安徽 張勝利

《中國高考評價體系》明確回答了“為什么考”的問題，將素質(zhì)教育中高考的核心功能概括為“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，因此我們可以看出高考試題緊緊圍繞教育的立德樹人的根本任務(wù)，承載著服務(wù)高校選拔人才的基本職能，同時也具有引導(dǎo)教學(xué)的重要作用。所以，加強對高考真題的研究對于教師平時的教學(xué)和考生的復(fù)習(xí)備考都具有很強的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。

本文以2021 年湖北省高考思想政治學(xué)科試卷第17 題為例，分析行為評析類主觀題的特點與解題方法，并從中得出一些啟示，以期對一線師生的教學(xué)和復(fù)習(xí)備考有所幫助。

一、題型特點

大家比較熟悉的評析類主觀題，一般以觀點評析的形式出現(xiàn)，試題設(shè)問往往是“請運用××知識，分析某一觀點的合理性”或“請運用××知識對某一觀點加以評析”。這類試題又以正誤混雜型的觀點為主,要求考生分清觀點的正誤并運用所學(xué)知識辯證地評價這一觀點。但行為評析類主觀題的設(shè)問方式，與觀點評析類主觀題有所不同，一般表述為“運用××知識，評析某一具體行為”。

通過設(shè)問方式的比較，我們可以看出，行為評析類主觀題與觀點評析類主觀題的形式上都屬于評析類試題，但評析的對象不同。由于評析對象不同，導(dǎo)致答題思路和方法也截然不同，能力要求也有所不同。對于觀點評析類試題，考生都很熟悉，基本能掌握其解題步驟和方法，有些老師甚至總結(jié)出“對的評+錯的批+漏的補”的“三步走”答題套路（即：先評價一下觀點中合理的一面，再批評一下觀點中不合理的一面，最后再補充一下觀點中遺漏的內(nèi)容），然而這一答題套路禁錮了考生的思維，無法有效考查考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如果考生運用上述“三步走”的套路，很容易出現(xiàn)無法答好行為評析類主觀題的情況。

行為評析類主觀題堅持以核心價值為引領(lǐng)、學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向、關(guān)鍵能力為重點、必備知識為基礎(chǔ)，突出“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查要求，有效地考查考生辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評價等關(guān)鍵能力，試題往往具有一定的難度和區(qū)分度，能有效地發(fā)揮高考試題“服務(wù)選才”的功能。

二、典例分析

（一）真題呈現(xiàn)

（2021·湖北卷·17）閱讀材料，完成下列要求。

1949 年10 月上旬，上海市場紗布短缺，投機勢力趁機搶購囤積、牟取暴利，導(dǎo)致紗布價格不斷上漲，并波及糧食和其他主要日用消費品，給上海市國民經(jīng)濟的恢復(fù)和穩(wěn)定帶來了極大的困難。

為了讓處于高位的物價降下來，同時給予投機勢力以致命的打擊，1949 年11 月25 日，一場平抑漲價風(fēng)暴的戰(zhàn)役正式拉開帷幕。中央財政經(jīng)濟委員會在全國各地調(diào)集了充足的紗布、糧食等重要物資，通過上海的國營商業(yè)公司拋售。在開市的時候，投機商競相買進，有的甚至不惜借高利貸繼續(xù)囤貨。但國營公司源源不斷地拋售，并每小時降一次價，使投機商慌了手腳。由于擔(dān)心跌價虧本，投機商也跟進拋出，導(dǎo)致市價跌得更快。當(dāng)天，上海紗布價格下跌了一半，其他主要物資的價格也不斷下跌。同時，為了扼住投機商的資金渠道，人民銀行提高貸款利率。許多投機商眼看價格直線下跌，急于拋貨還貸，越拋貨價格越下降，價格越降越急于出手，到后來賠本又付息。投機商企圖借錢囤貨、擾亂市場的陰謀以慘敗而告終。

（1）結(jié)合材料并運用市場規(guī)則知識，評析搶購囤積、牟取暴利這種行為。（8 分）

（二）解題指導(dǎo)

1.總體思路：對于行為評析類主觀題，我們可以按照以下三步來進行解題：

第一步，確立標(biāo)準(zhǔn)。本題要求評析搶購囤積、牟取暴利這種行為，是一道行為評析類主觀題，需要考生對這一行為進行定性分析。要想對這一行為準(zhǔn)確定性，必須首先明確評價標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)是定性的依據(jù)。

第二步，行為定性?？忌Y(jié)合材料，判斷材料中的行為是什么性質(zhì)的做法。解題時，考生要注意從多角度進行分析，對行為進行定性。

第三步，影響分析。對這一行為定性之后，還要分析一下這一行為的影響或意義，包括積極影響或消極影響。

2.具體流程：

3.組織答案：

①市場規(guī)則是運用法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范、市場道德對市場方方面面做出的規(guī)定。

②這是一種投機、非正當(dāng)競爭和非法行為，違背了誠實守信的交易規(guī)則，是不合道德的。

③擾亂了市場秩序，危害國民經(jīng)濟的健康發(fā)展。

三、備考啟示

面對“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的新高考，教師在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中更應(yīng)該注重創(chuàng)新提質(zhì)與智慧增效。通過對這一行為評析類主觀題的研究和分析，啟示我們要注意以下方面的問題：

1.落實立德樹人，培育學(xué)科素養(yǎng)，堅持價值引領(lǐng)

“立德樹人”是教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是高考命題的核心價值。高考已實現(xiàn)由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。

高考試題都是通過一定的情境材料，將學(xué)科知識和能力的考查與思想道德滲透有機結(jié)合，利用“學(xué)科素養(yǎng)”這一關(guān)鍵連接層實現(xiàn)了融合知識、能力、價值的綜合測評。比如，在當(dāng)前的市場經(jīng)濟環(huán)境中，也存在著少數(shù)投機者妄圖壟斷市場、操控物價，本題的命題者援古證今，以1949 年上海的投機商操控紗布市場的歷史事件為情境材料，以上海投機商“以慘敗而告終”的事實告誡當(dāng)今的投機者，必須要遵紀(jì)守法，遵守市場規(guī)則，任何違法違規(guī)的行為終將沒有好下場?？梢钥闯?，本題巧妙地滲透了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識等學(xué)科素養(yǎng)，達到了“潤物細無聲”的效果。

因此，在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的過程中，教師更要全面落實德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場和思想觀念，堅持科學(xué)的世界觀和方法論，提高道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，培育學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的時代新人。

2.掌握必備知識，增加知識儲備，構(gòu)建知識體系

行為評析類主觀題要求考生能準(zhǔn)確調(diào)動和運用相關(guān)知識，對某一行為進行判斷、分析和評價，考生要想高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題必須具備足夠的知識。掌握必備知識，構(gòu)建知識體系，是答好題的基礎(chǔ)，俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。比如上述例題，考生如果對市場規(guī)則的含義沒有掌握好，不僅會導(dǎo)致答案中的第一點無法答出而失分，更嚴(yán)重的是其無法通過含義中的“法律法規(guī)”“市場道德”這兩個關(guān)鍵詞語的提示想到在“行為定性”環(huán)節(jié)中，從法律和道德這兩個層面進行定性，導(dǎo)致第二點也不能答全、答好，從而失分嚴(yán)重。

因此，教師在復(fù)習(xí)備考期間要對思想政治學(xué)科的必備知識進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)時，要側(cè)重基礎(chǔ)知識的梳理，做到全面細致，重點難點知識不遺漏，全面構(gòu)建以基本事實、基本概念、基本技術(shù)與基本原理組成的基本知識體系。二輪復(fù)習(xí)時，要抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、多維度加強對必備知識的整合，對單個知識點不必做過細過繁的挖掘，應(yīng)側(cè)重知識的變換、重組、整合、遷移，挖掘知識間的橫向關(guān)系，透視知識間的縱向聯(lián)系，把基礎(chǔ)知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、圖表化，建立立體化知識網(wǎng)絡(luò)，拉長知識鏈。

3.提升關(guān)鍵能力，強化題型訓(xùn)練，培養(yǎng)辯證思維

關(guān)鍵能力是指學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題和解決問題時所必須具備的能力。它是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)時代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力。關(guān)鍵能力和必備知識一樣，都是高考答好題的重要基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實際，《中國高考評價體系》確立了符合考試評價規(guī)律的三個方面的關(guān)鍵能力群：以認(rèn)識世界為核心的知識獲取能力群、實踐操作能力群以及涵蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群。具體到行為評析類主觀題的解題過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取能力，包括：語言解碼能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力等，還要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力，包括：抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力等。

為有效提高學(xué)生的辨識與判斷、分析與綜合、反思與評價等關(guān)鍵能力，答好主體評析類主觀題，有必要進行題型的專項訓(xùn)練，達到舉一反三的效果。比如，筆者在將2021 年湖北卷第17 題作為典型例題進行教學(xué)之后，還編制了兩道同類型的試題給學(xué)生進行強化訓(xùn)練。一題以北京冬奧會期間一些投機商炒“冰墩墩”為情境材料，讓學(xué)生“運用市場規(guī)則的知識，評析黃牛炒作‘冰墩墩’的行為”；另一題以“全國脫貧攻堅楷模”毛相林的先進事跡為情境材料，讓學(xué)生“運用中國共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用的知識，評析毛相林帶領(lǐng)村民脫貧致富的行為”。通過訓(xùn)練，學(xué)生加深了對這一題型的認(rèn)知，熟練掌握了這一題型的解題思路和答題方法，達到了“以不變應(yīng)萬變”的良好效果。