、技能型或復(fù)合型文物專門人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);另外,近幾年很多高校在本科教育中采用大類招生,并在校內(nèi)實(shí)行大學(xué)科通識教育,這樣的教育方式強(qiáng)化了不同學(xué)科間的鏈接,有助于提升學(xué)生的綜合基礎(chǔ)教育水平。
目前,高校和文博行業(yè)均呼吁越來越多的高校開設(shè)文物保護(hù)專業(yè),為我國的文物保護(hù)儲備人才和力量。借助高校的優(yōu)勢學(xué)術(shù)平臺,從事文保基礎(chǔ)科學(xué)教育研究或更深層次的文物科技保護(hù)研究,為國家培養(yǎng)一批懂文物、懂技術(shù)的優(yōu)秀文物工作者,這對于國家文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)將會帶來強(qiáng)大的智力支持。
高校作為高等教育機(jī)構(gòu)和科研單位,可以為社會各個(gè)領(lǐng)域提供大量高水平、高素質(zhì)的適需人才。高等學(xué)校的技能素質(zhì)教育可以實(shí)現(xiàn)文物保護(hù)人才的跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育,也是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專能人才培養(yǎng)的有效渠道。有效地將文物保護(hù)和文物修復(fù)工作進(jìn)行明確的專業(yè)深度劃分,對接國際培養(yǎng)理念,建立健全有側(cè)重的研究生專業(yè)培養(yǎng)模式,才能有針對性的培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專能人才,如:文物修復(fù)師、文保研究者等。誠然,文物領(lǐng)域的不同專能人才只有在跨學(xué)科教育基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有效地交流互鑒和合作,最終實(shí)現(xiàn)文物科技保護(hù)和文物修復(fù)工作的無縫對接,才能更加高效地組織各項(xiàng)文物工作。
在此基礎(chǔ)上,不同高校培養(yǎng)者應(yīng)當(dāng)分析自身特點(diǎn)和基礎(chǔ),明確區(qū)分文物修復(fù)師和文保研究者的不同培養(yǎng)模式,進(jìn)行細(xì)化、專業(yè)化定位,劃分研究型與應(yīng)用型課程體系,減少文保人才培養(yǎng)和社會需求相脫節(jié)的情況。具有較強(qiáng)社會科學(xué)或理工科學(xué)術(shù)實(shí)力的高等學(xué)校可以開設(shè)相應(yīng)的文物保護(hù)基礎(chǔ)科學(xué)研究,培養(yǎng)一批具有扎實(shí)跨學(xué)科理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的高水平文物保護(hù)研究者,深化文保基礎(chǔ)理論研究,推動(dòng)文物學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。例如,北京大學(xué)考古文博學(xué)院同時(shí)設(shè)立文物與博物館學(xué)、文物保護(hù)、考古學(xué)及博物館學(xué)等本碩博學(xué)歷教育,研究內(nèi)容涉及考古學(xué)方向的陶瓷考古、科技考古、宗教考古等,博物館學(xué)方向的博物館學(xué)、古代文物研究等,文物保護(hù)方向的文物保護(hù)科學(xué),以及文物建筑方向等更加細(xì)化的研究方向。具有較強(qiáng)實(shí)踐修復(fù)能力的高等??茖W(xué)?;蛎佬g(shù)院校則可以借鑒歐洲培養(yǎng)模式,針對具體文物門類,將大學(xué)教育和文物修復(fù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,由特定高?;蛟盒L試定點(diǎn)培養(yǎng)與行業(yè)需求接軌的優(yōu)秀文物修復(fù)師。
目前,國內(nèi)在培養(yǎng)文物專門技術(shù)人才方面尚未有成熟的、可供參考的教育模式,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍面臨挑戰(zhàn)。高等教育模式培養(yǎng)的人才在學(xué)科基礎(chǔ)、操作實(shí)踐上有較強(qiáng)的可塑性,然而文物行業(yè)具有鮮明的定向特征,因此高校-文博行業(yè)的合作實(shí)踐模式對培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有關(guān)鍵的影響作用。高校需要結(jié)合自身的定位及學(xué)術(shù)優(yōu)勢,探求與文物行業(yè)之間建立多渠道的、有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,如建設(shè)高校-文博機(jī)構(gòu)聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐基地、教師進(jìn)修基地等,探索校內(nèi)外雙導(dǎo)師制以及學(xué)術(shù)合作模式等,搭建穩(wěn)固、強(qiáng)有力的高校-文博定向人才培養(yǎng)平臺。
文博專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,重視實(shí)踐基地的建設(shè),提升實(shí)踐課程質(zhì)量。例如,太原理工大學(xué)文物保護(hù)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中依托自身優(yōu)勢的古籍修復(fù)、書畫修復(fù)與裝裱、古陶瓷修復(fù)、木器修復(fù)等專業(yè)文物修復(fù)室以及文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室,開設(shè)一系列文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)課程與文物修復(fù)實(shí)踐課程,提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)手能力;東北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院與吉林省自然博物館聯(lián)合招收碩士生以培養(yǎng)博物館高層次人才。另外,通過聯(lián)合開設(shè)文物保護(hù)實(shí)踐創(chuàng)新課程,開展文物保護(hù)專題研究以及建立文物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)基地等措施加強(qiáng)與周邊其他高校、考古所以及博物館等單位之間的交流合作,在理論與實(shí)踐方面達(dá)到真正意義上的優(yōu)勢互補(bǔ),讓學(xué)生親臨文物保護(hù)第一線,真正參與到文物保護(hù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,全面提升文物創(chuàng)新課程的實(shí)踐教學(xué)水平。
文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用是一項(xiàng)需借助多學(xué)科基礎(chǔ)、全方位視野的綜合性工作,離不開文物工作者廣博的歷史、考古、科技、文化、管理、藝術(shù)等學(xué)科的知識積淀和精深的專業(yè)素養(yǎng)。因此,需要借助高等教育,開展文化遺產(chǎn)保護(hù)多學(xué)科綜合教育,扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的文博工作者,來從事文化遺產(chǎn)的保護(hù)與實(shí)踐工作。越來越多的專家學(xué)者呼吁在高等教育學(xué)科體系中增設(shè)文化遺產(chǎn)學(xué)或文物保護(hù)學(xué),以推進(jìn)文物學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。完善的學(xué)科教育將會助推我國文化遺產(chǎn)保護(hù)、管理與利用邁入全新的發(fā)展高度。高等教育體系下的文物相關(guān)專業(yè)的蓬勃發(fā)展也將有助于為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合性的文化遺產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人才,為繁榮“一帶一路”,保護(hù)和傳承中華優(yōu)秀文化做出努力和貢獻(xiàn)。