趙 霞，王永東，朱 艷，鄭光海

(黑龍江科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022)

“課程思政”是立足課程從育人維度體現(xiàn)課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“思政”寓于課程，課程承載“思政”，是高校思想政治工作新理念新模式[1]。2018年全國(guó)教育大會(huì)后，“課程思政”已成為新時(shí)代振興本科教育與提高人才培養(yǎng)能力的重要著力點(diǎn)[2]。在此背景下，深入理解“課程思政”的教育理念，梳理歷史邏輯，探討當(dāng)下改革的制度訴求與行動(dòng)路向，既是提升學(xué)理認(rèn)識(shí)的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)需要。

我校焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)是校級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)，工程材料學(xué)課程作為高校焊接專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性[3]。從 2019年開(kāi)始團(tuán)隊(duì)教師就以我院焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)17、18級(jí)及以后各年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，在《工程材料學(xué)》教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政，落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用和育人功能[4]。教學(xué)受益面廣，其研究成果為一流課程建設(shè)做一定基礎(chǔ)，也為其他專(zhuān)業(yè)課程的課程思政開(kāi)展提供一些有益的借鑒和參考價(jià)值。

1 改革課程目標(biāo)

《工程材料學(xué)》是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為指導(dǎo)思想，使學(xué)生獲得有關(guān)工程材料的基本理論和基本知識(shí)；掌握常用工程材料成分-組織-性能-應(yīng)用之間關(guān)系的一般規(guī)律，重點(diǎn)掌握鋼鐵材料和有色金屬的合金化原理、性能特點(diǎn)、典型用途、熱處理規(guī)范；了解不同用途的金屬材料如何分類(lèi)和命名、牌號(hào)代表的含義。課程的意義在于使學(xué)生初步具備選材和材料設(shè)計(jì)的能力。

基于教育部要求推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)指導(dǎo)，立足我校面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在焊接專(zhuān)業(yè)課工程材料學(xué)開(kāi)展課程思政建設(shè)，將課程所涵蓋知識(shí)點(diǎn)的思政元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，構(gòu)建課程思政教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程與思想政治教育有機(jī)融合，發(fā)揮全員、全過(guò)程、全方位的育人功能，把價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授貫穿于課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人[5]。構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)課程體系。

2 工程材料學(xué)課程思政的教學(xué)體系建設(shè)

參考思政課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，建設(shè)課程思政的教學(xué)體系，將課程教學(xué)目標(biāo)、各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入思政元素，推行“課程思政”教學(xué)理念，構(gòu)建思想政治理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合素養(yǎng)三位一體的教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合我國(guó)新時(shí)代的國(guó)情、國(guó)策，應(yīng)結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化并服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，應(yīng)囊括科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣闊的思政元素。

2.1 改革教學(xué)方法

2021年全國(guó)兩會(huì)期間，習(xí)近平總書(shū)記再次談到思政課這件他關(guān)心的事，在課堂聽(tīng)，在云端學(xué)，在社會(huì)活動(dòng)中感受，在紅色基地的真實(shí)環(huán)境里親身體驗(yàn)。因此，要改革教學(xué)方法，建立課程思政教學(xué)框架，如圖1所示，構(gòu)建線上云課堂和線下實(shí)體課堂，采用混合式教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作課程思政微課，建立智慧樹(shù)翻轉(zhuǎn)課堂[6]，既可采用案例式、課堂討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，也可采用沉浸式、行走式實(shí)地學(xué)習(xí)的教學(xué)手段[3]，將課程思政貫穿于課程的全過(guò)程。

圖1 工程材料學(xué)課程思政教學(xué)方法建設(shè)

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

《工程材料學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容分為鋼的合金化基礎(chǔ)、構(gòu)件用鋼、零件用鋼、工具用鋼、不銹鋼、有色金屬及其合金等章節(jié)。按照教學(xué)大綱，理論學(xué)時(shí)36，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)4，分為 18 次課進(jìn)行講授。從授課內(nèi)容看每一講都蘊(yùn)含著思政內(nèi)涵。因此，圍繞每一講授課內(nèi)容結(jié)合思政元素設(shè)計(jì)思政主題，如表1所示。

表1 課程思政教學(xué)內(nèi)容

續(xù)表1

結(jié)合具體課次的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)思政主題深入理解。例如在第5講講授普碳鋼時(shí)，引入“泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)”事件，因該沉船事件曾搬上銀幕廣為人知，教學(xué)過(guò)程中更易引起學(xué)生共識(shí)，達(dá)到課程思政的教學(xué)效果，通過(guò)該案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍的重要性，要具有工匠精神。在學(xué)習(xí)普低鋼時(shí)，介紹國(guó)家體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢節(jié)能設(shè)計(jì)和環(huán)保措施，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在第6講引入港珠澳大橋，要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料分析該橋選用的具體牌號(hào)？為滿足服役條件材料如何成分設(shè)計(jì)？熱處理工藝如何制定？這種材料的焊接性如何？采用何種焊接方法？通過(guò)該案例激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神。在第11講講解高速鋼的熱處理工藝是高溫淬火+三次高溫回火，產(chǎn)生二次硬化保證高速鋼獲得高的熱硬性。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)，會(huì)拿生活中的現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，啟發(fā)學(xué)生堅(jiān)守初心，磨練意志，就像電視劇《士兵突擊》里的許三多一樣，不拋棄、不放棄。當(dāng)我們處于劣勢(shì)時(shí)，所有人叫我們放棄，對(duì)我們的行為嗤之以鼻，對(duì)我們的夢(mèng)想不屑一顧，我們所能做的，只有默默接受并繼續(xù)前行，忠于自己和自己腳下的路，勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、忠誠(chéng)、大愛(ài)。通過(guò)每一節(jié)的思政主題將思政有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程思政的“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”的三位一體化。

3 工程材料學(xué)課程思政的師資隊(duì)伍建設(shè)

為了能夠充分發(fā)掘焊接專(zhuān)業(yè)中的思政教育資源，將思政與教學(xué)相融合，形成科學(xué)的課程思政教學(xué)體系。這就要進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加研修培訓(xùn)、合作交流等方式全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力。在堅(jiān)持高等教育“育人”本質(zhì)的基礎(chǔ)上，抓住專(zhuān)業(yè)課程改革的核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍育人的主體作用，落實(shí)課程思政建設(shè)中教師的育人職責(zé)，為“課程思政”的建設(shè)和實(shí)施提供完善的保障機(jī)制。

4 工程材料學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)體系建設(shè)

如何準(zhǔn)確對(duì)工程材料學(xué)課程思政效果進(jìn)行評(píng)價(jià)需建立工程材料學(xué)課程思政的評(píng)價(jià)體系。課程思政評(píng)價(jià)體系的建立有利于監(jiān)督“課程思政”教學(xué)理念的實(shí)施效果，發(fā)現(xiàn)“課程思政”在建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題并加以改正，同時(shí)還有利于督促教師對(duì)“課程思政”教學(xué)理念的貫徹實(shí)施情況，因此需要建設(shè)課程思政的評(píng)價(jià)體系。

以往《工程材料學(xué)》課程評(píng)價(jià)方式為閉卷考試，總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)30%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)10%+期末成績(jī)60%構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)主要考察出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及筆記。開(kāi)展工程材料學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐后將學(xué)生成績(jī)分為專(zhuān)業(yè)成績(jī)80%+思政成績(jī)20%。專(zhuān)業(yè)成績(jī)?nèi)杂善綍r(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成；思政成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)涉及學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等軟性指標(biāo)，側(cè)重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、情感、價(jià)值觀等變化，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)價(jià)值的認(rèn)知、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的職業(yè)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂和作業(yè)中體現(xiàn)出的“思政”表現(xiàn)，

最終形成思政成績(jī)。在課程結(jié)束后，開(kāi)展以教師為主的內(nèi)部評(píng)價(jià)，和教學(xué)管理部門(mén)為主的外部評(píng)價(jià)，以及以學(xué)生為主的反饋評(píng)價(jià)等，總結(jié)課程思政實(shí)施中存在的問(wèn)題，并給出解決方案，完善課程思政教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系，以此完善課程思政建設(shè)。

5 結(jié) 語(yǔ)

高校課程思政是教學(xué)改革的重點(diǎn)，本課題是以焊接專(zhuān)業(yè)工程材料學(xué)課程思政為例，通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生開(kāi)展的課程思政進(jìn)行了探索與實(shí)踐，初步建立了工程材料學(xué)課程思政體系，取得了一定的成效。做到了課程知識(shí)和思政元素的有效銜接，同學(xué)們提高了學(xué)習(xí)興趣，也更具體的了解了專(zhuān)業(yè)，增加了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和思政教育的同向同行，使得課堂真正成為立德樹(shù)人的主陣地，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，思政育人是一項(xiàng)長(zhǎng)久的系統(tǒng)性教育工程，需要長(zhǎng)期開(kāi)展。下一步，結(jié)合黑龍江科技大學(xué)的教學(xué)特色， 繼續(xù)師資隊(duì)伍建設(shè)以及合理規(guī)劃編寫(xiě)教材，從而使該課程思政教育更規(guī)范化。