□劉麗霞

《設(shè)計(jì)初步》課程教學(xué)設(shè)計(jì)始終將立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，通過(guò)挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思想政治元素，利用課堂這個(gè)主渠道，把思想政治元素融入、滲透到課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，將思想政治工作貫穿課程教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全方位育人。

一、《設(shè)計(jì)初步》課程思政元素的挖掘

(一)課程教學(xué)目標(biāo)中的思想政治元素?！对O(shè)計(jì)初步》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是前面所學(xué)《園林制圖》《園林樹(shù)木》《園林花卉》等專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》《園林工程》《植物景觀設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程有序銜接的紐帶。在課程教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生“干一行愛(ài)一行，專一行精一行”的“工匠”精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

作為職業(yè)院校的教師，應(yīng)以弘揚(yáng)“工匠精神”，培養(yǎng)“工匠”為己任。不論從事什么行業(yè)、什么工種，都要把本職工作做好做精，專注自己做的事情，在平凡中非凡，在盡頭處超越?！肮そ尘瘛睂⒇灤对O(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)始終，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心、堅(jiān)持的精神，這是一切“匠人”所必須具備的特質(zhì)。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容中的思想政治元素。依據(jù)學(xué)院“園林技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合院系實(shí)際教學(xué)情況，將《設(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)內(nèi)容整合為五個(gè)模塊：園林組成要素表現(xiàn)；園林設(shè)計(jì)圖識(shí)讀與繪制；園林工程施工圖識(shí)讀與繪制；園林景觀透視圖繪制方法；園林景觀設(shè)計(jì)圖色彩表現(xiàn)。針對(duì)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘不同的思想政治元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、詩(shī)詞文化、時(shí)政要聞、綜藝節(jié)目、歌曲、影視作品、文學(xué)作品等融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容既具有時(shí)代特色，又能獲得當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)同，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于課堂教學(xué)的推進(jìn)。

(三)課程實(shí)踐教學(xué)中的思想政治元素。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)同學(xué)專業(yè)技能的一個(gè)實(shí)操過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗——成功——再失敗——再成功，面對(duì)這種情況，將思想政治元素融入其中，起到事半功倍的作用。傳承“工匠精神”、講“工匠故事”，學(xué)做時(shí)代“工匠”，鼓勵(lì)學(xué)生克服眼前的困難，找到解決問(wèn)題的方法，相信自己會(huì)取得成功，建立自信。

二、思想政治元素在《設(shè)計(jì)初步》教學(xué)中的設(shè)計(jì)

(一)思想上的潛移默化。思想上的引導(dǎo)，不是“一節(jié)課”“一次課”就可以實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在課堂上不斷深入滲透。在《設(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)過(guò)程中，始終將“工匠精神”“勞模精神”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等思想政治元素融入課堂教學(xué)中。

1.將“工匠精神”貫穿教學(xué)始終。在開(kāi)學(xué)第一課，利用職教云平臺(tái)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，發(fā)布討論話題——什么是“工匠”？同學(xué)們?cè)谄脚_(tái)上各抒己見(jiàn)，最后教師概括工匠就是擁有一技之長(zhǎng)的工程師。接著引出第二個(gè)話題——從“工匠”身上我們看到了什么？通過(guò)講述工匠故事，或者觀看工匠故事小視頻，或者閱讀工匠故事的報(bào)道，讓同學(xué)們體會(huì)“工匠”精神——愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，精益求精。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立成為一名“工匠”的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋自己對(duì)工匠精神的理解。

2.感悟新時(shí)代的“工匠精神”。通過(guò)讓同學(xué)們?cè)谡n后觀看《大國(guó)工匠》《工匠精神》《了不起的匠人》《留住手藝》《新青年老手藝》等紀(jì)錄片，用自己的語(yǔ)言講述“工匠故事”，進(jìn)而提出新時(shí)代的“工匠精神”——愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，精益求精的品質(zhì)精神，協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，追求卓越的創(chuàng)新精神。在思想上提升了學(xué)生對(duì)“工匠”的認(rèn)可度，有意識(shí)的傳承“工匠精神”，指導(dǎo)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神?！对O(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在思想上樹(shù)立對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。通過(guò)講述、觀看各行各業(yè)的“匠人故事”“勞模故事”，讓學(xué)生知道任何成功都不是一朝一夕能取得的，而是通過(guò)不斷的積累、沉淀，最后獲得的。愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的根本。做為當(dāng)代大學(xué)生，在面臨專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、問(wèn)題，如作業(yè)多、任務(wù)重，工作量大等，就是要耐得住，經(jīng)得起不斷的討論、反復(fù)的修改，日積月累的磨練到達(dá)一個(gè)新臺(tái)階。體驗(yàn)“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”的成功喜悅，從而喜歡自己的專業(yè)。

(二)教學(xué)內(nèi)容的滲透。《設(shè)計(jì)初步》是一門(mén)以實(shí)踐操作為主的課程，側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，動(dòng)手能力較強(qiáng)。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既具有識(shí)讀園林工程圖紙的能力，又具備繪制園林工程圖紙的能力，同時(shí)還能進(jìn)行一些小型綠地方案設(shè)計(jì)的意向創(chuàng)作。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，將思想政治元素融入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和技能操作過(guò)程中，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技能水平，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

表1 教學(xué)內(nèi)容與思政元素

(續(xù)表1)

根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)置了5個(gè)模塊，20個(gè)項(xiàng)目，54個(gè)任務(wù)。將教學(xué)任務(wù)中的思想政治元素進(jìn)行總結(jié)概括。如表1所示。

1.教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的“新”“奇”“趣”等特性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的情懷。

在模塊二園林設(shè)計(jì)圖繪制與識(shí)讀項(xiàng)目三園林設(shè)計(jì)分析圖圖紙繪制與識(shí)讀任務(wù)五園林景觀設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)分析圖識(shí)讀的教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)園林景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從造園要素的角度轉(zhuǎn)變成園林景觀，進(jìn)而將思想情感融入到景觀當(dāng)中，達(dá)到“情景交融”的效果。首先對(duì)圖紙中的景點(diǎn)進(jìn)行分析，分析過(guò)程中找到一個(gè)引入思想政治元素的切入點(diǎn)，以植物造景為例，根據(jù)圖紙中的植物結(jié)合自身的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)植物景觀“三季有花，四季有綠”，每個(gè)季節(jié)都可觀賞。以季節(jié)的變化為線索，引出設(shè)計(jì)的主題——光陰的故事，讓觀賞者可以聯(lián)想到古人的教誨，同學(xué)們朗誦或演唱“明日歌”，結(jié)合自己的初高中生活經(jīng)歷，勸誡大家不要虛度光陰。在當(dāng)下這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，唯有珍惜時(shí)間，把握每一個(gè)今天，努力奮進(jìn)，才能讓人生更加豐富！更加精彩！將歌曲或詩(shī)詞融入到景觀設(shè)計(jì)中，不僅給同學(xué)們的設(shè)計(jì)素材提供了參考，還為引導(dǎo)學(xué)生作出更有文化內(nèi)涵作品奠定了基礎(chǔ)，這也正是《設(shè)計(jì)初步》這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。

2.景觀元素中的文化。在模塊三園林工程施工圖紙繪制與識(shí)讀項(xiàng)目三植物種植設(shè)計(jì)施工圖繪制與識(shí)讀任務(wù)一植物種植設(shè)計(jì)施工圖識(shí)讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)施工圖紙的識(shí)讀同學(xué)們只是了解了圖紙的內(nèi)容，并不清楚為什么要這樣種植，通過(guò)對(duì)選擇植物的分析，如自然式水體駁岸種植柳樹(shù)，“柳”與“留”諧音，折柳送行，抒寫(xiě)惜別深情，含有殷殷挽留之意，表達(dá)眷眷難舍之情，寄情于景。休閑廣場(chǎng)四周種植海棠，會(huì)聯(lián)想到李清照的《如夢(mèng)令》“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！笔咕坝^具有詩(shī)情畫(huà)意，欣賞者看到的是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的風(fēng)景畫(huà)。在水體的附近，蜿蜒曲折的小路周邊柳樹(shù)、桃樹(shù)、連翹交替種植，就會(huì)讓游覽者想到一首古詩(shī)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這樣的風(fēng)景正是園林設(shè)計(jì)的初衷，為今后園林景觀的營(yíng)造提供了借鑒素材。

實(shí)踐證明，將思想政治元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，從思想上改變了學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)《設(shè)計(jì)初步》課程的趣味性，進(jìn)而喜歡所學(xué)課程，乃至所學(xué)專業(yè)，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，符合新時(shí)代課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

(三)實(shí)踐教學(xué)的融入。任何一項(xiàng)任務(wù)的完成，靠的不是一個(gè)人的力量，靠的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同合作是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)不可或缺的精髓。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求每位同學(xué)都要積極參與到小組任務(wù)的完成過(guò)程中，大家相互信任、相互配合、營(yíng)造良好的合作氛圍，集全體小組成員的想法與構(gòu)思，提交一份“精品”成果。通過(guò)任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、求真務(wù)實(shí)地做設(shè)計(jì)、做施工，具備“藝心、匠心、初心”三心合一的職業(yè)素養(yǎng)，更好地用行動(dòng)詮釋團(tuán)隊(duì)合作的理念。

1.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。《設(shè)計(jì)初步》課程的教學(xué)內(nèi)容中1/3的任務(wù)設(shè)置成以小組為單位完成，小組與小組之間要有競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)小組成員不服輸?shù)男睦?。要求每組成員安排合理，比如男生、女生之間的協(xié)作，宿舍與宿舍之間的配合等。任務(wù)布置一定是要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，不能靠某一個(gè)人或某幾個(gè)人。這樣在解決問(wèn)題之初，每組的同學(xué)都要積極參與、相互溝通，說(shuō)老實(shí)話，做老實(shí)事，發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)。任務(wù)完成過(guò)程中，組員都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極上進(jìn)，按時(shí)完成作業(yè)，不拖沓，不抄襲，不弄虛作假。這樣通過(guò)一個(gè)任務(wù)的完成，建立起友善的人際關(guān)系，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)，包容，互相幫助，協(xié)同合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.打造設(shè)計(jì)“精品”。在完成課程內(nèi)容實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)歷反復(fù)、多次的修改，這個(gè)過(guò)程是非?？菰锏模淮蝺纱未蠹疫€可以接受，但是再修改下去，很多同學(xué)失去了耐心，甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。將“精益求精”“卓越創(chuàng)新”的精神樹(shù)立在學(xué)生的思想中，對(duì)大家“設(shè)計(jì)精品”的完成有著很大的幫助和推動(dòng)作用。

在模塊五景觀設(shè)計(jì)圖色彩表現(xiàn)項(xiàng)目一植物色彩表現(xiàn)任務(wù)一植物平面色彩表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)操作中，首先教師對(duì)上色過(guò)程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)潔的說(shuō)明，并進(jìn)行演示操作；接著讓同學(xué)們運(yùn)用自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，給植物圖例著色；進(jìn)而通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)，告訴大家在著色過(guò)程中遇到什么樣的問(wèn)題該如何處理的方法。同學(xué)們采用的上色工具不同，有彩色鉛筆、有馬克筆等，處理問(wèn)題方法也各有特色，通過(guò)教師的言傳身教達(dá)到有教無(wú)類的教學(xué)效果。這樣大部分同學(xué)會(huì)自覺(jué)在這個(gè)方面加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的淡彩表現(xiàn)能力會(huì)有一個(gè)整體的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施專業(yè)思想政治教學(xué)，將思想政治元素融入到專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中，把做人做事的道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。