尹 潔 周紅霞

(南京曉莊學(xué)院,江蘇 南京 211171)

受新冠肺炎疫情連續(xù)沖擊和高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增加等多重因素疊加影響，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯，這對做好精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作提出更高要求。高校是整個就業(yè)系統(tǒng)的“聯(lián)結(jié)點”，內(nèi)聯(lián)合作企業(yè)，外拓就業(yè)市場，需要構(gòu)建精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)體系，確保全體畢業(yè)生盡早就業(yè)、順利就業(yè)、充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

一、OBE教育理念與高校精準(zhǔn)就業(yè)的高度契合

(一)OBE教育理念的內(nèi)涵價值

OBE(Outcome Based Education)教育理念，由美國學(xué)者Spady等人于1981年提出，是指以終為始、基于結(jié)果(成果)的一種教育模式，以學(xué)習(xí)的產(chǎn)出驅(qū)動整個課程活動和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

OBE教育理念遵循成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)，是一種反向設(shè)計，教育范式的革新。在辦學(xué)過程中，先設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，然后設(shè)計畢業(yè)要求，參照學(xué)生的需求、社會對專業(yè)人才的需求和家長的期望，評價培養(yǎng)目標(biāo)的完成度，并持續(xù)改進(jìn)，形成閉環(huán)。

國內(nèi)外高等教育實踐證明，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE教育理念，對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，正符合當(dāng)下建設(shè)高等教育強(qiáng)國的需要。

(二)精準(zhǔn)就業(yè)的現(xiàn)實維度

學(xué)生痛點演變、就業(yè)難點演化、工作重心演繹都成為當(dāng)前及今后一段時期的就業(yè)趨勢。對此，高校的就業(yè)服務(wù)工作應(yīng)知勢行穩(wěn)，明確工作屬性和使命，根據(jù)外部環(huán)境作出調(diào)整優(yōu)化，實施精準(zhǔn)就業(yè)。

馬飛指出，就業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)化，不僅強(qiáng)調(diào)了要精心地為高校畢業(yè)生設(shè)計合理的就業(yè)服務(wù)方案，而且還要精細(xì)化地為畢業(yè)生提供就業(yè)幫扶指導(dǎo)工作，進(jìn)而精益求精地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，準(zhǔn)確實現(xiàn)大學(xué)生求職意向和崗位需求的緊密契合，確保高校整個就業(yè)指導(dǎo)流程和結(jié)果的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量[1]。陳勇和經(jīng)曉峰指出，精準(zhǔn)就業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代推動高校就業(yè)工作提質(zhì)增效的重要手段。在大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支持下，高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的內(nèi)涵有了新的拓展，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)供需場域的互融與匹配。面對新時代要求，高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)應(yīng)通過立足切入點、找準(zhǔn)著力點、拓展創(chuàng)新點建立起新路徑，提升高校就業(yè)工作時代性和實效性，增強(qiáng)思想政治教育的針對性，更好地突出人的主體價值[2]。張振芳等人以湖北科技學(xué)院為例,從“就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、就業(yè)管理”等四個精準(zhǔn)維度探討高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)機(jī)制[3]。

在整個就業(yè)生態(tài)下，高校是“聯(lián)結(jié)點”，內(nèi)聯(lián)合作企業(yè)，外拓就業(yè)市場，需要關(guān)注用戶需求即學(xué)生和用人單位的需求，亟待精準(zhǔn)構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系。所探討的“精準(zhǔn)就業(yè)”，聚焦對象精準(zhǔn)、任務(wù)精準(zhǔn)，收集就業(yè)質(zhì)量報告中用人單位和學(xué)生(含畢業(yè)生、在校生)的訴求和需求，直擊痛點，多措并舉，形成合力。

(三)OBE教育理念與“精準(zhǔn)就業(yè)”的內(nèi)在契合

1.以生為本，主體契合

精準(zhǔn)就業(yè)的最終目的是成就每一個不同的個體。從新生入學(xué)即開展職業(yè)生涯問卷調(diào)查，圍繞學(xué)生需求開展教學(xué)安排和生涯活動。同時將南京曉莊學(xué)院每年的就業(yè)質(zhì)量報告作為重要的自我探索、環(huán)境探索、生涯人物訪談的素材，運用身邊同伴教育案例激發(fā)新生向上向善的內(nèi)生動力，達(dá)到優(yōu)化學(xué)風(fēng)、立德樹人的目的。OBE教育理念在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心, 根據(jù)學(xué)生個體差異，擴(kuò)大機(jī)會，通過多元個性化的學(xué)習(xí)促進(jìn)每個學(xué)生成才。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向，結(jié)果契合

所探討的“精準(zhǔn)就業(yè)”，以適應(yīng)社會需要為導(dǎo)向，讓每一位畢業(yè)生“想就業(yè)、能就業(yè)、就好業(yè)”。OBE教育理念倡導(dǎo)結(jié)合外部需求(國家、社會和行業(yè)、用人單位等)，確立高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，反向進(jìn)行課程設(shè)計，開展教學(xué)活動，內(nèi)外結(jié)合，提供學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的能力。學(xué)生以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，經(jīng)過某一階段的學(xué)習(xí)后，能達(dá)到最終能力。

3.持續(xù)改進(jìn)，過程契合

“招生—人才培養(yǎng)—就業(yè)”是一個持續(xù)聯(lián)動的過程。畢業(yè)生就業(yè)是高等教育過程的末梢，是高校人才培養(yǎng)的延續(xù)和檢驗。研究證明，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度之間存在相互促進(jìn)的正關(guān)聯(lián)，同時也反映了高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求之間的契合度。精準(zhǔn)就業(yè)是動態(tài)的、持續(xù)改進(jìn)的，對于學(xué)生成長、專業(yè)發(fā)展、學(xué)校綜合競爭力提升有著重要作用。OBE教育理念不僅對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，還對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)活動同步推進(jìn)，滿足專業(yè)建設(shè)需要，從根本上促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的協(xié)同推進(jìn)。

綜上，無論是OBE教育理念的內(nèi)涵指導(dǎo)，還是精準(zhǔn)就業(yè)的現(xiàn)實維度，高校的就業(yè)服務(wù)工作堅持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，緊盯社會和學(xué)生發(fā)展需求，在高校、學(xué)生、企業(yè)之間形成“就業(yè)共同體”，促進(jìn)三方雙向聯(lián)動閉環(huán)，多措并舉、精準(zhǔn)服務(wù)。

二、新形勢下高校就業(yè)管理服務(wù)的校本化呈現(xiàn)

數(shù)據(jù)引自江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心“江蘇省2018—2021屆普通高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查”，結(jié)合2018—2021年校本化就業(yè)質(zhì)量報告《南京曉莊學(xué)院2018—2021屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)年報》，呈現(xiàn)新形勢下高校就業(yè)管理服務(wù)的實施現(xiàn)狀，以此來改進(jìn)高校人才培養(yǎng)，精準(zhǔn)服務(wù)學(xué)生就業(yè)。

(一)畢業(yè)生對母校就業(yè)服務(wù)工作的反饋

1.對母校就創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的滿意度

畢業(yè)生對母校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作反饋維度體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作兩個維度。從調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對母校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度穩(wěn)步提升，從2018年到2021年依次為91.68%、93.71%、95.73%、94.26%。2021屆較2020屆有所回落，分析可能是疫情常態(tài)化管理下進(jìn)校線下招聘宣講受限所致。對母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的滿意度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的滿意度均呈穩(wěn)步上升趨勢。總體而言，就創(chuàng)業(yè)服務(wù)得到畢業(yè)生的廣泛認(rèn)可，學(xué)校將繼續(xù)注重服務(wù)水平的提升。

2.母校就業(yè)服務(wù)工作需改進(jìn)的方面

學(xué)校致力于建設(shè)更高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)平臺，加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)服務(wù)信息化水平，為畢業(yè)生送政策、送信息、送指導(dǎo)。江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心圍繞母校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)需改進(jìn)的方面，列出的選項有加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、加強(qiáng)求職方法技巧輔導(dǎo)、多發(fā)布招聘需求信息、多組織招聘活動、就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合、直接推薦工作。畢業(yè)生反饋最為強(qiáng)烈的是希望學(xué)校能進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，反饋比例從2018年48.66%增至2021年54.03%，其次是加強(qiáng)求職方法技巧輔導(dǎo)(依次為48.33%、52.34%、49.20%、51.55%)。對于多發(fā)布招聘需求信息和多組織招聘活動，反饋趨穩(wěn)，比例維持在40%左右。就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合的反饋比例有所下降，從2018年32.57%降至2021年26.64%。直接推薦工作從2018年17.43%降至2021年13.35%，畢業(yè)生求職心態(tài)有所改變(見表1)。

表1 畢業(yè)生認(rèn)為母校就創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作需改進(jìn)的方面(多選)

(二)用人單位對高校就業(yè)服務(wù)工作的反饋

將學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量測量主體放到用人單位身上，建立畢業(yè)生質(zhì)量外部測評體系，能比較真實地反映畢業(yè)生的質(zhì)量，進(jìn)而更加全面地反映學(xué)校人才培養(yǎng)過程中存在的問題。用人單位對江蘇高校就業(yè)服務(wù)工作的反饋，主要體現(xiàn)在滿意度、再次校招意愿、求職表現(xiàn)、改進(jìn)建議等四個方面。

1.滿意度

滿意度指標(biāo)分為對本校畢業(yè)生的總體滿意度、對高校就業(yè)服務(wù)工作的滿意度兩個層面。根據(jù)江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心近四年對用人單位招聘情況的調(diào)查反饋，用人單位對高校畢業(yè)生總體滿意，滿意度超90%，依次為90.94%、92.04%、92.22%、90.98%。對本校就業(yè)服務(wù)工作的總體滿意度超過92%，依次為92.32%、94.15%、93.26%、93.18%。用人單位對高校組織招聘活動、發(fā)布招聘信息、校企合作、就業(yè)派遣、就業(yè)推薦、就業(yè)指導(dǎo)關(guān)注度較高，非常滿意和相對滿意的分值較高。新冠肺炎疫情影響下2020屆各項數(shù)據(jù)有所回落。

2.再次校招意愿

調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，從2018年至2021年，用人單位愿意再次進(jìn)校招聘的比例分別為99.67%、99.66%、99.87%、99.89%。這一數(shù)據(jù)與用人單位對高校就業(yè)服務(wù)工作的滿意度評價顯著相關(guān)。

在不愿意再次進(jìn)校招聘的多方面原因中，區(qū)域性招聘已覆蓋成為主要不利因素，從2018屆的13%增至2019屆的25%，2020屆區(qū)域性招聘已覆蓋100%。而調(diào)查中的其他選項，如在該校招不到合適的學(xué)生、沒有招聘計劃、該校的就業(yè)服務(wù)工作有待加強(qiáng)、該校違約率較高等，用人單位沒有反饋。對比2021年下半年，教育、房地產(chǎn)、電商等三大領(lǐng)域出現(xiàn)“裁員熱潮”，外貿(mào)、地產(chǎn)、教培等領(lǐng)域的用人需求明顯下降。部分地區(qū)中小企業(yè)抗風(fēng)險能力較弱，減少和暫停了校園招聘計劃。因此，需要高校就業(yè)部門主動加強(qiáng)與其他地區(qū)人社部門、教育部門、人才中心的對接，尋求更多就業(yè)資源。

3.求職表現(xiàn)

從用人單位對高校畢業(yè)生求職表現(xiàn)反饋來看，用人單位對畢業(yè)生知識、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的滿意度平穩(wěn)向好，對2018—2021屆畢業(yè)生知識的滿意度依次為93.72%、91.73%、93.45%、95.11%，對畢業(yè)生能力的滿意度依次為95.21%、93.21%、94.27%、95.61%，對畢業(yè)生素養(yǎng)的滿意度依次為94.88%、93.59%、95.27%、96.88%。不足是：畢業(yè)生對應(yīng)聘單位及崗位的認(rèn)識不足(44.13%)，就職過程中的心理調(diào)適(26.31%)、簡歷制作(18.61%)、面試技巧和禮儀(2.13%)等有所欠缺，對畢業(yè)生的誠信教育(有違約行為10.24%)有待加強(qiáng)。

4.改進(jìn)建議

用人單位對高校就業(yè)服務(wù)工作的改進(jìn)建議，主要呈現(xiàn)在加強(qiáng)招聘信息的校內(nèi)宣傳工作、提供招聘信息定向推送服務(wù)，希望高校能主動作為，實現(xiàn)就業(yè)信息精準(zhǔn)推送，提供更加快捷、高效、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。此外，加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、區(qū)域內(nèi)高校集中組織招聘會、加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、加強(qiáng)畢業(yè)生求職技巧輔導(dǎo)也占據(jù)很大比例，為?！蟆叭A”創(chuàng)設(shè)更便捷的渠道(見表2)。

表2 用人單位對高校就業(yè)服務(wù)工作的改進(jìn)建議(多選)

(三)在校生對高校就業(yè)服務(wù)工作的期待

就業(yè)質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)對各個高校管理來說是鮮活的、豐富的資源。畢業(yè)生就業(yè)狀況可以很好地反饋、檢驗高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高校歷年就業(yè)質(zhì)量報告和新生入學(xué)需求反饋，就業(yè)擇業(yè)不僅是畢業(yè)生的事，更是在校生最關(guān)心的問題,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個過程。因此，高校要精準(zhǔn)發(fā)力，助力學(xué)生就業(yè)，也需要全面考察在校生的期待。

南京曉莊學(xué)院始終堅持以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向，每年新生入學(xué)即開展職業(yè)生涯問卷調(diào)查，圍繞學(xué)生需求開展教學(xué)安排和生涯活動，讓職業(yè)發(fā)展理念落地生根，引導(dǎo)學(xué)生更好讀大學(xué)、謀生涯、行職場。

1.生涯規(guī)劃意識

從2018級到2021級新生的問卷結(jié)果來看，“有能力自我規(guī)劃”的學(xué)生占當(dāng)年新生人數(shù)的1/4(結(jié)果比例依次為24.51%、25.11%、26.55%、26.11%)；半數(shù)以上學(xué)生“想過未來的職業(yè)規(guī)劃，但我不太懂，需要專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)”(結(jié)果比例依次為70.39%、69.12%、68.27%、70.74%)，“不懂職業(yè)規(guī)劃是什么”的比例在逐年下降(結(jié)果比例依次為2.56%、2.03%、1.91%、1.11%)，近3%的學(xué)生“沒有想過，隨遇而安”(結(jié)果比例依次為1.95%、3.74%、3.27%、2.04%)。

2.生涯教育需求

在新生問卷調(diào)查中，針對職業(yè)生涯的專業(yè)指導(dǎo)選項有教師面對面咨詢、優(yōu)秀畢業(yè)生成長案例分享、行業(yè)專家有關(guān)單位擇人標(biāo)準(zhǔn)/能力需求/知識儲備講座、在校優(yōu)秀學(xué)長線下請教學(xué)業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)優(yōu)秀學(xué)長線上請教四年規(guī)劃等，新生們最希望得到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方式是行業(yè)專家有關(guān)擇人標(biāo)準(zhǔn)/能力需求/知識儲備方面的講座(結(jié)果比例依次為22.92%、25.25%、51.03%、66.31%)；最希望參加的職業(yè)生涯實踐活動是用人單位見習(xí)的實踐活動(結(jié)果比例依次為24.71%、26.33%、48.87%、56.67%)；最需要專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)專業(yè)知識技術(shù)能力(結(jié)果比例依次為22.69%、35.84%、55.27%、60.55%)，其次是增加社會實踐經(jīng)驗，結(jié)果比例依次為22.36%、33.85%、19.57%、18.89%。因此，在實施職業(yè)生涯教育過程中，從關(guān)注個體獲獎到關(guān)注群體共同成長是當(dāng)務(wù)之急，秉持以學(xué)生為中心、專業(yè)相結(jié)合、行業(yè)共同參與的結(jié)果導(dǎo)向型教學(xué)理念，在“OBE”持續(xù)改進(jìn)理念下持續(xù)完善。

3.求職意向

南京曉莊學(xué)院作為一所公辦應(yīng)用型本科，獲評“2020年高校畢業(yè)生就業(yè)工作量化考核A等高?！?，建成江蘇省大學(xué)生職業(yè)生涯教育基地，居校友會2021年中國師范大學(xué)一流專業(yè)排名(應(yīng)用型)首位。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)立足南京，輻射江蘇，尤其以教師教育、新工科、應(yīng)用文科為特色，服務(wù)地方教育經(jīng)濟(jì)。因此，學(xué)生自進(jìn)校之初，無論是學(xué)生自我發(fā)展還是家長期盼，均以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)，在考編、考研、企業(yè)求職方面意向明確(見表3)。

表3 新生的求職意向

三、OBE教育理念下高校精準(zhǔn)就業(yè)的服務(wù)路徑重構(gòu)

高校是整個就業(yè)系統(tǒng)的“聯(lián)結(jié)點”，內(nèi)聯(lián)合作企業(yè)，外拓就業(yè)市場。傳統(tǒng)的校內(nèi)招聘，用人單位和學(xué)生之間猶如“過河”，即通過高校就業(yè)部門這一中介，往來運輸資源。事實上，高校充分、優(yōu)質(zhì)就業(yè)是社會穩(wěn)定的“壓艙石”。就業(yè)服務(wù)工作者在社會生態(tài)中可以充分激活、調(diào)控數(shù)據(jù)資源，既有利于學(xué)生就業(yè)能力提升，也有利于高校就業(yè)品牌的塑造。

談傳生從構(gòu)建就業(yè)觀念價值引領(lǐng)體系、就業(yè)信息資源共享體系、特殊群體服務(wù)支持體系、“五位一體”協(xié)同聯(lián)動體系等方面，提出構(gòu)建高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系的框架內(nèi)容[4]。宗惠和儲德銀深入剖析大學(xué)生暫不就業(yè)、延緩就業(yè)等“慢就業(yè)”現(xiàn)象，從精準(zhǔn)治理的視角，著眼于就業(yè)主體、就業(yè)介體、服務(wù)內(nèi)容等方面來精準(zhǔn)應(yīng)對[5]。屈的鵬認(rèn)為，高校可以以思政教育為抓手，提高大學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)；自主創(chuàng)業(yè)成風(fēng)氣，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)；重點扶植關(guān)注困難畢業(yè)生的就業(yè)問題；拓寬就業(yè)渠道，形成就業(yè)服務(wù)合力等，全面助力大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)[6]。楊雯指出，高校應(yīng)通過四個方面的改革創(chuàng)新，即通過深化就業(yè)教育教學(xué)改革，優(yōu)化就業(yè)課程體系和師資保障機(jī)制；拓展多元化就業(yè)渠道，建立協(xié)同育人的就業(yè)工作機(jī)制；打造信息化就業(yè)資源平臺，建立精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式；搭建產(chǎn)學(xué)研實踐就業(yè)教育體系，加強(qiáng)校園文化育人和德育來豐富精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)的實踐[7]。

在數(shù)字化精準(zhǔn)就業(yè)時代，底層構(gòu)建的模式才是應(yīng)然。畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)從思政工作全局出發(fā)，始終堅持“服務(wù)需求，成效導(dǎo)向”的原則，認(rèn)真分析研判疫情常態(tài)化防控下的就業(yè)工作形勢，堅決落實學(xué)校對就業(yè)工作的部署要求，堅持以就業(yè)意識培養(yǎng)為先導(dǎo)、以就業(yè)能力提升為重點、以就業(yè)服務(wù)為根本，組建校、企多方參與的“就業(yè)共同體”，加強(qiáng)就業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，實施開展“小眾化”就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，落細(xì)落實“一人一策”就業(yè)工作方案，多措并舉、精準(zhǔn)服務(wù)，讓每一位畢業(yè)生“想就業(yè)、能就業(yè)、就好業(yè)”。

(一)圍繞“?！眰?cè)，精準(zhǔn)賦能

制訂精細(xì)化方案，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)意識。通過就業(yè)能力提升工程，結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育，提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.生涯喚醒

生涯教育喚醒職業(yè)意識，讓學(xué)生“想就業(yè)”。根據(jù)學(xué)生需求，把生涯教育作為重要手段和核心內(nèi)容，貫穿于就業(yè)指導(dǎo)全過程，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性。針對大一年級，以入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為抓手，喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生早立志、早規(guī)劃、早行動。針對二三年級學(xué)生，發(fā)揮校企合作平臺優(yōu)勢，開展“職業(yè)感知教育”，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、感受職業(yè)、體驗職場生活，明確職業(yè)理想，做好職業(yè)規(guī)劃。針對畢業(yè)年級，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的教育力度，做好政策解讀，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，提振學(xué)生就業(yè)信心，在學(xué)生思想上實現(xiàn)“要我就業(yè)”到“我要就業(yè)”的轉(zhuǎn)變。

2.實踐賦能

強(qiáng)化實踐塑造核心能力，讓學(xué)生“能就業(yè)”。創(chuàng)新實踐能力既是學(xué)生核心競爭力，也是學(xué)生能否充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。高校始終堅持實踐育人理念，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合，以教育教學(xué)改革項目為抓手，探索協(xié)同課堂教學(xué)模式，打造精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量；以嵌入式人才培養(yǎng)項目為抓手，以市場需求為導(dǎo)向，深化校企合作，共建共享創(chuàng)新實踐資源，加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)項目、畢業(yè)論文(設(shè)計)選題和答辯工作的管理，提升實踐教學(xué)成效。依托各學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，構(gòu)建學(xué)生三級實踐平臺，通過專業(yè)社團(tuán)品牌活動激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)志趣，校企等各級各類學(xué)科競賽強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實踐技能，“雙創(chuàng)”教育活動和“雙創(chuàng)”大賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，真正讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“賽中練”，練就學(xué)生一身過硬的專業(yè)本領(lǐng)，提升學(xué)生就業(yè)硬實力。

3.分類指導(dǎo)

分層分類提供精準(zhǔn)服務(wù)，讓學(xué)生“就好業(yè)”。不斷健全“就業(yè)思政”工作體系，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特點和學(xué)生個性化需求的分類就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。高校不斷強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)意識，主動作為實施就業(yè)質(zhì)量提升工程，開展就業(yè)工作“小眾化”精準(zhǔn)服務(wù)。成立以書記、院長為第一責(zé)任人，組建由專業(yè)負(fù)責(zé)人、班主任、輔導(dǎo)員、論文導(dǎo)師、合作企業(yè)等全員參與的就業(yè)工作隊伍，實施網(wǎng)格化就業(yè)工作服務(wù)體系，將就業(yè)目標(biāo)任務(wù)細(xì)化落實，強(qiáng)化全體教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)，形成“就業(yè)共同體”。對畢業(yè)生信息多維度掌握，分層分類，精準(zhǔn)提供就業(yè)服務(wù)。對于選擇就業(yè)的學(xué)生，摸清他們的個性特點、專業(yè)特長和求職需求，梳理就業(yè)意向，一人一案。邀請企業(yè)HR為畢業(yè)生開展簡歷、面試專項輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生踢好就業(yè)“臨門一腳”。對于選擇考研、考公、考編的學(xué)生，學(xué)院積極借助社會服務(wù)資源，針對備考各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新開展“1+N”專項就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高錄取率、進(jìn)編率。

(二)聚焦“?！蟆眰?cè)，精準(zhǔn)對接

1.精準(zhǔn)分析“建好庫”

實習(xí)機(jī)會、渠道和資源能有力促進(jìn)就業(yè)，高校完善實習(xí)—就業(yè)制度，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地，開放更多就業(yè)實習(xí)崗位。充分利用每一屆的就業(yè)質(zhì)量報告，根據(jù)學(xué)生簽約企業(yè)的類型、地區(qū)、行業(yè)分布，建立動態(tài)優(yōu)質(zhì)企業(yè)數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)與此類企業(yè)的溝通，分析社會用人需求，建設(shè)好用人單位信息庫。校友資源是各個高校龐大而寶貴的教育資源、社會資源。在就業(yè)服務(wù)過程中，高校要積極主動聯(lián)系往屆校友，向校友企業(yè)推薦畢業(yè)生，增加更多就業(yè)機(jī)會。當(dāng)然，對于虛假招聘、就業(yè)歧視等問題企業(yè)，也要建立“黑名單”制度，做好反饋監(jiān)督。

2.積極主動“跑出去”

加強(qiáng)市場調(diào)研走訪，用好“24365校園網(wǎng)絡(luò)招聘服務(wù)”和“91job就業(yè)信息平臺”，主動對接人社局、教育局、高中、校友、行業(yè)協(xié)會、招聘平臺、重點企業(yè)等，拓展崗位信息來源，推出重點行業(yè)、重點區(qū)域、重點群體專場招聘信息，將地方資源應(yīng)用到人才培養(yǎng)和業(yè)務(wù)工作中。積極聯(lián)系走訪相關(guān)企業(yè)，建設(shè)校企合作基地，籌建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)校企共同發(fā)展，使得高校人才培養(yǎng)達(dá)成度更高。

3.熱情開放“請進(jìn)來”

在遵守國家疫情防控各項規(guī)定的前提下，邀請對畢業(yè)生有吸引力的央企、國企、龍頭企業(yè)、各省市人社部門以及與學(xué)校學(xué)科專業(yè)對口的重點企業(yè)盡最大可能來校招聘，撬動院系專業(yè)教師、班主任等的積極性和資源，為學(xué)生提供就業(yè)信息。

4. 校際輻射“齊分享”

當(dāng)前，高校畢業(yè)生對就業(yè)市場信息掌握不完全、市場就業(yè)政策傳遞機(jī)制不暢、崗位需求信息區(qū)域分割、內(nèi)部與外部信息不對稱等問題存在，大學(xué)生就業(yè)信息搜尋成本上升。因此需要打通高校畢業(yè)生和就業(yè)市場之間的信息渠道，使就業(yè)信息能夠在不同高校、區(qū)域和行業(yè)之間自由流動。高校之間應(yīng)加強(qiáng)合作，推動崗位信息充分利用、充分共享，實現(xiàn)互補(bǔ)。

(三)關(guān)注“企—生”側(cè)，精準(zhǔn)保障

1.引導(dǎo)積極就業(yè)

端正就業(yè)態(tài)度是有效應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)形勢的先決條件。就業(yè)是一種市場行為，能力強(qiáng)、素質(zhì)高的畢業(yè)生更容易在求職中勝出。作為學(xué)生個體而言，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)和預(yù)期，樹立正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀，圍繞各類服務(wù)需求、重大項目、重要領(lǐng)域等就業(yè)創(chuàng)業(yè)，自覺把實現(xiàn)個人理想融入服務(wù)黨和國家事業(yè)發(fā)展中。

2.關(guān)注綜合評價

根據(jù)求職容易度這一指標(biāo)，結(jié)合社會市場需求，合理調(diào)整人才培養(yǎng)定位。關(guān)注用人單位對畢業(yè)生的評價，對已就業(yè)學(xué)生和簽約單位進(jìn)行問卷調(diào)查和線上互動，持續(xù)追蹤畢業(yè)生到企業(yè)后的發(fā)展，考查學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)、價值與用人單位的匹配度。搜集整理社會和用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)的建議和意見，為下一步教學(xué)改革提供市場引導(dǎo)。

3. 權(quán)威依法護(hù)航

切實保護(hù)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益。加強(qiáng)校園內(nèi)招聘活動管理，嚴(yán)格審核用人單位資質(zhì)、工作崗位信息，重點審核就業(yè)中介機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)密防范招聘陷阱、就業(yè)欺詐等不法行為。在校期間注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、誠信意識和維權(quán)意識，邀請法律專家普及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有關(guān)法律法規(guī)，對畢業(yè)生求職權(quán)益維護(hù)做相應(yīng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生依法處理虛假招聘、就業(yè)歧視等問題。解讀就業(yè)派遣政策、檔案存放與管理制度，對畢業(yè)生就業(yè)心理給予積極調(diào)適，做到誠信簽約、誠實履約。